Розвиток творчої легкості старших дошкільників у процесі комп’ютерних ігор

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розвиток творчої легкості старших дошкільників у процесі комп'ютерних ігор

Досліджено теоретичні питання розвитку творчої легкості у процесі комп'ютерних ігор. Приведено рекомендації щодо ведення та організації процесу розвитку творчої легкості у процесі комп'ютерних ігор. Досліджено та наведено психологічні умови розвитку творчої легкості у процесі комп'ютерних ігор. Наведено фрагмент розвивальної програми з розвитку творчої легкості старших дошкільників у процесі комп'ютерних ігор. Встановлено вплив комп'ютерних ігор на розвиток творчої легкості.

Наш час відзначається стрімким розвитком інформаційних технологій, які істотно перебудовують практику повсякденного життя. Дитина сьогодення живе вже в світі відмінному від того, в якому виросли його батьки. Інноваційні технології на базі дошкільних навчальних закладів є складовою розвитку інформаційного суспільства. Система сучасної дошкільної освіти потребує постійного впровадження інноваційних технологій в освітній процес [2]. Одним з пріоритетних напрямів діяльності дошкільних навчальних закладів є створення умов для навчання дітей старшого дошкільного віку із застосуванням комп'ютера та інформаційних технологій [8].

У Державній цільовій соціальній програмі розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року зазначено, що одним із способів підвищення якості дошкільної освіти є комп'ютеризація дошкільних навчальних закладів, підключення до Інтернету, впровадження в педагогічний процес сучасних освітніх технологій. Автори програми наголошують, що найбільш педагогічно доцільним засобом використання комп'ютера в навчально-виховному процесі дошкільних навчальних закладів є комп'ютерна гра. Комп'ютер ефективно поєднується з іншими дидактичними засобами та методами в комп'ютерно-ігровому комплексі, що дозволяє підтримати інтерес дітей до матеріалу, котрий вивчається, забезпечити активність упродовж всього заняття [10].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Висвітлення проблем, пов'язаних з використанням сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі, започатковано й розвинуто у фундаментальних роботах А.Т. Ашерова, Р. Вільямса, Б.С. Гершунського, В.М. Глушкова, А.М. Довгялло, А.П. Єршова, Г.М. Клеймана, Н. Краудера, К. Макліна, Ю.І. Машбиця, О.Г. Мо- лібога, С. Пейперта, Є.С. Полата, М.Л. Смульсон, В. Скіннера та ін. [1; 3; 4; 5]. Психолого-педагогічні та дидактичні аспекти комп'ютеризації навчального процесу розкриті в дослідженнях психологів та педагогів П.Я. Гальперіна, Б.С. Гершунського, М.Я. Ігнатенка, Ю.І. Машбиця, В.М. Монахова, П.І. Підкасистого, І.П. Підласого, Н.Ф. Тализіної, О.К. Тихомирова та ін. [6; 7].

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Теоретичний аналіз наукових джерел показав, що проблема розвитку творчої легкості старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор до останнього часу розроблялась недостатньо у контексті дитячої психології. Залишаються нез'ясованими питання про правила ведення, формати комп'ютерних ігор, які будуть позитивно впливати на розвиток творчої легкості старших дошкільників, не визначені умови розвитку творчої легкості старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор, відсутній методичний супровід застосування комп'ютерних ігор з метою розвитку творчої легкості старших дошкільників. Отже, психологічна значущість визначеної проблеми, а також її недостатнє висвітлення у психологічній науці зумовили актуальність і вибір теми статті.

Мета статті. Головною метою цієї роботи визначено розвиток творчої легкості старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор з урахуванням показників творчої легкості за жанром, віковими особливостями, методичним супроводом та психологічними умовами під час проведення розвивальної програми.

Виклад основного матеріалу. Ефективним засобом удосконалення сучасної системи освіти є її комплексна інформатизація та комп'ютеризація. Модернізувати зміст дошкільної освіти -- означає вдосконалити його, змінивши відповідно до вимог часу, не зачіпаючи основ, сталих і таких, що виправдали себе, положень, збагативши їх новими, прогресивними ідеями.

Психологічними умовами застосування комп'ютерних ігор у процесі розвитку творчої легкості дошкільника є:

розвиток саморегуляції поведінки дошкільника під час занять комп'ютерними іграми, поміркованого та зваженого ставлення до комп'ютера як до технічного пристрою;

вироблення та дотримання системи правил роботи за комп'ютером;

дотримання правил поведінки під час комп'ютерних ігор;

вироблення звички здійснювати релаксацію (у перервах та після гри).

