Експериментальне дослідження формування емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів у фаховій підготовці
Перевірка формування емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів. Розроблення критеріально-показникової системи дослідження рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів. Аналіз результатів сформованості їх емпатійної культури.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 05.12.2018 |
| Размер файла | 85,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК [378:159.937.22]:167.23
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ ЕМПАТІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ
Олена Шурин, старший лаборант кафедри педагогіки початкової освіти Рівненського державного гуманітарного університету
Анотація
У статті здійснена експериментальна перевірка формування емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів. Зокрема розроблена критеріально-показникова системи дослідження рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів та здійснений аналіз результатів сформованості їх емпатійної культури у процесі фахової підготовки.
Ключові слова: емпатія, культура, емпатійна культура вчителя, фахова підготовка, система критеріїв, рівнів і показників, дослідження сформованості емпатійної культури, експериментальне дослідження.
В статье осуществлена экспериментальная проверка формирования эмпатийной культуры будущих учителей начальных классов. В частности разработана критериально-показательная система исследования уровня сформированности эмпатийной культуры будущих учителей начальных классов и осуществлен анализ результатов сформированности их эмпатийной культуры в процессе профессиональной подготовки.
Ключевые слова: эмпатия, культура, эмпатийная культура учителя, профессиональная подготовка, система критериев, уровней и показателей, исследования сформированности эмпатийной культуры, экспериментальное исследование.
Carried experimental verification of the formation empatiynoyi cultures of primary school teachers. In particular, a criteria-exponential of research of formation empatiynoyi cultures of primary school teachers and carried out analysis of formation empatiynoyi cultures of primary school teachers in the training.
Key words: empathy, culture, culture empatiyna teacher, professional training, system of criteria and levels of performance, research of formation, empatiynoyi culture, experimental research.
Вступ
Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку суспільства завданням вищої педагогічної школи є підготовка не просто компетентного вчителя, а людини, котра здатна правильно будувати свою діяльність відповідно до інтересів і потреб людей, що її оточують. Тому показником високого рівня діяльності вчителя є визнання його справжнім професіоналом, що вимагає ґрунтовної підготовки у виконанні професійної діяльності, володіння науковими знаннями і вмінням застосовувати їх у реальній роботі відповідно до завдань сучасної школи, сформованості у вчителя професійно- педагогічних, громадських та соціальних якостей, толерантності, емпатії, емпатійної культури, вміння створити сприятливе психолого-педагогічне середовище для розвитку вихованців.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні засади формування емпатії та емпатійної культури розглядаються у дослідженнях І. Беха, М. Бикової, А. Бохарта, А. Васильєвої, Т. Гаврилової, О. Губанової, Л. Журавльової, О. Ковальова, О. Коваленко, І. Коган, І. Кузнєцової, О.Максим, С. Максимець, О. Міхеєвої, А. Моісеєвої, І. Насенкової, А. Насифуліної, Т. Романової, О. Рудницької, І. Юсупова та ін.
Метою статті є розробка критеріально-показникової системи дослідження рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів та аналіз результатів сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів у процесі фахової підготовки.
емпатійна культура учитель початковий
Виклад основного матеріалу дослідження
Основою емпатійної культури як базового поняття нашого дослідження є поняття «культура», що має узагальнений, філософський характер і свідчить про численні особистісні характеристики майбутнього фахівця, та «емпатія», котре визначається як здатність індивіда емоційно реагувати на переживання інших людей.
На підставі аналізу наукової літератури встановлено, що попри достатній рівень дослідженості понять «емпатія» та «культура», категорія «емпатійна культура» проаналізована недостатньо, особливо якщо йдеться про емпатійну культуру вчителя початкових класів, яка передбачає наявність комплексу емпатійних знань, умінь і навичок, що забезпечують співчуття, співпереживання і допомогу в умовах майбутньої професійної діяльності в початковій школі.
Структуру емпатійної культури майбутнього вчителя початкових класів, яка формується у процесі фахової підготовки, ми розглядаємо у вигляді сукупності трьох основних компонентів - мотиваційно-ціннісного, когнітивного і практично-діяльнісного. Відповідно, нами було розроблено систему критеріїв, показників і рівнів сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів, що відображена в таблиці 1.
