Содержание социально-педагогической деятельности с детьми и подростками по месту жительства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание социально-педагогической деятельности с детьми и подростками по месту жительства

План

1. Принципы и направления деятельности учреждений дополнительного образования и комнат школьника по месту жительства

2. Содержание работы с детьми и молодежью по месту жительства

3. Особенности работы социального педагога в микрорайоне

4. Реализация социально-педагогического проекта по месту жительства

1. Принципы и направления деятельности учреждений дополнительного образования и комнат школьника по месту жительства

Развитие системы работы с детьми и молодежью по месту жительства занимает особое внимание в государственной политике Республики Беларусь, направленной на создание и обеспечение условий для воспитания, развития, социального становления и самореализации детей и молодежи, для организации их социально ориентированного досуга. Этот вид организации свободного времени обеспечивает приобщение детей и молодёжи к здоровому образу жизни, раскрытие творческого потенциала личности, формирование потребности к достижению общественно значимого результата, способствует развитию гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения, что, в свою очередь, способствует решению задач социально-экономического развития государства.

Эффективной формой культурно-воспитательной деятельности с детьми и молодёжью по месту жительства являются учреждения дополнительного образования . Организация работы по месту жительства - это задача межведомственная, включающая в себя и вопросы воспитания и социальной работы. Ее результативность во многом зависит от уровня развития социального партнерства различных структур. Сеть таких учреждений должна быть одновременно местом отдыха, общения, получения социального опыта, развития творческого потенциала и детско-молодежной инициативы, способствующей формированию активной гражданской позиции подрастающего поколения.

Базовым элементом организации работы по месту жительства является сеть детско-молодежных учреждений дополнительного образования и курируемых ими комнат школьника, которые способствуют вовлечению молодого поколения в деятельность по интересам, в спортивно-оздоровительные и культурно-массовые мероприятия, в реализацию общественно-полезных и социально-значимых проектов.

Одной из важнейших задач учреждений дополнительного образования по месту жительства является профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, защита их прав, профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения и других негативных явлений в детско-молодежной среде. Деятельность многих объединений различной направленности организована в УДО на бесплатной основе и ориентирована, прежде всего, на детей и молодёжь из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, несовершеннолетних группы «социального риска», а также на учащихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних. В рамках реализации профилактических мероприятий по месту жительства главным является создание условий, способствующих организации досуга, личностной реализации, укреплению здоровья молодого поколения и оказание им социальной помощи.

Сегодня как никогда актуальна организация досуга подростков, в которой большая роль отводится учреждениям дополнительного образования и комнатам школьника по месту жительства. Рост культурных запросов детей и молодежи, ярко выраженная потребность в организации свободного времени является сегодня важной социально проблемой. На этом фоне одним из социальных последствий неразвитости индустрии молодежного досуга является потребительская и развлекательная ориентация молодежи в сфере досуга. В связи с этим следует помнить, что место жительства всегда являлось важной частью среды, активно влияющей на формирование и развитие личности. Ведь именно во дворе, на улице дети получают опыт общения с людьми, обществом и природой. Отсюда учреждениям по месту жительства отводится роль одного из ключевых звеньев в системе социализации подрастающего поколения.

В основе организации досуга детей и молодежи лежит создание единого воспитательного пространства, адаптация воспитанников к современным условиям, правовая социализация через организацию культурно-досуговой и физкультурно-оздоровительной деятельности, расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей подростков, организация общения подростков в условиях клуба, психолого-педагогическое сопровождение различных видов деятельности детей, подростков и молодежи. Работа с учащимися по месту жительства должна быть направлена, прежде всего, на воспитание их самостоятельности, творческой инициативы и социальной ответственности.

Исходя из этого, основная цель работы учреждений по месту жительства - создание условий для повышения эффективности и качества социальных услуг посредством развития системы досуговой занятости детей и молодёжи, освоению ими пространства места жительства и самоопределения в нем. Цель реализуется через решение таких задач:

ь создание преемственности в организации работы с детьми и молодёжью по месту жительства субъектов различной ведомственной принадлежности;

ь улучшение социальной ситуации через организацию индивидуальной и массовой работы по профилактике правонарушений, безнадзорности и негативных явлений среди несовершеннолетних и молодежи;

ь диагностика социальных проблем по месту жительства и оказание правовой, социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, молодежи и родительской общественности.

Совершенствование организации работы по месту жительства предполагает:

1) создание действенных механизмов межведомственного взаимодействия и социального партнёрства в сфере работы с детьми и молодёжью по месту жительства, вовлечение молодёжи в социальную практику;

2) использование положительного потенциала «дворовой» субкультуры и развитие «дворовой» среды как среды саморазвития и самореализации индивидуальных и коллективных субъектов, принадлежащих ей;

3) развитие адресных услуг дополнительного образования, обновление их содержания в соответствии с запросами детей и молодежи, стимулирование инновационной деятельности в области воспитания подрастающего поколения, инициирования социальной активности молодежи;

4) развитие системы социального информирования и просвещения по всему спектру вопросов (здоровье, спорт, образование, жилье, труд, досуг, общественная жизнь, семья и др.).

