Застосування комунікаційно-когнітивного підходу у викладанні предмета "Промислова технологія парфумерно-косметичних засобів" у студентів провізорів-косметологів

Основні принципи сучасної стратегії навчання промислової технології парфумерно-косметичних засобів. Поєднання комунікаційної й когнітивної парадигми наукового знання. Оцінка ефективності формування професійних знань й умінь у провізорів-косметологів.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 05.12.2018
Размер файла 9,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Застосування комунікаційно-когнітивного підходу у викладанні предмета “Промислова технологія парфумерно-косметичних засобів” у студентів провізорів-косметологів

Вступ

Формування професійної компетенції у майбутніх провізорів-косметологів з урахуванням особливостей Болонського процесу є актуальною та важливою проблемою сьогодення. Болонський процес сприяє формуванню єдиного відкритого інформаційного простору у сфері освіти, посилює комунікації між студентами, викладачами, науковцями Європейського регіону. Професійні компетенції, отримані в навчальному закладі, сприятимуть працевлаштуванню випускників і студентів як на території України, Росії, так і в Європейському Союзі [1,2].

На сьогодні використовуються різні підходи в навчальному процесі студентів, такі, як інноваційний, інтуїтивно-пізнавальний, індивідуальний, тематичний, прагматичний, комунікаційно-когнітивний та інші. Використання комунікаційно-когнітивного підходу одночасно з самостійною роботою сприяє ефективному засвоєнню інформації та інтенсифікації навчального процесу. Крім того, такий підхід відповідає вимогам інтерактивного навчання, тобто дозволяє студенту відчувати себе не предметом навчальної діяльності, а її активним учасником [3,4].

Основна частина

Мета дослідження обумовлена потребою в сприянні покращенню професійної підготовки майбутніх спеціалістів провізорів-косметологів з предмета “Промислова технологія парфумерно-косметичних засобів”. Об'єктом дослідження є навчальний процес на кафедрі технології ліків Запорізького державного медичного університету.

Комунікаційний підхід у навчанні промисловоїтехно- логії парфумерно-косметичних засобів сприяє зацікавленню студентів у вивченні специфічної термінології діючих та допоміжних речовин. Це дозволяє використовувати отримані знання для реальних комунікацій поза заняттями, наприклад при консультуванні клієнтів у косметологічних центрах.

Когнітивні технології дозволяють створювати умови для розуміння студентами складної міждисциплінарної вхідної інформації. Вони допомагають формувати критичне мислення, аналізувати отриману інформацію, вміти виявляти кореляцію між фактичними даними та припущеннями, відрізняти суттєві аргументи від несуттєвих [5].

Використання когнітивних технологій у навчанні сприяє засвоєнню інформації. Наприклад, доцільне створення завдань, які відповідають на запитання: “Де і як це застосовується на практиці”. В процесі підготовки навчальних матеріалів необхідно враховувати різний рівень когнітивного розвитку студентів і створювати завдання відповідно до цього.

При реалізації комунікаційно-когнітивного підходу у вивченні дисципліни “Промислова технологія парфумерно-косметичних засобів” доцільно застосовувати принцип міждисциплінарності, вибір посібників та підручників необхідно проводити з урахуванням системності та доступності навчального матеріалу.

Закріплення нових знань та умінь у студентів відбувається завдяки моделюванню практичних ситуацій по виготовленню косметичних форм з відомими діючими речовинами та підтвердженню їх якісних і кількісних характеристик згідно з затвердженою нормативною документацією. Завдяки комунікацій- но-когнітивному підходові визначаються пріоритетні напрямки нових практичних завдань для суб'єктів навчання - студентів.

Проходження студентами всіх стадій пізнавального процесу на лабораторних або практичних заняттях характеризується неухильним виконанням плану заняття згідно з розробленими методичними рекомендаціями. Практична робота повинна сприяти розвиненню у студентів креативного мислення, використанню стратегій для пошуку оптимальної технології виготовлення тої чи іншої парфумерно-косметичної форми.

На кожному практичному занятті доцільно створювати тезаурус номенклатури допоміжних речовин, які застосовуються в парфумерно-косметичному виробництві. Самостійно створений студентами тезаурус сприяє структуруванню навчального матеріалу, дозволяє вміло оперувати своїми знаннями в навчальних та практичних ситуаціях. У процесі роботи з тезаурусом розвиваються мотиви пошукової діяльності та відбувається розвиток інтелектуальних вмінь і особистості студента.