Таблиця 1 Критеріально-показникова система дослідження рівня
|
Критерії |
Показники |
Шкала рівнів |
|
|
Мотиваційно-ціннісний |
- сформованість професійно- педагогічної мотивації; ціннісне ставлення до майбутньої професії; - гуманістична спрямованість до педагогічної діяльності; прагнення до самовдосконалення, здобуття нових професійних знань |
оптимальний: 9-10 балів; достатній: 6-8 балів; первинний: 4-5 балів; елементарний: 0-3 бали |
|
|
Когнітивний |
- оволодіння теоретико- |
оптимальний: 9-10 балів; |
|
|
методологічними знаннями щодо професійної культури вчителя молодшої школи; професійна компетентність (знання професійно-орієнтованих дисциплін щодо методики роботи з молодшими школярами); усвідомлення суспільної значущості педагогічної діяльності |
достатній: 6-8 балів; первинний: 4-5 балів; елементарний: 0-3 бали |
||
|
Практично-діяльнісний |
- прояв емпатії як особистісної якості; - рефлексія значення емпатії й емпатійної культури у педагогічній діяльності; - комунікативна й емоційна компетентність |
оптимальний: 9-10 балів; достатній: 6-8 балів; первинний: 4-5 балів; елементарний: 0-3 бали |
У таблиці 1 виділено мотиваційно-ціннісний, когнітивний та практично- діяльнісний критерії, кожен із яких представлений сукупністю показників, що відображають ступінь сформованості окремих компонентів емпатійної культури студентів - майбутніх учителів початкових класів. До кожного показника нами підібраний діагностичний інструментарій та спеціально розроблені тестові завдання.
Мотиваційно-ціннісний критерій сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів охарактеризований відповідними показниками й методами діагностики: сформованість професійно-педагогічної мотивації (опитувальник «Психологічний портрет учителя» Г. Резапкіної) [5]; ціннісне ставлення до майбутньої професії (опитувальник «Мотивація професійної діяльності» К. Замфіра у модифікації А.Реана) [2]; прагнення до самовдосконалення, здобуття нових професійних знань (опитувальник «Педагогічна справедливість» [4]).
За допомогою опитувальника «Психологічний портрет учителя» Г. Резапкіної нами вивчалася сформованість професійно-педагогічної мотивації майбутніх фахівців та визначалася наявність позитивних мотивів до подальшої педагогічної діяльності в освітньому середовищі молодшої школи. Загалом представлена методика дозволяє побудувати «психологічний портрет» майбутнього вчителя за шкалами: пріоритетні цінності, психоемоційний стан, самооцінка, стиль спілкування, рівень суб'єктивного контролю.
Опитувальник «Мотивація професійної діяльності» (К. Замфір у модифікації А. Реана) спрямований на визначення особливостей мотивів досліджуваних у процесі навчальної та професійної діяльності. Характер мотивації навчально-професійної діяльності досліджуваних визначається впливом внутрішніх і зовнішніх факторів. Переважання внутрішнього типу мотивації майбутніх учителів свідчить про їх орієнтацію на процес набуття знань, на саморефлексію, самопізнання, саморозвиток.
Крім того, вивчення ціннісно-мотиваційного критерію емпатійної культури передбачало дослідження рівня педагогічної справедливості студентів як професійно значимої якості у процесі навчально-виховної взаємодії з учнями.
Показниками когнітивного критерію сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів є: оволодіння теоретико- методологічними знаннями щодо професійної культури вчителя початкової школи; професійна компетентність (знання професійно-орієнтованих дисциплін щодо методики роботи з молодшими школярами); усвідомлення суспільної значущості педагогічної діяльності.
Важливим елементом емпатійної культури майбутніх учителів уважаємо повноту, глибину та цілісність знань студентів про емпатію, її функції у навчально-виховному процесі молодшої школи, психологічні та соціальні особливості молодших школярів, психолого-педагогічні й методичні знання, що забезпечують ефективність майбутньої фахової діяльності. Перераховані знання слугують основою для вивчення когнітивного критерію емпатійної культури майбутніх учителів.
