Підготовка педагогів до формування етичної культури школярів

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Процес відродження незалежної демократичної України з її прагненням увійти повноправним членом у світову цивілізацію передбачає всебічне втілення в суспільне та індивідуальне буття основ життєустрою на основі загальнолюдських цінностей, духовних, моральних та культурних засад життя українського народу. Тому метою освітнього процесу сьогодні є не тільки надання основ знань із різних предметів, а й формування всебічно розвиненої, духовно і морально зрілої особистості, готової до викликів сучасного життя [4, с.18].

Знайомство дітей з основами етичних знань відбувається у ході викладання предмета «Етика» у 5-6 класах загальноосвітніх навчальних закладів, завдяки використанню міжпредметних зв'язків при викладанні предметів суспільно-гуманітарного напряму та у виховній роботі, що свідчить про тенденцію відновлення культуровідповідності української освіти, духовно- моральних основ навчання і виховання дітей та молоді в нашій країні.

Проблеми інтеграції цінностей етичної культури в освіту, зокрема у зміст основних навчальних дисциплін, розглядаються в дослідженнях таких учених, як В.А. Бєляєва, В.М. Меншиков, І.В. Метлік, Т.І. Петрикова, В.А. Сластьонін, О.І. Пометун, А. Шемшуріна та ін. На сьогоднішній день у науковому співавторстві склалося загальне розуміння необхідності якісного оновлення та розширення складу інформації про етичну культуру у змісті сучасної соціально-гуманітарної освіти, зокрема в загальноосвітній школі. Використання міжпредметних зв'язків у процесі формування етичної культури учнів основної школи разом із викладанням прикладного курсу етики у формі окремого навчального предмета має свої переваги, пов'язані, перш за все, із системністю викладу матеріалу і можливістю вирішення конкретних освітніх і виховних завдань.

Актуальність формування етичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах обумовила розробку Програми експериментальної роботи за темою «Формування етичної культури в учнів основної школи на основі вивчення суспільно-гуманітарних дисциплін», мета якої полягає у наданні педагогічним працівникам науково-методичної допомоги щодо визначення шляхів формування етичної культури в учнів основної школи засобами суспільно-гуманітарних дисциплін.

Учасниками творчої групи з реалізації Програми стали вчителі суспільно-гуманітарного циклу загальноосвітніх та педагоги позашкільних навчальних закладів.

Для здійснення експериментальної програми нами, в першу чергу, було визначено формат і завдання спілкування в межах творчого тимчасового колективу, а також основні засади діяльності творчої групи, а саме:

• вивчення науково-педагогічної літератури з проблем освоєння наявного досвіду;

• проведення консультацій із науковцями;

• створення умов для підвищення психолого-педагогічної компетентності вчителів щодо суті проблеми, яка вивчається;

• розробка моделей, схем, рекомендацій, порад щодо застосування на практиці досягнень науки;

• конкретизація практичних рекомендацій з урахуванням специфіки закладу освіти;

• поширення представленого досвіду серед учителів через публікації в ЗМІ, проведення семінарів, педагогічних читань тощо;

• узагальнення матеріалів, одержаних у результаті дослідження, підготовка звітів, презентації досвіду.

Концептуальні положення дослідження передбачають: науково-теоретичне обґрунтування формування етичної культури в учнів загальноосвітніх навчальних закладів; розробка й експериментальна перевірка технології реалізації програми; моральне виховання дітей шляхом залучення їх до культури та історико-культурних традицій Слобожанщини; облагородження дитячої душі, турбота про серце як головне джерело морального життя, від морального стану якого залежать думки, почуття і дії людини; формування нового гуманістичного мислення, що є умовою творення будь-якої культури.

Для досягнення мети дослідження перед учасниками творчої групи були поставлені наступні завдання: проаналізувати науково-теоретичну літературу, програми, підручники, посібники з проблемами дослідження; розробити методики формування духовно-моральної культури учнів на основі гуманістичних цінностей людства та культурно-історичних цінностей Слобожанщини; виявити чинники, що суттєво впливають на формування етичної культури учнів на засадах вивчення суспільно-гуманітарних предметів; упорядкувати систему принципів процесу формування етичної культури учнів; експериментально перевірити запропоновані технології та розробити методичні рекомендації.

Експериментальна діяльність передбачає наступні принципи:

- об'єктивності й цілісного вивчення досліджуваного явища;

- вивчення досліджуваного явища у його розвитку, змінах;

- комплексного використання методів дослідження.