Для інтенсифікації запам'ятовування студентами номенклатури допоміжних речовин із тезауруса раціонально використовувати ігрові принципи, а також пасивні індивідуальні форми навчальної діяльності. Це дозволяє завантажити великі об ' єми інформації з неповним її осмисленням. Подальший навчальний процес потрібно направляти на активізацію пасивних знань з поетапним підвищенням рівня володіння інформацією в активній ігровій діяльності. При цьому використовуються позитивні сторони пасивних і активних форм навчального процесу.

Висновок

У процесі навчання провізорів-косметологів ефективність засвоєння знань з промислової технології парфумерно-косметичних засобів забезпечується організацією навчального процесу з використанням комунікаційно-когнітивного підходу. Такий підхід забезпечує ефективне навчання майбутніх спеціалістів з урахуванням особливостей характеру майбутньої професійної діяльності.

Література

навчання парфумерний косметичний провізор

1. Підаєв А. В. Болонський процес в Європі. Що таке і чи потрібний він Україні? Чи можлива інтеграція медичної освіти України в Європейський освітній простір? / А. В. Підаєв, В. Г. Передерій. - Одеса: Одес. держ. мед. ун-т, 2004.-190 с.

2. Щеринская А. М. Общая система признания дипломов о профессиональном образовании в Европейском Союзе и практика ее применения / А. М. Щеринская // Российское право в Интернете.-2009.-№ 1.-С. 3.

3. Кубрякова Е. С. Проблемы представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этих проблем / Е. С. Кубрякова //Язык и структура представления знаний.-М., 1992.-С.4-38.

4. Баркалова Е. Л. Організація навчального процесу в контексті впровадження кредитно-модульної технології / Е. Л. Баркалова // Медична освіта. -2007.-№4.-С.13-15.

5. Бархаев Б. П. Педагогическая психология / Борис Павлович Бархаев. - СПб.: Питер, 2007.-448 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Комунікативно-орієнтоване навчання та його принципи. Психологічні основи навчання іноземних мов. Визначення показників первісного рівня якості знань на уроках англійської мови. Експериментальна перевірка впливу засобів формування комунікативних умінь.

    курсовая работа [338,8 K], добавлен 18.12.2014

  • Принципи і правила навчання. Теоретичні основи використання засобів наочності на уроках "Я і Україна". Системний підхід у реалізації принципів навчання. Класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства та їх характеристика.

    курсовая работа [63,3 K], добавлен 11.06.2009

  • Поняття "творчі здібності" майбутніх лікарів і провізорів. Характеристика завдань з природничо-наукової підготовки, їх роль у процесі формування інформаційно-технологічної компетентності студентів. Методика оцінювання рівнів творчих здібностей фахівців.

    статья [140,6 K], добавлен 31.08.2017

  • Поняття та класифікація електронних засобів навчання. Психолого-ергономічні вимоги до їх застосування та значення. Особливості використання електронних засобів навчання на уроках фізики. Технологія створення та огляд існуючих електронних засобів навчання.

    курсовая работа [53,7 K], добавлен 16.12.2011

  • Принципи проблемно-пошукового підходу у викладанні української літератури. Проблемне навчання як засіб формування творчої активності, самостійності і комунікативних умінь школярів. Оптимальна методологія та технологія його реалізації на практиці.

    курсовая работа [47,8 K], добавлен 21.06.2015

  • Можливості використання мультимедійний технологій при викладанні фахової медичної англійської мови. Оцінка рівня забезпечення навчальних закладів обладнанням в Україні. Пакети мультимедіа-навчання Oxford University Press, Cambridge University Press.

    статья [26,6 K], добавлен 13.11.2017

  • Цілеспрямованість навчання, завдання формування вільної, творчої, освіченої, різносторонньої і активної особи. Загальні принципи та методи трудового навчання. Формування економічних знань і умінь, етичне виховання учнів, систематичність і послідовність.

    реферат [29,3 K], добавлен 17.10.2010

  • Досягнення психології навчання в галузі сучасної педагогічної психології. Пріоритетність гармонійного виховання перед різними видами навчання. Оцінка проблеми активних методів навчання і дидактичних принципів: формування досвіду, знань, навичок, умінь.

    курсовая работа [65,9 K], добавлен 18.12.2010

  • Контроль знань та його результат. Основні вимоги до завдань тестів у вищій школі. Переваги перевірки знань студентів за тестами. Недоліки використання тестової перевірки знань студентів. Пропозиції щодо використання тестування у навчальному процесі.

    контрольная работа [19,4 K], добавлен 11.01.2011

  • Дослідження технічних засобів навчання. Характеристика та призначення ТЗН за характером передачі інформації: екранні, звукові, екранно-звукові, комп'ютерні телекомунікації. Використання відеоматеріалів з метою систематизації та узагальнення знань учнів.

    курсовая работа [40,6 K], добавлен 24.10.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.