З метою вивчення рівня знань студентів про проблему дослідження нами була розроблена батарея педагогічних тестів. Аналіз виконання студентами тестових завдань свідчить про рівень їх знань щодо змісту, структури і значення емпатійної культури у процесі педагогічної діяльності. Також на даному етапі дослідження ми проаналізували вплив знань про емпатійну культуру на загальний рівень навчальної успішності студентів зі спеціальних дисциплін. Уміння й навички застосування емпатійної культури з метою розв'язання професійних завдань демонструють рівень прояву практично- діяльнісного критерію та лежать в основі здатності досліджуваних до емпатії як особистісної якості.
Для визначення рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів за практично-діяльнісним критерієм було здійснено перевірку наступних показників: прояв емпатії як особистісної якості (опитувальник для діагностики здібностей до емпатії А. Мехрабієна, Н. Епштейна) [1]; ступінь здатності до саморозвитку (аналіз педагогічних ситуацій) [3].
Рівні сформованості емпатійної культури у майбутніх учителів початкових класів, що визначалися на основі мотиваційно-ціннісного, когнітивного та практично-діяльнісного критеріїв, вимірювалися наступними балами: 9-10 балів - оптимальний рівень емпатійної культури; 6-8 - достатній рівень; 4-5 - первинний; 0-3 бали - елементарний рівень емпатійної культури.
Ознакою елементарного рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів є низька якість теоретичних знань із психології молодшого шкільного віку, педагогіки та методики навчання і виховання молодших школярів, фрагментарні знання вікових психологічних особливостей, властивих емпатійному вчителю, відсутність прагнення до самоаналізу та самовдосконалення, низький рівень емпатії як особистісної якості.
Первинний рівень сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів характеризується низьким рівнем розвитку емпатійності, труднощами у поєднанні здобутих теоретичних знань із практикою навчально-виховної роботи в молодшій школі, фрагментарністю знань з педагогіки, психології, методики та інших спеціалізованих дисциплін, невизначеним мотиваційно-ціннісним ставленням до майбутньої професії.
Достатній рівень сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів характеризується активністю у виконанні навчально-професійних завдань, середнім ступенем сформованості емпатії як особистісної якості, здатністю до саморозвитку, однак недостатнім рівнем самоаналізу та самооцінки.
Оптимальний рівень сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів передбачає високий ступінь мотиваційно- ціннісного ставлення до майбутньої педагогічної діяльності, прагнення до самовдосконалення, здобуття нових професійних знань, усвідомлення суспільної значущості професійної діяльності, гуманістичну спрямованість особистості, високий рівень емпатії, узагальненість та систематизованість теоретичних знань та вміле поєднання їх із практикою навчально-виховної діяльності у початковій школі.
У дослідно-експериментальній роботі взяли участь 379 студентів вищих педагогічних навчальних закладів спеціальності 010102 - «Початкова освіта» освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр». Учасників педагогічного експерименту - майбутніх учителів початкових класів - було об'єднано у контрольну (196 респонденти) та експериментальну (183 досліджуваних) групи.
Основним завданням педагогічного експерименту ми визначили діагностику актуального стану сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів.
Отримані результати діагностики окремих критеріїв (мотиваційно- ціннісного, когнітивного, практично-діяльнісного) дозволяють зробити висновки щодо загального рівня сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів, кількісне представлення якого подано у табл. 2.