Организация работы с детьми и молодёжью по месту жительства осуществляется на основе ценностно-ориентированного воспитания молодого поколения, поддержки его социального, культурного, духовного и физического развития, реализации детских и молодёжных общественных инициатив. В деятельности реализуются следующие принципы: добровольности, равенства возможностей, территориальности, партнёрства, ценности активной жизненной позиции, адресности, целостности, единства, дифференциации, преемственности поколений.

Принцип добровольности связан с необходимостью предоставления возможностей детям и молодёжи добровольного принятия решения об участии (либо неучастии) в чём-либо в соответствии с многообразными интересами и потребностями молодых людей.

Принцип равенства возможностей предполагает обеспечение сбалансированных интересов органов местного самоуправления, населения и молодых людей, не ущемляющих интересы одних групп другими.

Принцип территориальности связан с организацией работы по месту жительства, что оказывает воздействие на изменение характеристик микросоциума и создаёт для детей и молодёжи более благоприятные условия развития.

Принцип партнёрства направлен на поддержание и развитие отношений сотрудничества с детскими, социальными, культурными, спортивными, медицинскими и иными организациями, грамотное посредничество между конкретным человеком, семьёй (представителями родительской общественности) и сотрудничающими организациями и учреждениями.

Принцип ценности активной жизненной позиции связан с преодолением социального иждивенчества и беспомощности, с поощрением и поддержкой различных форм социальной активности.

Принцип адресности направлен на обеспечение реализации интересов различных групп и категорий молодежи на основе программно-целевых мер, оказывающих позитивное влияние на развитие социума.

Принцип целостности предполагает координацию местными органами власти работы по реализации государственной молодёжной политики.

Принцип единства обеспечивает реализацию единых стратегических подходов и приоритетов при организации работы с молодым поколением по месту жительства.

Принцип преемственности поколений направлен на сохранение и поддержание культурно-исторической взаимосвязи поколений, соблюдение и воспроизводство традиций народного воспитания, развитие и преобразование социокультурных ценностей.

Совокупность указанных принципов определяет концептуальные основы организации работы с детьми и молодёжью по месту жительства, позволяет сформулировать её цели и задачи, определить стратегические приоритеты.

Создание модели организации работы с детьми и молодёжью по месту жительства осуществляется с целью формирования эффективного способа организации работы с детьми и молодёжью в условиях микрорайона. Она включает систему показателей, отражающих различные аспекты её состояния и качество функционального наполнения.

Под эффективной организацией работы с детьми и молодёжью по месту жительства понимается организация, включающая взаимосвязанность трёх составляющих:

Клуб (комната школьника) Микрорайон (двор) УДО.

Такая организация имеет под собой преемственную основу, как комплекс целевых, содержательных и методических связей, объединённых едиными ценностными основаниями.

Деятельность названных структур по месту жительства осуществляется по разным направлениям:

· организация кружков, спортивных секций для молодёжи и детей по месту жительства;

· организация мероприятий: конкурсов, соревнований, турниров, турпоходов, выставок, вечеров отдыха, дискотек, тематических вечеров, праздников улиц и дворов, утренников, встреч, акций в том числе и в шестой школьный день;

· организация работы с детьми и подростками, требующими повышенного педагогического внимания;

· медико-психологическое консультирование;

· другие виды деятельности с детьми и молодёжью по месту жительства.

В качестве показателей результативности работы с детьми и молодёжью по месту жительства выступает выполнение учреждениями следующих социокультурных функций:

Ш досуговая функция - приобретение детьми и молодёжью позитивного опыта организации досуга: реализуется через развитие в комнате школьника, клубе или УДО пространства свободного общения, организацию досуговой деятельности воспитанников и участников досуговых программ, организацию досуговой деятельности в микрорайоне;

Ш функция социализации - усвоение необходимых знаний, умений, навыков, социокультурных норм, а также освоение социальных ролей;

Ш адаптивная функция - подготовка молодых людей к исполнению роли социально активного, успешного, значимого взрослого, способного максимально реализовать себя в изменчивых условиях современного общества: осуществляется через включение в различные виды социального творчества, социальное проектирование, реализацию социальных проектов в микрорайоне;

Ш коммуникативная функция - создание организационных, социально-педагогических условий для свободного и организованного индивидуального и группового общения детей и молодежи со сверстниками и представителями других возрастных групп;

Ш образовательная функция - реализация программ дополнительного образования детей и молодежи по месту жительства;

Ш развивающая, направленная на стимулирование позитивных изменений в личности субъектов воспитания;

Ш компенсирующая, предполагающая создание условий для компенсации недостаточного обеспечения условий жизнедеятельности ребёнка, развития его способностей;

Ш профилактическая функция - обеспечение позитивной занятости и общения молодых людей, формирование позитивной референтной группы как альтернативы асоциальным молодёжным формированиям и предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

Ш информационная функция - удовлетворение информационных потребностей, информирование.