Зміст дослідження відповідає класичній формі проведення експериментальної діяльності [5, с. 29]. На першому етапі передбачалося вивчення й аналіз стану досліджуваної проблеми, формулювання базових теоретичних питань; аналіз передового досвіду; вирішення організаційних питань та визначення критеріїв і показників, на основі яких відбуватиметься моніторинг результатів експериментальної роботи.

Під час реалізації другого етапу учасники здійснювали дослідно-експериментальну перевірку розроблених моделей формування етичної культури, проводили контрольні зрізи, корекційні заходи.

Третій етап був присвячений організації роботи з узагальнення отриманих результатів та розробки наскрізної програми формування етичної культури в учнів загальноосвітніх навчальних закладів м. Харкова та області на засадах культурно-історичних традицій та цінностей православної культури Слобожанщини.

На четвертому етапі учасники повинні були підготувати та видати методичні рекомендації щодо формування етичної культури учнів.

У ході експерименту було розроблено і перевірено предметну, інтегровану та виховну моделі етичного виховання школярів [1, с. 28].

Основний внесок у формування етичної культури відбувається при вивченні предмета “Етика”, який є фундаментом буттєвих цінностей сучасної людини та спрямований на формування моральних цінностей та орієнтирів особистості, моральної культури і культури поведінки учня, здатного жити в полікультурному українському суспільстві, що потребує від учителя особливої уваги до емоційно-ціннісної та діяльнісної складових навчання [2, с. 57]. етичний школяр освітній

Предмети художнього-естетичного циклу відіграють важливу роль у формуванні етичної культури школярів. Сутність мистецтва глибоко гуманістична за своєю природою, оскільки у центрі його інтересів завжди стоїть людина. Мистецтво і мораль мають єдину мету - вдосконалення особистості. Мистецтво як одна із форм пізнання дійсності забезпечує різнобічний і добродійний вплив на свідомість людини, тобто виступає джерелом пізнання, духовного збагачення і формування світогляду особистості, допомагає їй усвідомити своє покликання, визначити систему цінностей.

На уроках мови, літератури, історії, музики, гурткових заняттях школярам прищеплюються високі моральні якості: чуйність, повага до ближнього, почуття людської гідності, обов'язку, справедливість, сумління, чесність, милосердя і доброчинність.

Важлива роль у формуванні етичної культури учнів належить позакласній та позашкільній роботі. Завдяки їй у дітей закріплюються, збагачуються та поглиблюються знання, набуті у процесі навчання; формується науковий світогляд, створюються умови для самореалізації, вироблення вмінь і навичок самоосвіти; виявляються і розвиваються індивідуальні творчі здібності та нахили; відбувається організація змістовного дозвілля й культурного відпочинку [3, с. 5].

Формування етичної культури школярів здійснюється також через діяльність шкільних дитячих організацій, включення дітей до різноманітної позаурочної діяльності (волонтерський рух, суспільно корисні справи), проведення етично-дискусійних уроків, виховних заходів, бесід, інформаційних лекцій, ділових ігор, прес-конференцій.

Етичні цінності, орієнтири і переконання особистості формуються і в сім'ї, адже це - особливий колектив, що відіграє у вихованні дитини найважливішу роль, саме тут закладаються основи моральності. Це наочно можна представити в ієрархії: сім'я - дитина - моральність - поведінка - вчинок - сім'я.

Таким чином, включення педагогів загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів у дослідно-експериментальну роботу дозволяє не тільки розширити та поглибити їх теоретичну підготовку, а й активізувати діяльність щодо пошуків шляхів підвищення якості освіти, приведення її у відповідність до нового соціального замовлення на підготовку особистості, спроможної до самореалізації і саморозвитку, етичної поведінки у суспільстві.

Література

1. Вороніна Г. Концептуальні засади громадянської освіти та виховання учнівської молоді / Г. Вороніна // Джерело педагогічної майстерності. Громадянська освіта школярів : науково-методичний журнал. - 2005. - Вип. 1 (33). - Ч. 1. - С. 26-33.

2. Інструктивно-методичні рекомендації із базових дисциплін // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. - 2012. - № 19-21. - 96 с.

3. Каптан Т.М. Етика. 6 клас / Т.М. Каптан, Л.І. Толкачова, А.І. Шемшуріна, О.А. Шемшурін. - Х.: Основа, 2006. - 192 с.

4. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів: методичні рекомендації до впровадження в загальноосвітніх навчальних закладах. - Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2012. - 128 с.

5. Порадник педагога-дослідника: методичні поради / автор-упор. В.І. Уруський. - Тернопіль: ТОКІНІЮ, 2009. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru