Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Інформаційно-комунікаційні технології як засіб розвитку пізнавального інтересу учнів на уроках літератури

Шевченко А.І.

Основний зміст дослідження

Стаття містить матеріали з досвіду використання ІКТ в навчально - виховному процесі в загальноосвітніх навчальних закладах, що значно підвищує якість навчання, розвиває пізнавальний інтерес учнів до уроку літератури.

XXI століття - час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, у якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення. Бурхливий розвиток засобів інформатизації (комп'ютерів, комп'ютерних комунікацій, будь-яких електронних пристроїв), а отже, поява нових технологій обробки, передачі, одержання й збереження інформації відкриває нові можливості для застосування комп'ютерів у навчальному процесі. Комп'ютери стрімко увійшли в різноманітні сфери нашої повсякденної діяльності, тому інформатизація освітнього процесу є одним із важливих шляхів пізнання світу та науки й посідає провідне місце в реформі освіти України.

Згідно із Законом України "Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки", одним із пріоритетних напрямів державної політики є розвиток інформаційного суспільства в Україні та впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в усі сфери суспільного життя [2].

Нині ІКТ використовуються практично у всіх сферах людської діяльності, зокрема і в освітній галузі.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - це сукупність методів, засобів та прийомів пошуку, зберігання, опрацювання, подання і передавання графічних, текстових, цифрових, аудіо - та відеоданих на базі персональних комп'ютерів, комп'ютерних мереж і засобів зв'язку [1, с.6-9].

Висвітлення перспектив застосування ІКТ при вивченні різних навчальних предметів та особливості їх впровадження у навчальний процес розглядаються у багатьох дослідженнях вітчизняних науковців.

У працях М.І. Жалдака, Ю.О. Жука, Н.В. Апатової В.В. Лапінького, Ю.І. Машбиця зазначається, що одним із шляхів активізації пізнавальної діяльності є застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), які зможуть зробити процес здобуття освіти більш гнучким, індивідуалізованим і одночасно нададуть змогу учням використовувати глобальні ресурси для навчання, спілкуватись та обмінюватись досвідом з учнями інших міст, країн тощо. На думку більшості дослідників, основним педагогічними завданнями використання іКт у навчанні є:

- підвищення наочності навчального матеріалу та полегшення його сприйняття завдяки компактному й чіткому поданню інформації;

- розвиток творчого потенціалу суб'єктів навчання, їх здібностей, комунікативних дій, умінь експериментально-дослідницької діяльності;

- інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості;

- розширення та поглиблення змісту навчання з дисципліни, що вивчається;

- засвоєння повного спектру понять, вільне оперування якими передбачено змістом навчальної дисципліни [1, с.6-9].

Проте використання ІКТ у навчальному процесі не обмежується лише розв'язанням зазначених педагогічних завдань, а й має значні дидактичні можливості для активізації пізнавальної діяльності на уроках літератури. Науковцями виділено групу найважливіших чинників активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, ефективність яких може бути підсилена за рахунок застосування в навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій:

- розвиток мотивації, посилення інтересу до навчання, у тому числі до способів одержання знань;

- розвиток мислення, інтелектуальних здібностей учнів;

- індивідуалізація та диференціація навчання;

- розвиток самостійності;

- надання переваги інтерактивним методам навчання;

- підвищення наочності навчання;

- збільшення арсеналу засобів пізнавальної діяльності, опанування сучасних методів наукового пізнання, пов'язаних із застосуванням комп'ютерів;

- спрощення та збільшення швидкості доступу до навчальної та наукової інформації через мережу Internet.

Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення й розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.

Мета статті - розкрити можливості реалізаціі цих завдань в рамках сучасного уроку літератури.

Сьогодні вчителю вже недостатньо просто мати глибокі знання з предмета, володіти практичними уміннями та навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в нестандартній ситуації, виявляти конструктивність в організації і плануванні педагогічного процесу. Тому педагоги добре розуміємо неминучість інформатизації навчального процесу, необхідність оволодівати новими формами та методами роботи, залучаючи до процесу викладання літератури і комп'ютер, і Інтернет, і різноманітні мультимедійні засоби. Сучасні учні - це діти нового інформаційного суспільства, які володіють комп'ютером краще ніж учитель, тому комп'ютерна грамотність педагогів відіграє важливу роль в організації навчально - виховного процесу.

Досвід роботи педагогів Херсонської спеціалізованої школи № 27 з поглибленним вивченням інформатики та іноземних мов у цьому напрямі підтверджує, що цінність ефективного застосування інформаційних технологій на уроках літератури полягає у підвищенні рівня пізнавального інтересу учнів. Одним із способів розвитку пізнавальної активності учнів є використання мультимедійних технологій.