Проводимая работа по месту жительства должна быть ориентирована на определенные результаты:

1) рождение традиций в организации работы с детьми и молодёжью по месту жительства («дворовые» отряды, организация коллективного досуга, общественно-полезная, спортивно-массовая деятельность);

2) использование различных форм организации досуга детей и молодёжи: праздники, мероприятия спортивной направленности, акции благотворительности и милосердия, общественно-полезный труд, организация работы игровых и спортивных площадок, дискуссионно-диалоговые программы;

3) формирование методических наработок по организации работы с детьми и молодёжью по месту жительства;

4) снижение уровня социальных рисков для подростков по месту жительства;

5) организация содержательной и позитивной занятости детей и молодёжи по месту жительства;

6) осуществление системной работы с детьми и молодёжью в каникулярное время и в шестой школьный день.

2. Содержание работы с детьми и молодежью по месту жительства

Для того чтобы удовлетворить запросы и интересы современного поколения, важно и нужно развиваться, пробовать новые формы работы, создавать условия для всестороннего развития личности ребенка. В учреждениях дополнительного образования, подростковых клубах и комнатах школьника по месту жительства применяются разнообразные формы работы, способствующие снижению уровня девиантности, активизации развивающего досуга несовершеннолетних, формированию физической культуры и здорового образа жизни в среде подрастающего поколения. При этом внимание уделяется работе с взрослым населением микрорайона.

Сегодня сохраняются и совершенствуются следующие направления деятельности социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками, молодежью и взрослым населением:

1. Организация содержательного досуга населения.

2. Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеское движение).

3. Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств.

4. Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа.

5. Патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, развитие военно-прикладной, историко-патриотической, оборонно-спортивной работы.

6. Туристическая деятельность.

7. Технические и прикладные виды творчества, основы ремесел.

8. Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, взрослым населением, имеющими ограниченные физические возможности.

9. Информационно-коммуникативная деятельность, журналистика.

10. Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность.

11. Трудовое воспитание детей, подростков и молодежи с участием взрослого населения.

12. Работа с различными категориями взрослого населения по передаче культурного наследия, продолжения семейных традиций, духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи.

13. Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям.

В деятельности УДО, клубов и комнат школьника по месту жительтсва могут сочетаться различные направления и формы деятельности. Представим их подробнее.

Направление 1. «Организация содержательного досуга населения».

Работа направлена на организацию повседневного содержательного досуга детей, подростков и молодежи, развитие семейных форм досуга.

Виды и формы работы:

• организация и проведение праздников, фестивалей, концертов, конкурсов и других мероприятий на территории досугового учреждения, района и др.;

• экскурсионная культурно-познавательная деятельность (посещение театров, музеев, выставок, поездки и походы по культурно-историческим и памятным местам);

• организация клубов общения, молодежных и семейных гостиных, интернет-кафе, арт-кафе, кино-видео-салонов, любительских клубных объединений.

Направление 2. «Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеское движение)».

Гражданское воспитание и становление общественного самосознания детей, подростков и молодежи происходит посредством участия в деятельности, которая направлена на улучшение окружающей жизни и на оказание социальной помощи нуждающимся. Социально-полезная работа выполняется:

• детско-юношескими и молодежными общественными объединениями, самодеятельными организациями, отрядами, действующими при досуговых учреждениях;

• советами и органами клубного самоуправления;

• активом клубов, секций, объединений: старостами, капитанами, командирами и др.;

• педагогическими и вожатскими молодежными отрядами и объединениями.

Виды и формы работы:

• самообслуживание, уборка и дежурство в клубе, на мероприятиях;

• подготовка и проведение вечеров, праздников для несовершеннолетних, молодежи и пожилых людей;

• помощь ветеранам;

• участие в благоустройстве территории, трудовые десанты;

• экологические мероприятия;

• общественные рейды;

• подготовка и проведение мероприятий, приуроченных к праздничным датам;

• выполнение поручений органов местного самоуправления;

• шефские концерты и посильная помощь детским домам, приютам, больницам и др.;

• профилактические мероприятия и агитация за здоровый образ жизни, предупреждение негативных проявлений в среде несовершеннолетних;

• совместные мероприятия с участниками других клубов из своего микрорайона, района, города;

• проведение лагерей и «школ актива»;

• организация вожатских школ и лидерских тренингов, школ добровольчества и социального служения.

Направление 3. «Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств».

Работа направлена на эстетическое, художественное, духовно-нравственное воспитание детей, подростков и молодежи, создание условий для развития их творческих способностей, выявление и поддержку одаренных детей и подростков, а также пропаганду талантов и мастерства взрослого населения микрорайона.

Виды и формы работы:

• творческие кружки, студии, мастерские, объединения по различным видам изобразительных и музыкально-сценических искусств - живопись, скульптура, дизайн, музыка, вокал, театр, хореография и др.;

• концерты, вечера, презентации, спектакли, дискотеки;

• участие в конкурсах, выставках художественного творчества.

Направление 4. «Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа».

Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с населением по месту жительства направлена на сохранение физического здоровья детей и молодежи, а также взрослого населения, приобщение их к здоровому образу жизни; вовлечение всех категорий граждан, в особенности детей, подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спортом. Занятия в спортивных секциях, группах и командах должны быть направлены на поддержание у детей и подростков хорошей физической формы, овладение необходимыми спортивными навыками, отвлечение от вредных привычек.

Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства является доступной и массовой и помогает различным категориям населения активно и с пользой проводить свой досуг. Базой для нее являются спортивные центры, оздоровительные комплексы, спортивные залы в учреждениях образования города, стадион, игровые площадки микрорайона, где осуществляется спортивно-массовая работа с детьми и подростками по месту жительства. Тренировки и соревнования различных секций, относящихся к комнате школьника, УДО или клубу могут проводиться на базе средних школ, лицеев, гимназий и т.д.

Виды и формы работы:

• проведение занятий в секциях по видам спорта и оздоровительных группах;

• организация спортивных команд и клубов;

• проведение соревнований по видам спорта;

• проведение спортивных праздников, смотров и др. среди которых традиционные спортивные праздники: фестиваль “Самый сильный”; «Веселые старты”; “Вас вызывает Спортландия”; День силача; “Папа, мама, я - спортивная семья”; “Олимпийцы среди нас”;

• участие в мероприятиях, проводимых в рамках массовых городских движений, городских спартакиад «Наш двор - спортивный двор», «Спорт для всех», «Всей семьей за здоровьем!» и др.

Направление 5. «Патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, развитие военно-прикладной, историко-патриотической, обронно-спортивной работы»

Работа направлена на гражданско-патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, реализацию комплекса социально ориентированных образовательных программ: например, программы «Истоки», «Край родной мой - Беларусь», «Экология и мы», «Наш край (наш город)» и др.

Виды и формы работы:

• краеведческая работа;

• изучение истории страны, города, района;

• мероприятия, посвященные юбилейным и памятным датам истории и культуры страны и города (района);

• поисковая работа;

• экскурсии, походы, экспедиции по историческим местам и местам боевой славы, организация военно-спортивных лагерей;

• детские и молодежные объединения оборонно-спортивной и патриотической направленности, исторической реконструкции и историко-ролевых игр и др.;

• военно-патриотические игры и соревнования («Партизанские рейды», «Зарница», слеты и др.);

• походы по программам «Выживание», «Робинзонада» и др.;

• совместная работа с ветеранскими организациями, привлечение ветеранов войны и труда к воспитанию подрастающего поколения;

• занятия по основам военного дела, стрелковая и силовая подготовка, прыжки с парашютом, обучение вождению мототранспортных и автотранспортных средств, обучение действиям в чрезвычайных ситуациях и пожарах;

• участие в городских и всероссийских программах патриотической направленности («Вахта памяти» и др.);

• участие в конкурсах и фестивалях гражданско-патриотической направленности.

Направление 6. «Туристическая деятельность».

Туристическая деятельность в клубе может проводиться по двум направлениям:

а) спортивный туризм;

б) культурно-познавательные экскурсии и поездки.

Участвуя в походах, экспедициях, поездках и экскурсиях дети, подростки, молодежь и взрослое население знакомятся с культурой, природой, экономикой своего города, края, страны.

Виды и формы работы:

• спортивные туристические клубы, объединения, секции и группы;

• походы «выходного дня», «семейного отдыха»;

• спортивно-туристические многодневные походы, экспедиции, лагеря;

• культурно-познавательные экскурсии и выезды;

• мастерские по изготовлению и ремонту туристического инвентаря и оборудования;

• творческие объединения и группы по подготовке и проведению культурно-познавательной программы;

• туристические соревнования и слеты.

Направление 7. «Технические и прикладные виды творчества, основы ремесел».

Работа направлена на развитие технического творчества, формирование навыков ручного труда.

Виды и формы работы:

• кружки технического творчества и конструирования;

• прикладные мастерские технического творчества, школы ремесел;

• ремонтные мастерские;

• компьютерные классы;

• просветительская работа: лекции, беседы, встречи;

• тестирование профессиональных склонностей и творческих способностей подростков и молодежи;

• посещение производств и предприятий;

• участие в конкурсах, соревнованиях и выставках технического творчества, прикладного мастерства.

Направление 8. «Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, взрослым населением, имеющими ограниченные физические возможности».

Работа направлена на социальную реабилитацию лиц, имеющих ограниченные физические возможности. Для социально-педагогической реабилитационной работы привлекаются специалисты соответствующей квалификации (психологи, логопеды и др.).

Виды и формы работы:

• помощь в создании условий для самореализации и социальной адаптации детям и молодым людям, имеющим ограниченные физические возможности (кружки, секции, студии, клубы);

• участие талантливых и одаренных детей, имеющих ограниченные физические возможности, в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях;

• психологическая поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Направление 9. «Информационно-коммуникативная деятельность, журналистика».

Работа направлена на развитие и организацию возможных средств коммуникации, получение и распространение информации.

Виды и формы работы:

• подготовка информационных сборников;

• подготовка каталогов, сборников творческих работ членов студий и объединений по месту жительства;

• молодежные клубные газеты и информационные листки, молодежные сайты, «форумы», «чаты»;

• создание архива методик, информационных, фото-видео-материалов;

• молодежные программы на местном кабельном телевидении;

• клубы юных журналистов;

• аудио-, видео-, компьютерные студии;

• интернет-клубы, интернет-конференции.

Направление 10. «Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность».

Работа направлена на поддержку интереса к интеллектуальной и познавательной деятельности, углубление знаний и расширение кругозора у детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

• просветительские лектории;

• тематические семинары, форумы, круглые столы;

• любительские клубы, объединения (например, клуб знатоков);

• создание информационных банков данных;

• мониторинги, опросы общественного мнения, анкетирование.

Направление 11. «Трудовое воспитание детей, подростков и молодежи с участием взрослого населения».

Работа направлена на трудовое воспитание детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

• содействие трудовой занятости подростков;

• встречи, беседы с ветеранами труда, передовиками производства;

• тестирование профессиональных склонностей;

• посещение местных предприятий и знакомство со спецификой их деятельности;

• участие подростков и молодежи в конкурсах мастерства, выставках вакансий, конкурсах городского заказа;

• участие в городских мероприятиях по поддержке предпринима-тельской инициативы подростков и молодежи.

Направление 12. «Работа с различными категориями взрослого населения по передаче культурного наследия, продолжению семейных традиций, духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи».

Работа направлена на поддержку интереса взрослого населения к здоровому образу жизни, проблемам воспитания детей, подростков, молодежи, профилактику асоциальных явлений в молодежной среде и развитие различных форм взаимодействия между поколениями.

Виды и формы работы:

• семейные формы досуга;

• оздоровительное направление по принципу «Группа здоровья»;

• участие в мероприятиях гражданско-патриотической направлен-ности;

• экскурсионные и развлекательные программы в выходные и праздничные дни;

• тематические вечера, встречи, концертные программы;

• наставничество;

• клубы молодой семьи.

Направление 13. «Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям» реализуется педагогом социальным и педагогом-психологом на основе базы данных микрорайона.

3. Особенности работы социального педагога в микрорайоне

Социальный педагог, работающий в УДО, комнате школьника или клубе по месту жительства обязан осуществлять исследовательскую работу: выявлять социально-демографическую структуру микрорайона, наличие семей «группы риска», больных детей, подростков-правонарушителей. Социальный педагог, работая в микрорайоне, закрепляется за определенным участком - районом, улицей, домами. Задачи его социально-культурной и социально-педагогической деятельности:

· организация благотворительных мероприятий в микрорайоне, праздников для больных детей и детей-сирот;

· создание спортивных баз, культурных и реабилитационных центов, различных объединений для совместного времяпровождения детей и родителей в выходные дни;

· организация походов, спортивных соревнований, клубов по интересам, спортивных площадок и стадионов, площадок для малышей, дворовой библиотеки;

· работа с семьями, находящимися в социально опасном положении, семьями группы риска, различными категориями замещающих семей;

· работа с подростками, стоящими на различных видах учета.

Социальный педагог и психолог, работающие по месту жительства (СППС учреждения дополнительного образования или комнаты школьника) реализуют в условиях микрорайона работу по направлению «Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям». Формы и методы социально-профилактической работы специалистов направлены на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде, вовлечение подростков в общественно значимую деятельность, поддержку позитивных молодежных инициатив.

Виды и формы работы:

• досуговые и специальные адресные мероприятия, направленные на профилактику экстремизма, наркомании, алкоголизма, преступности, безнадзорности и беспризорности;

• тематические вечера, концерты, встречи и другие культурно-досуговые мероприятия;

• лекции, беседы, дискуссии, ток-шоу, «круглые столы», семинары;

• психологическое тестирование, консультирование, тренинги;

• правовые игры, социально-педагогические тренинги, (направленные на расширение правовых знаний, формирование навыков морально-правовой рефлексии, усвоение правовых норм («Знаете ли вы закон?» «Имею право», «Права и ответственность», «Взрослые и дети: пути взаимопонимания») и др. Игры могут проводиться с привлечением специалистов из разных сфер деятельности: юристов, психологов и т. д.);

• клубы свободного общения;

• турниры, соревнования;

• агитационная и просветительская работа;

• проведение мониторингов;

• издание специальной литературы и раздаточного материала (буклеты, календари, брошюры и др.);

• социально-значимые акции.

Рассмотрим подробнее такую форму работы, как акция.

Акция - массовая форма благотворительной деятельности, характеризующаяся узкой направленностью, многомерностью, интенсивностью, нацеленностью на конкретный результат. По времени можно выделить краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные акции.

Благотворительные акции, используемые в практике работы социального педагога, можно разделить на две группы:

Система мероприятий, цель которых - пропаганда установок или ценностей, действий или программ, привлечение внимания к проблеме или событию. К благотворительным акциям подобного рода можно отнести распространенные в практике молодежных служб, служб занятости ярмарки вакансий (цель - привлечь внимание молодежи к проблемам занятости, программам молодежного трудоустройства, продемонстрировать упрощенную схему взаимодействия с работодателями), психолого-педагогический или целевой (проблемный) марафон, акции в поддержку социально уязвимых слоев населения (инвалидов, сирот и др.) и т.д.

Мероприятия, основная задача которых состоит в сборе средств и передаче их заранее определенному субъекту. Такие акции могут быть элементом более крупного события -- массового праздника, тематического дня, концерта, трудовой операции и т.п. Например, благотворительная лотерея в День города, благотворительный концерт, ярмарка-продажа изделий, все средства от которых перечисляются по заранее определенному адресу.

В числе общих рекомендаций к проведению благотворительных акций выделяются следующие:

* актуальность избранной темы, которая должна быть не только понятной участникам акции, но и вызывать у них определенный эмоциональный отклик. Поэтому подготовительный этап нередко имеет разъяснительный или рекламный характер.

в программе акции следует предусмотреть смену ролевого поведения участников, например: зритель - соучастник (субъект) социальной проблемы - жертвователь (благотворитель) и т. п. Не стоит злоупотреблять простейшими приемами, к примеру, концентрировать внимание слушателей на пожертвовании их кумира в рамках благотворительного концерта. Несомненно, они откликнутся на призыв любимого исполнителя, примут участие в сборе средств, но действовать будут, скорее, под влиянием момента, неосмысленно, что обеднит воспитательное воздействие.

лучше, если адресат акции будет не абстрактным (сбор средств для детей-сирот), а максимально конкретным (например, сбор средств для детей-сирот интерната г. Ельска). Хорошо, если позднее будет получен и сообщен участникам акции благодарственный отклик тех, кому были перечислены средства.

благотворительность не терпит принуждения. В любом случае необходимо искать дополнительные средства ее мотивации, а не раздавать лотерейные билеты как необходимую нагрузку к билету на концерт или угрожать дисциплинарными мерами за неучастие в сборе новогодних подарков для тех же детей-сирот и т.п.

как правило, организуемые в рамках социально-педагогической практики благотворительные акции по своим масштабам таковы, что не требуют четкой финансовой отчетности. Однако благотворительные пожертвования в натуральной форме направляются на благотворительные цели в течение одного года с момента их получения, если иное не установлено благотворителем или благотворительной программой.

Проведение различных акций по месту жительства направлено на развитие самосознания и нравственных ценностных ориентиров у детей и молодежи. Среди социально востребованных акций можно назвать: «А кто, если не я?!» (в рамках «Весенней недели добра») «Мы за счастливое детство!» (как способ поддержки детей-инвалидов), «Белая ромашка» (для привлечения внимания общественности к проблеме заболевания туберкулезом), «СПИД - это реальность» (как форма повышения информированности об этом заболевании, воспитания толерантности к ВИЧ-инфицированным, пропаганды здорового образа жизни), «Спешите бросить сигарету» (как форма профилактики табакокурения, ориентирования на здоровый образ жизни), «Дети - детям» (как форма взаимодействия с детьми-инвалидами), «Планета - наш дом» (пропаганда экологической культуры среди населения»), «Пока мы едины - мы непобедимы!» (формирование лидерских и патриотических качеств) и др.

В рамках названного выше направления особое внимание в работе по месту жительтсва должно уделяться психолого-педагогическому сопровождению детей и подростков. Оно направлено на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, подростков и молодёжи, строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Важным аспектом работы педагога-психолога является защита прав воспитанников и их законных интересов, предупреждение отклонений в их психическом развитии и поведении, улучшение социально-психологического микроклимата в семье.

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников по месту жительства направлено на решение следующих задач:

§ изучение личности воспитанников и педагогического коллектива учреждения дополнительного образования (клуба, комнаты школьника) в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе воспитания;

§ исследование динамики интеллектуального и личностного развития воспитанников;

§ своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, содействие созданию условий для формирования адаптивных социальных навыков, предупреждение семейного неблагополучия;

§ ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении несовершеннолетних;

§ формирование у педагогов и родителей, навыков психолого-педагогической компетентности;

§ расширение знаний педагогического коллектива и родителей о здоровом образе жизни;

§ создание психологических условий для реализации воспитательных программ.

Рассмотрим организационные основы работы педагога социального по месту жительства.

Работа социального педагога предполагает ведение определенной документации, вследствие чего от специалиста требуется:

Ш создание паспорта своего района, где обозначены границы района, места досуговых и учебных заведений, особо опасные территории (пустыри, заброшенные дома и т. д.);

Ш ведение дневника социального педагога;

Ш оформление ежемесячного отчета о проделанной работе;

Ш заполнение информационных листков, на основе которых осуществляется создание банка данных о детях и подростках микрорайона, принадлежащих «группе риска»;

Одной из важнейших проблем в работе социального педагога в условиях микрорайона является его взаимодействие с детьми и подростками «группы риска».

Эффективность деятельности социального педагога, работающего в микрорайоне, оценивается по следующим показателям:

- число детей, которых удалось вернуть к учебе, в семью, пристроить в приют, к родственникам, в реабилитационные центры;

- число детей, задействованных в студиях, клубах, кружках, секциях, общественных организациях и т. д.;

- количество детей, прекративших принимать психотропные вещества, определенных в больницы и т. д.;

- динамика снижения детской и подростковой преступности в районе;

- массовость и систематическое проведение в районе культурных мероприятий, спортивных турниров и соревнований.

Для социального педагога, работающего в микрорайоне, установлена 36-часовая рабочая неделя (6 дней по 6 часов) с 16.00 до 22.00. Раз в неделю проходит собрание всех социальных педагогов и социальных работников района, на котором подводятся итоги работы за неделю, вводится новая информация, осуществляется планирование работы на последующий период.

Освобожденные от клубной работы социальные педагоги могут обеспечивать:

• диагностику деятельности и общения детей и членов их семей, неформальных объединений микрорайона, степень и направленность влияния микросоциума, позитивных и негативных сил микрорайона;

• прогнозирование и программирование процессов воспитания, определение основных направлений, форм и средств эффективного воспитательного и корректирующего воздействия;

• определение и приведение в действие социально-правовых, юридических и психологических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, оказывающих антисоциальное и антивоспитательное воздействие на детей и юношество;

• организация консультаций, социально-терапевтической и социально-психологической помощи нуждающимся в ней, обеспечение защиты прав детей в обществе, оказание им помощи в период социального, семейного, профессионального и досугового определения;

• включение общественности и населения микрорайона в воспитание подрастающего поколения, в совместный труд и отдых, распространение среди жителей микрорайона информации о конструктивных воспитательных воздействиях на детей и членов их семей, налаживание контактов между ними;

• осуществление индивидуальной и групповой воспитательно-профилактической работы, направленной на коррекцию и предупреждение аморальных явлений, противоправного поведения отдельных лиц;

• создание общественного совета микрорайона как института самоуправления в микросреде и корректирование его работы.

Необходимо заметить, что к деятельности в условиях микрорайона нужно привлекать не только трудновоспитуемых детей подросткового и старшего школьного возраста, но и, в значительной степени, детей младшего возраста в целях профилактики девиантного поведения.

4. Реализация социально-педагогического проекта по месту жительства

Примером социально-педагогического проекта, реализуемого по месту жительства, может выступать проект под названием «У нас во дворе». В ходе реализации проекта «У нас во дворе» предполагается создание новых организационных структур в работе с детьми и подростками по месту жительства - сети дворовых площадок и клубов, а также разработка системы работы по месту жительства. Предусматривается удовлетворение интересов и потребностей подростков в творческой деятельности, самовыражении и организации занятости.

В рамках проекта предполагается организация социоклубной работы по месту жительства в летний период на дворовых площадках, в остальное время - в клубах по месту жительства. Предполагается решение задач по усилению роли семьи и общественности в созидательной деятельности в микросоциуме, восстановлению и созданию элементарного оборудования и оснащения запланированного количества дворовых игровых площадок и клубов по месту жительства.

Цель проекта: социально-педагогическая поддержка детей, подростков и их родителей в решении проблемы адаптации и личностного роста ребенка в сложных условиях постоянно изменяющегося социума.

Задачи проекта:

• способствовать разнообразию и расширению сфер деятельности дворовых площадок и клубов по месту жительства в соответствии с запросами и интересами детей и подростков;

• подготовить общественников-организаторов (взрослых и подростков-инструкторов) к работе с детским коллективом по месту жительства;

• способствовать усилению роли семьи и общественности в созидательной деятельности в микросоциуме;

• укрепить методическую базу, создать информационный банк по осуществлению социоклубной работы.

Условия реализации проекта:

ь организационно-финансовая поддержка отдела образования города (района) и других заинтересованных ведомств;

ь наличие подготовленного педагогического персонала для работы с детьми по месту жительства;

ь научно - методическое обеспечение программы;

ь наличие жилых помещений и земельных участков, отвечающих санитарно-гигиеническим и техническим нормам для организации социоклубной работы;

ь информационно-рекламная поддержка средств информации;

ь система поощрений участников проекта.

Механизмы реализации проекта:

ь организационно-практическая деятельность по созданию, восстановлению и благоустройству дворовых площадок и клубов по месту жительства;

ь методическая деятельность по поиску педагогических приемов и методов работы, организация и проведение практических семинаров для руководителей клубов и дворовых площадок;

ь исследовательская деятельность по изучению влияния социоклубной среды на формирование положительного имиджа подростка и определение оперативности реакции педагогов на изменяющиеся условия среды и поведение подростков;

ь воспитательная деятельность, направленная на предупреждение антиобщественного поведения подростка и организацию здорового досуга и занятости; вовлечение детей и подростков в игровую, соревновательную деятельность.

Этапы реализации проекта (проект рассчитан на три года).