Таблиця 2 Рівні емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів
|
Рівні |
Експериментальна група |
Контрольна група |
|||
|
К-сть |
% |
К-сть |
% |
||
|
Оптимальний |
21 |
11,48 |
24 |
12,24 |
|
|
Достатній |
52 |
28,42 |
57 |
29,08 |
|
|
Первинний |
71 |
38,80 |
77 |
39,29 |
|
|
Елементарний |
39 |
21,31 |
38 |
19,39 |
|
|
Усього |
183 |
100 |
196 |
100 |
За результатами дослідження, оптимальний рівень сформованості емпатійної культури студентів напряму підготовки «початкова освіта» було виявлено лише в 11,48 % досліджуваних експериментальної групи і 12,24 % студентів контрольної групи. Основні проблеми недостатнього, на нашу думку, рівня сформованості емпатійної культури полягають у відсутності у студентів мотивації до оволодіння високим рівнем емпатії, нестачею знань про феномен емпатії у педагогічній діяльності, несформованістю вмінь емпатійної взаємодії. Результати діагностики проілюстровано на рис. 1.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис. 1. Розподіл досліджуваних за рівнями сформованості емпатійної культури (у %)
Висновки
На основі представлених результатів педагогічного експерименту з виявлення стану сформованості емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів встановлено, що оптимальним рівнем сформованості емпатійної культури студентів напряму підготовки «початкова освіта» володіють лише 11,48 % досліджуваних експериментальної групи і 12,24 % студентів контрольної групи. Основні причини полягають у відсутності в студентів мотивації до оволодіння високим рівнем емпатії, нестачі знань про феномен емпатії у педагогічній діяльності, несформованості вмінь емпатійної взаємодії.
Відтак, питання формування у майбутніх учителів початкових класів емпатійної культури як компонента загальнопедагогічної та професійно- педагогічної культури вчителя потребує подальшого вивчення. Результати проведеного емпіричного дослідження доводять, що в умовах наявної системи професійної підготовки виникає необхідність розробки та апробації технології формування емпатійної культури майбутніх учителів початкових класів.
Список використаної літератури
1. Васьківська С. В. Соціально-психологічний супровід клієнтів (технологія ведення консультативного діалогу) / С. В. Васьківська. - Київ : Главник, 2006. - 128 с.
2. Колбіна Л. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Колбіна Людмила Анатоліївна. - Одеса, 2008. 306 с.
3. Немов Р С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика / Р. С. Немов. - Изд. 3-е - М. : ВЛАДОС, 2000. -640 с.
4. Педагогическая справедливость [Электронный ресурс] : Психологические тесты для учителей // Сообщество взаимопомощи учителей. - Режим доступа : pedsovet.su/forum/146-215-1.
5. Резапкина Г. Психологический портрет учителя [Электронный ресурс] : методика / Г. Резапкина // Школьный психолог. - 2006. - № 6. - Режим доступа : http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600613.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
статья [19,9 K], добавлен 15.01.2018Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Особливості креативного середовища у професійній підготовці учителя початкових класів. Моделювання процесу підготовки майбутніх педагогів початкових класів до формування креативних здібностей у молодших школярів в умовах креативного освітнього середовища.
статья [23,3 K], добавлен 24.04.2018Загальна характеристика комунікативних якостей мовлення в науково-педагогічній літературі. Способи формування правильності мовлення у майбутніх учителів. Фахова діяльність вчителя початкових класів у формуванні правильності мовлення молодших школярів.
дипломная работа [121,6 K], добавлен 08.11.2009Проблема формування та розвитку культури вчителя у працях багатьох сучасних науковців. Сутність комунікативного тренінгу, проведення круглого столу на тему "Креативний вчитель - запорука професійного успіху". Аналіз електронного методичного портфоліо.
статья [21,8 K], добавлен 31.08.2017Визначення критеріїв та показників сформованості толерантності майбутніх учителів музики. Розгляд методів їх діагностики: анкетування, проективної методики семантичного диференціалу, бесіди, педагогічного спостереження, аналізу результатів діяльності.
статья [476,2 K], добавлен 31.08.2017Культура мовлення учителя початкових класів як науково-методична проблема. Формування лексико-фразеологічних умінь і навичок майбутніх вчителів початкових класів. Комунікативні якості в усному і писемному мовленні. Способи збагачення лексичного запасу.
дипломная работа [114,0 K], добавлен 21.10.2009Дослідження сутності понять "толерантність", "міжетнічна толерантність". В вікові особливості міжетнічної толерантності молодших школярів. Компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до виховання міжетнічної толерантності молодших школярів.
статья [26,5 K], добавлен 14.08.2017Проблема формування комунікативно спроможного вчителя початкових класів. Передумови виникнення методики російської мови. Аналіз праць Істоміна, Белінського, Срезнєвського. Розвиток комунікативної компетентності з російської мови майбутнього вчителя.
реферат [39,2 K], добавлен 16.06.2011Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014
