Інтегрований урок як один із засобів формування в учнів відповідального ставлення до власного здоров'я

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК ЯК ОДИН ІЗ ЗАСОБІВ ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ'Я

У статті розкриваються форми роботи, методи та методичні прийоми проведення інтегрованого уроку як одного із засобів формування в учнів відповідального ставлення до власного здоров 'я.

Серед життєвих цінностей сучасної людини перше місце посідають цінність життя й здоров'я. Останніми десятиліттями світова наука зараховує проблему здоров'я до кола глобальних проблем, розв'язання яких зумовлює характеристики майбутнього розвитку людства. Важливе значення для вирішення означеної проблеми є виховання в школярів відповідального ставлення до свого здоров'я та здоров'я людей, які їх оточують, як до найвищих індивідуальних і суспільних цінностей, формування через освіту здорового способу життя.

Усвідомлюючи важливість проблеми виховання культури здоров'я, свідомого ставлення до збереження здоров'я учнів, педагогічний колектив Горностаївської загальноосвітньої школи №1 І-ІІІ ступенів імені Героя Радянського Союзу Цвіка С. С. з 2011 року працює над темою експерименту «Формування в учнів загальноосвітньої школи відповідального ставлення до власного здоров'я в умовах компетентнісно орієнтованої освіти».

Одним зі шляхів виконання поставлених завдань є використання в освітньому процесі інтеграції предметів із метою ефективнішого впливу на сприймання учнями навчального матеріалу. Не секрет, що багато школярів не співвідносять відомості про зовнішній світ, отримані, скажімо, на уроці історії, з відомостями про той же предмет, які повідомляють на інших уроках (допустимо, на літературі).

Досить часто діти не зв'язують воєдино розрізнені факти, які їм повідомляють у рамках одного предметуа, тобто більшість учнів у процесі навчання не використовують найважливішу інтелектуальну здатність людини - здатність до порівняння, аналізу й класифікації отриманої інформації.

Проблема ізолюючого мислення, нереалізованих здібностей учня, необхідність грамотної протидії цьому привела до ідеї інтеграції як одного зі способів забезпечення цілісності світосприйняття підлітків, а також способів виявлення й розвитку прихованих, закладених природою здібностей.

Інтерес до проблеми взаємодії предметів, до проблеми інтегрованого навчання мотивований тим, що комплексне вивчення матеріалу з будь-якого предмету в поєднанні зі знаннями з основ здоров'я не лише сприяє вдосконаленню знань і умінь учнів, підвищує пізнавальну активність дітей, але і веде їх до глибшого розуміння закономірностей розвитку суспільства, формує інтелектуальний і моральний світ підростаючого покоління, сприяє формуванню в учнів стійкої мотивації до ведення здорового способу життя та дбайливого ставлення до власного здоров'я.

Технологію інтегрованого навчання можна використовувати на уроках з усіх предметів. Елементи інтегрованого навчання використовуються в різному обсязі залежно від теми уроку, вікових та індивідуальних особливостей учнів, рівня їх розвитку, зацікавленості, а також можливостей школи. Форми роботи, методи та методичні прийоми проведення інтегрованого уроку можуть бути різноманітними. На нашу думку, доцільно застосовувати активні методи навчання, які залучатимуть переважну більшість учнів до широкого обговорення проблем здоров'я, спонукаючи їх до діалогу, дискусії.

Це можуть бути як індивідуальні, групові завдання інтегрованого характеру, так і цикли уроків, що періодично проводяться.

Міжпредметну інтеграцію слід використовувати помірно, інформація із суміжних дисциплін уводиться дозовано, не перевантажуючи змісту основного матеріалу. інтегрований урок здоров'я навчання

Як елемент інтегрованого уроку, що сприяє здоров'язбереженню, у початковій школі доцільно використовувати традиції українського народу. Здоров'я в нашій країні цінували здавна. Народ склав багато приказок, прислів'їв, казок, віршів, пісень, у яких вшановується та оспівується здоров'я.

Для формування здорового способу життя варто використовувати ігри, руханки, спортивні естафети, змагання. Суттєво допомагає закріпити й поглибити знання учнів з основ здорового способу життя інсценування, що має багато спільного з театром та викликає сильні почуття й, відповідно, впливає на емоційно-вольову сферу особистості. Як один із найдавніших методів навчання, він є ефективним і сьогодні, бо забезпечує умови максимального наближення дидактичного процесу до дійсності.

Наочність на інтегрованому уроці в початкових класах є обов'язковою. Це можуть бути малюнки («Здоров'я очима дитини», «За здоров'ям на природу», «Діти, рух, здоров'я», «Більше рухайтесь», «Радій життю», «Твої рідні»), українські загадки, прислів'я й приказки про здоров'я («Найбільше багатство - здоров'я», «Нема щастя без здоров'я», «Веселий сміх - здоров'я», «Здоров'я маємо - не дбаємо, а втративши - плачемо»).

При виборі форми проведення інтегрованого уроку в основній школі вчителеві доцільно враховувати психологічні особливості підліткового віку, що характеризуються становленням самосвідомості, відчуттям дорослості.

Активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі підготовки та проведення інтегрованих уроків сприятиме виготовлення плакатів, листівок, буклетів з їх наступною презентацією, обговорення українських приказок і прислів'їв, висловів видатних людей про здоров'я.

Широке впровадження тестів, анкет, рольових ігор приверне увагу учнів до актуальної проблеми, якою є формування, зміцнення й збереження здоров'я.

Форми роботи, що розвивають здоров'язбережувальну компетентність учнів основної школи, створюють атмосферу довіри та поваги, можуть стати складовою частиною або елементом інтегрованого уроку:

- тренінгові вправи («Острів», «Світ мого «Я», «Я - частинка людства», «Стань успішною людиною», «Мій темперамент»);

- спілкування в колі («Шляхи побудови адекватної самооцінки», «Розкажи мені про себе», «Домінуючий мотив навчання», «Чому я собі не подобаюся?»);

- -п'ятихвилинки спілкування («Бути здоровим - моє право», «Організуй себе сам», «Без добрих справ нема доброго імені», «З віри в себе - до творця своєї долі», «Вчись із насолодою»);

- дискусії, диспути («Підлітковий вік - який він?», «Як навчитися контролювати свої емоції?»);

- мозковий штурм («Кохання - це...», «Як не опинитися в обіймах алкоголю?», «10 заповідей здоров'я», «Бути здоровою людиною - які переваги це дає?»);

- ситуативні, рольові ігри («Непрохані гості», «Я вдома сам», «У гостях», «У громадському транспорті»);

- діалог із самим собою;