1. Подготовительный. На этом этапе предусматривается изучение и анализ методической литературы, опыта деятельности учреждений дополнительного образования по проблеме организации социоклубной работы по месту жительства; разработка программы деятельности и документов, регламентирующих работу дворовых площадок и клубов, подготовка оборудования для оснащения дворовых площадок и клубов.

Вся информация о проектной деятельности на всех трех этапах заносится в следующую таблицу (в графе «функции участников» отмечаются функции педагогов-организаторов, педагогов социальных, психологов, директоров и заместителей директоров, методистов УДО):

Таблица 1

№ п/п	Мероприятия	Функции участников	Сроки	Прогнозируемые результаты

Мероприятия этапа:

§ разработка программы по организации работы по месту жительства «У нас во дворе…»;

§ подбор и апробация методик исследования: педагогическое и психологическое тестирование; анкетирование, опросы;

§ организационно-практическая деятельность по созданию и благоустройству дворовых площадок и клубов по месту жительства;

§ обеспечение временной, сезонной занятости и трудоустройство подростков и молодежи для работы на площадках по месту жительства;

§ промежуточная экспертиза.

Функции педагога социального:

§ изучение потенциальной и реальной аудитории социоклубных образований, спроса на организацию досуга по месту жительства;

§ организация и проведение социологических опросов и наблюдений;

§ подготовка и оформление необходимой для трудоустройства подростков документации.

2. Практический. Предусматривается реализация программы «Мы вместе»; уточнение механизмов управления и внесение необходимых корректив в программу деятельности социоклубных образований.

Мероприятия этапа:

§ разработка методического материала для обеспечения организации работы по месту жительства;

§ организация и проведение практических семинаров для педагогов-организаторов работы по месту жительства по проблемам:

1. «Организация работы по месту жительства: опыт, проблемы, перспективы».

2. «Личность организатора социоклубной работы».

3. «Формы и методы организации работы по месту жительства».

4. «Организация эффективного взаимодействия с родителями и общественностью микрорайона»;

§ определение уровня знаний, умений и навыков педагогов по организации работы по месту жительства;

§ организация педагогической деятельности в микрорайоне, направленной на предупреждение антиобщественного поведения подростков и организацию досуга и занятости (вовлечение детей и подростков в социально-значимую и игровую деятельность по месту жительства; создание и функционирование Школы организаторов досуга);

§ проведение инвентаризации открытых клубов и площадок по месту жительства;

§ информационная деятельность, направленная на развитие инициативы детей, саморекламу интересной творческой деятельности в клубах и на дворовых площадках;

§ промежуточная экспертиза.

Функции педагога социального:

§ определение социального эффекта деятельности педагогов на основе результатов социального опроса;

§ изучение социальных условий и спроса на осуществление педагогической деятельности в микрорайоне;

§ разработка и внедрение социально-педагогических программ работы с различными категориями детей и молодежи по месту жительства.

Аналитический. Предполагает анализ и обобщение проведенной практической работы.

Мероприятия этапа:

§ исследовательская деятельность по:

- изучению влияния социоклубной среды на формирование положительного имиджа воспитанника;

- определению оперативности реакции педагогов на изменяющиеся условия среды и поведение детей, подростков и молодежи;

§ издательская деятельность: выпуск методических пособий по организации деятельности в клубах и на дворовых площадках;

§ заключительная экспертиза.

Функции педагога социального:

ь проведение социальной диагностики по заданной проблеме.

Оценка эффективности проекта осуществляется на основе установления следующих количественных и качественных показателей:

ь количество детей и подростков, посещающих клубы и площадки;

ь количество детей, подростков и их родителей, привлеченных к различным формам общественной, творческой, созидательной деятельности в социоклубном пространстве;

ь численность детских объединений по месту жительства;

ь удовлетворенность детей, подростков и их родителей, общественности результатами социоклубной работы;

ь уровень культуры общения детей и подростков, действующих в социоклубном пространстве;

ь степень педагогического мастерства педагогов, инструкторов- подростков.

В ходе реализации проекта педагогами осуществляется непрерывный мониторинг, предполагающий сбор, систематизацию и анализ показателей деятельности каждого социоклубного образования. По результатам мониторинга составляется отчет о проделанной работе. Предполагается использование следующих методов диагностики: анкетирование, тестирование, экспресс - опрос, социологический опрос и наблюдение.

школьник социальный педагог микрорайон

Литература

1. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы): сб. метод. материалов / под ред. Л.М. Николаевой. - М.: Педагогика, 1981. -144 с.

2. Доценко В.С. Дети вне школы. Формы и методы работы с детьми и подростками по месту жительства / В.С. Доценко. - М.: Просвещение, 1970. - 83 с.

3. Кедярова Р.Н. Социально-педагогическая и психологическая поддержка детей во время досуга / Р.Н. Кедярова // Праблемы выхавання. - 2003 - № 1. - С. 9-17.

4. Литвинович В.Г. Организация и содержание работы социального педагога с детьми и подростками по месту жительства / В.Г. Литвинович // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2007. - № 4. - С. 47-49.

Размещено на Allbest.ru