Програма розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор спрямована на розвиток творчих здібностей за критеріями, а саме: творчої легкості (розвиток здатності до всебічного розгляду предмету, здатності враховувати при прийнятті рішень різні фактори, здатності до легкого засвоювання нового матеріалу, здатності до швидкого та вільного переключення думок, здатності до легкого вирішення проблемних завдань). У цій статті наведено фрагмент розвивальної програми розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор, а саме -- творчої легкості.

Підбір комп'ютерних ігор відбувався відповідно до показників творчої легкості. Так на розвиток творчої легкості нами було визначено комп'ютерні ігри за жанром -- циклічні. Цей жанр характеризується лінійністю сюжету, плавним ускладненням рівнів, короткотривалістю за часом та інтенсивністю ігрового процесу. Зазвичай головною метою є проходження рівня за максимально короткий проміжок часу, збір всіх бонусів на рівні та отримання максимальної кількості балів. Під час гри у комп'ютерні ігри жанру циклічні дитина навчиться всебічно розглядати предмет за рахунок швидкого плину часу та динаміки гри.

Під час проведення розвивальної програми з розвитку творчої легкості старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор на базі дошкільних навчальних закладів або у домашніх умовах рекомендуємо для батьків та працівників дошкільних навчальних закладів дотримуватися таких правил (фрагмент):

1. Перед тим як розпочати роботу з розвитку творчої легкості старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор необхідно попередньо з нею ознайомитися.

2. Не рекомендується проводити заняття з кількість дітей більшою ніж зазначено (тобто 10--15 дітей) та віком молодшим від визначеного програмою (а саме 5 років).

3. Не рекомендуємо для батьків та працівників дошкільних навчальних закладів проводити гру у комп'ютерні ігри, тривалість якого перевищує 15 хвилин.

Організація та проведення розвивальної програми:

1. Ознайомлення батьків з розвивальною програмою.

2. Кількість учасників заняття (10--15 дітей), вік -- від 5 до 6 років.

3. Часова тривалість гри у комп'ютерні ігри -- 15 хвилин.

4. Регулярність проведення розвивальних занять -- 3 заняття в тиждень протягом шести місяців.

5. Загальна кількість розвивальних занять -- 6.

6. Ознайомлення дітей з правилами роботи.

7. Технічне забезпечення: комп'ютерні ігри, комп'ютери, ноутбук, проектор.

План залучення комп'ютерних ігор у розвивальну програму відповідно до критеріїв творчих здібностей:

За результатами проведення констатувального експерименту було визначено інтенсивність занять відповідно до розвитку творчих здібностей за визначеними у нашому дисертаційному дослідженні. Так було встановлено, що найкраще у дітей була розвинена творча легкість, а найгірше була розвинена творча гнучкість. Нами було заплановано проведення 72 розвивальних заняття та використано 24 комп'ютерні гри. Виходячи з кількісного показника констатувального експерименту нами було прийняте рішення відносно ігрового навантаження. Так на розвиток творчої легкості було відведено 6 занять.

Загальна структура розвивальних занять для розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор:

Ритуал вітання Пояснення суті гри (змісту)

Вступне слово з пригадуванням попереднього заняття Гра

Під час гри необхідно спостерігати за психологічним станом дитини. У разі заглиблення, емоційної нестабільності (нервування, поглинання) гра припиняється у всій групі та проводиться релаксація. Релаксація Ритуал прощання.

Рис. 1-2. Ілюстрації до гри “Пригоди Соніка 2”

комп'ютерний суспільство освіта

Завдання гри: активізувати в дітей вміння легко оцінювати ситуацію, в яку їх ставить ігровий рівень, навчити дітей приймати рішення враховуючи різноманітні сюжетні обставини; активізувати вміння асоціювання пройденого шляху з винагородою; навчити використовувати навички попереднього досвіду.

Опис змісту: Пригоди Соніка 2 -- це гра жанру циклічна. За сюжетною лінією на рівнях потрібно збирати кільця для захисту героя від загибелі і отримання додаткових життів. Крім того, можна знайти спеціальні капсули з різними бонусами, які дають додаткові можливості персонажу, наприклад, енергетичний щит, який притягує кільця і захищає від електричних атак. Гравець може повертати віртуальну камеру, щоб знайти потрібні персонажам предмети або оглянути рівень для проходження.

Ускладнення або варіант: в змісті ускладнення передбачено, урахування більш складних факторів дії головного персонажа, що зумовлює необхідність прийняття дітьми нових рішень.

Запитання у ході гри:

Вправа на релаксацію „Квітка” (за Г.М. Нижик)

Мета: зняття психоемоційного напруження, досягнення відчуття спокою.

Хід проведення. Діти стають у коло, присідають, обхопивши руками коліна, психолог пропонує слухати його розповідь і повторювати за ним рухи: „Ми знаходимося на березі озера, біля збудованого нами селища. Теплий промінчик сонця упав на землю і зігрів у ній зернятко. Із насінини виріс паросток. (Повільно піднімаємося, руки опущені.) А з паростка розпустила свої пелюстки чудова квітка. (Підняти руки вгору.) Ніжиться квітка на сонці, підставляє йому кожну свою пелюсточку, повертає свою голівочку за сонечком. (Підняти голову догори, посміхнутися і повільно повернутися навколо себе із піднятими руками).

Психолог. А хто тепер буде водієм і привезе нас назад у садочок?.. Наше заняття завершується, але наступного разу на нас чекають нові мандрівки і нові пригоди. До побачення.

Контрольні запитання для розвитку творчої легкості:

1. Який звір Сонік? (на розвиток здатності до всебічного розгляду предмету)

2. Щоб пройти рівень, що треба робити Соніку? (на розвиток здатності до урахування при прийнятті рішень різних факторів)

3. Коли Сонік збирає необхідну кількість монеток та оминає всі перешкоди, що відбувається? (на розвиток швидкого переключання думок)

Спостереження: За нашими спостереженнями найкраще проявила творчу легкість під час гри Леся Т. Дівчина на протязі трьох занять оцінювала ситуації, які надавав їй рівень. Легко оминала перешкоди та переходила на наступний рівень. За час гри, Леся Т. змогла пройти 6 рівнів. Це найбільша кількість рівнів у експериментальній групі.

Для Діми Д. даний тип ігор виявився складним. Діма постійно зіштовхувався з перешкодами на шляху головного героя. Це відбувалося за рахунок того, що Дімі було дуже важко зорієнтуватися на оцінці наступних перешкод, вирішити куди краще пересунути ігрового персонажа та оминути її. Також Діма не намагався збирати монетки, хоча під час вступної бесіди та пояснення основної ідеї гри, нами було дане розпорядження щодо цілей та мети гри. За результатами роботи, по завершенню третього заняття Діма Д. зміг пройти лише один рівень.

Висновки

комп'ютерний суспільство освіта

В умовах психолого-педагогічного супроводу розвитку творчої легкості старших дошкільників є особливості, які направлені на створення сприятливих умов для збереження психічної рівноваги старших дошкільників та розвитку творчої легкості під час впровадження комп'ютерних ігор у програму дошкільних навчальних закладів. Тому під час проведення розвивальних занять спрямованих на розвиток творчої легкості старших дошкільників важливо чітко дотримуватись інструкцій проведення цих занять, спонукати до усвідомлення та аналізу зробленої роботи, поведінки.

У процесі розвивальної програми розвитку творчих здібностей старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор досягнуто позитивної динаміки розвитку компонентів творчих здібностей в експериментальних та контрольних групах, що засвідчує якісна зміна значущих характеристик творчих здібностей. На основі контрольного етапу експерименту були отримані кількісні дані, що підтверджують ефективність розвивальної програми направленої на розвиток творчих здібностей старших дошкільників засобами комп'ютерних ігор.

Ефективний розвиток творчих здібностей старших дошкільників залежить від створення батьками та працівників дошкільних навчальних закладів умов, сприятливих позитивному сприйманню комп'ютерної гри для розвитку творчих здібностей, в яких дитина отримує всебічну підтримку та настанови для засвоєння отриманої інформації під час гри у комп'ютерні ігри.

Узагальнюючи вищесказане, зазначимо, що розвиток творчих здібностей є процесом тривалим, складним і з притаманним йому закономірностями і тенденціями їх подальшого розвитку.

Список літератури

1.Ашеров А.Т. Методы и средства эргономического проектирования компьютерных технологий обработки ин-формации в дискретных информационно-производственных эрготехнических системах : дис. докт. техн. наук : 05.02.20 / Ашеров А.Т. - Харьков, 1992. - 460 с.

2.Впровадження та поширення інформаційно-комунікаційних технологій у роботі дошкільного навчального закладу з дітьми, педагогами, батьками та громадськістю : тематичний збірник праць / упоряд.: А.А. Волосюк; за заг. редакцією Л.А. Шишолік. - Рівне: РОІППО, 2015. - 85 с.

3.Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Гершунский Б.С. - М.: Педагогика, 1987. - С. 264. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=88233.

4.Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. Изд. 2-е, испр. - М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987. - 552 с.

5.Довгялло А.М. Диалог пользователя и ЭВМ. Основы проектирования и реализации / А.М. Довгялло. - 1981. - 232 с.

6.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформы школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

7.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр “Академия”, 2010. - 368 с.

Размещено на Allbest.ru