Проведення уроків літератури із залученням інформаційних технологій та мультимедійної дошки потребує серйозної підготовки. Проектуючи, наприклад, майбутній мультимедійний урок літератури, учитель проводить величезну роботу, а саме продумує послідовність технологічних операцій, форми й способи подачі інформації; вирішує, як керуватиме навчальним процесом, яким чином забезпечувати педагогічне спілкування на уроці та отримати зворотний зв'язк з учнями. Адже мета вчителя - навчити дітей не лише опрацьовувати матеріали, а й уміти їх представляти, бо сьогодення вимагає від сучасної молоді не простого оволодіння комп'ютерною технікою, а й уміння нестандартно, творчо показати свою роботу, відстоювати свою думку та аргументувати свої дії. Переваги такої роботи надзвичайні, адже зростає зацікавленість предметом вивчення, учні самі узагальнюють вивчений матеріал, стають творцями особистих проектів, ініціаторами нових ідей, розвивають свої інтелектуальні здібності, залучаються до читання художньої літератури, що не менш важливе, адже діти втратили інтерес до читання книг. Тому вчителі-словесники використовують мультимедійні технології на уроках літератури, що підвищує інтерес учнів до навчання. Кількість мультимедійної підтримки уроку літератури різна: від кількох хвилин до використання мультимедіа впродовж цілого уроку. І в даній ситуації роль учителя істотно змінюється.

Учитель - це передусім організатор, координатор пізнавальної діяльності учнів. Комп'ютер дає можливість використання інформації мережі Інтернет, дозволяє ілюструвати, естетично оформляти сторінки, використовувати ефекти анімації, накладати музичне оформлення на слайди тощо. Усе це дає можливість покращити якість навчання.

Наприклад, під час вивчення біографії Т.Г. Шевченка у 9 класі доцільно запропонувати учням самостійно підготувати проектні роботи та захистити їх на уроці. Цю роботу діти виконують із задоволенням та найбільш продуктивно. У старших класах можна запропонувати учням після вивчення твору Й. Гете "Фауст" створити мультимедійний проект, порівнюючи з поемою Т. Шевченка "Катерина". Також учителі застосовують у роботі перегляди фільмів або їх фрагментів із прочитаними програмовими текстами, наприклад, "Тіні забутих предків" за повістю М. Коцюбинського, "Наталка Полтавка" за І. Котляревським, "Украдене щастя", "Захар Беркут" за І. Франком, "Війна та мир" за Л. Толстим, "Злочин та кара" за Ф. Достоєв - ським та інші. Використовуємо записи телепередач про письменників, які вивчаються в шкільному курсі літератури, наприклад, про Б. Олійника, О. Гончара, О. Довженка, Л. Українку, Т. Шевченка, В. Сосюру та письменників рідного краю.

Надзвичайно вдало можна використовувати на уроках літератури інтерактивну дошку. За допомогою комп'ютера, наприклад, викладачі можуть перевірити знання, уміння та навички учнів, розташувавши кожне тестове запитання та варіанти відповідей на нього на окремому слайді. Така робота дає можливість учителеві перевірити знання та оцінити всх учнів на уроці. А в школярів така форма опитування викликає інтерес та задоволення.

Сучасність вимагає нових підходів до навчального процесу, нових методів, форм подання навчальної інформації. Вона вимагає, щоб над матеріалом, який вивчається, учень розмірковував, бачив зв'язок з іншою інформацією і послідовність між нею. А також шукав відповіді на запитання, які виникають у процесі навчання, що збуджує процес мислення, яке призводить до бажаного запам'ятовування і сприяє розвитку пам'яті. В учнів зникає страх зробити помилку, а виникає прагнення виправити, знайти відповіді, щоб більше помилок не виникало. Діти вчаться бути послідовними у відборі найсуттєвішої інформації. Процес навчання поступово стає процесом дослідження. Адже мультимедійний урок - це один із засобів особистісного навчання. Такий урок літератури розрахований на кожного учня окремо. Кожен епізод уроку літератури в окремого учня викликає особисті почуття, бачення в окремих його частинах цілого, захоплення й бажання знайти результат, відповісти на поставленні запитання, бути уважним до всього, що відбувається на змінних слайдах. Такий урок не примушує, а заохочує, пробуджує інтерес, захоплює побаченим і власними перемогами, які здобуті на даному етапі чи взагалі на уроці літератури. Такі уроки творчі, емоційні, різноманітні й різнопланові, вони викликають пізнавальний інтерес учнів.

Мультимедіа дозволяє оживити урок, зв'язати його з дійсністю, забарвити різними фарбами почуттів, озвучити урок музикою, звуками природи, зіставити власні спостереження, надихнути на бажання побачити це в дійсності, збагатити власний досвід. Такі уроки літератури розвивають у дітей креативне мислення; навчають по-іншому сприймати прочитаний або прослуханий текст; повніше й точніше висловлювати свої думки; проявляти свої індивідуальні можливості; долати певні труднощі в навчальній діяльності.

Отже, ми вважаємо, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення літератури - підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще ніж та, яку не цікавить зміст того, що вивчає.

навчальний виховний процес загальноосвітній заклад

Література

1. Жалдак М.І. Педагогічний потенціал впровадження дистанційних форм навчання // Матеріали науково-методичного семінару "Інформаційні технології в навчальному процесі". - Одеса: ВМВ, 2009. - С.6-8.

2. Закон України "Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки" // Урядовий кур'єр. - 14.02.2007. - № 28.

3. Освітні технології / За заг. ред.О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 256с.

Размещено на Allbest.ru