Творчість Марії Тілло в шкільному вивченні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Творчість Марії Тілло в шкільному вивченні

Валерій Синюк

У статті подано методичні рекомендації до вивчення творчості Марії Тілло в школі як один із нових підходів до оновлення змісту навчальних програм.

Ключові слова: художній світ, методична палітра, ідейно-тематичний аналіз, екзис- тенційні питання

Постать Марії Тілло, «юної талановитої поетеси, яка прожила півжиття, дивлячись у вічі смерті» [1] не може бути поза увагою учнів, що лише вступають у самостійне життя, збагачую-чи себе життєвим досвідом попередніх поколінь. Проте сьогодні бракує навчально-методичних матеріалів, які би допомогли проаналізувати непростий художній світ Марії Тілло, її багату ме-тафоричну палітру, оригінальне бачення світу, яскраву образну систему. Отже, на наш погляд, ця публікація, пропонуючи конкретні методичні прийоми для вивчення творчості М. Тілло, буде корисною для викладачів світової літератури.

З огляду на недостатньо сформовану науково-методичну базу, у свій час нами була роз-роблена програма «Філософія життя в поезії Марії Тілло», яка схвалена для використання в загальноосвітніх навчальних закладах комісією зі світової літератури Науково-методичної ради з питань освіти МОНУ (лист від 29.06.2010р. №1.4/18-Г-360).

Метою вивчення курсу є ознайомлення з життєвим і творчим шляхом поетеси Марії Тілло, розширення знань учнів про світ сучасної поезії в царині національно-духовних цінностей, зокре-ма літератури рідного краю, виховання естетичного смаку, читацької культури. Вивчення згада-ного курсу дає можливість не лише ознайомитись зі своєрідною творчістю Марії Тілло та визна-чити її місце в літературному процесі, але й сприятиме осмисленню вершинних явищ сучасної поезії, дозволяє розширити читацький кругозір, здатність насолоджуватись мистецтвом слова. Проведення аналізу творів М. Тілло удосконалюватиме та сприятиме формуванню навичок учнів у культурологічному та літературознавчому аналізах поетичних текстів.

Знайомство з творчістю Марії Тілло, на наш погляд, варто розпочати традиційно - з вивчен-ня життєвого шляху поетеси. Постать Марії Тілло неординарна з огляду на складність й трагізм її долі, надзвичайне бажання жити, працювати, творити. Вік поетеси вимірюється всього 28-ма роками життя, але за цей час вона зробила надзвичайно багато: опублікувала 4 поетичних збірки та 1 монографію, захистила кандидатську дисертацію з літератури, була автором й співавтором низки підручників й посібників з культурології, релігієзнавства, української мови.

Робота над творами поетеси буде плідною й цікавою, якщо вчитель розпочне її з цитуван-ня поетичних творів М. Тілло, акцентуючи при цьому увагу на яскравих моментах творчої біографії поетеси та епізодах її життя. Органічним доповненням тут можуть виступати учнівські повідомлення про особливості кожної з чотирьох поетичних збірок. Можливе проведення учнівської конференції. У ході роботи варто звернути увагу на оцінку різних аспектів творчості Марії Тілло в літературознавстві (праці Н. Дворницької [2], Т. Пахарєвої [3], Є. Сохацької [4], І. Прокоф'єва [5], М. Ткачука [6], О. Ніколенко [7] та інших). Особливо варто акцентувати увагу на глибокому екзистенційному досвіді поетеси - адже вона «навчилась дивитись смерті у вічі і знайшла для цього естетичний вимір» (С.Абрамович). Зрозуміло, що у ході вивчення творчого до-робку М. Тілло чільне місце відводиться роботі безпосередньо з текстами поетичних творів, причо-му представлення художнього світу поетеси по можливості мусить бути максимально широким. Нам здається, що для пробудження емоцій слухачів, відчуття співпереживання ефективнішим було б, якщо виразне читання поезій передуватиме аналізу. Досягненню цією мети сприятимуть відповідні запитання на кшталт нижченаведених:

- Яке враження справив на Вас вірш? Чому саме?

- Чи переживали Ви емоції, подібні до висловлених у вірші?

- Які ситуації з Вашого власного життя нагадав Вам цей твір? Чому?

- Над чим даний вірш змусив Вас замислитись? Як Ви вважаєте, яку думку прагнула доне-сти поетеса?

Подібні прийоми з арсеналу рецептивної поетики дадуть можливість учням зіставити власний життєвий досвід з творчістю поетеси, відчути близькість та актуальність заторкнутих нею проблем. Крім того, це дозволить природно перейти до ідейно-тематичного аналізу поезії М. Тілло.

Звісно, аналіз має бути цілісним, ґрунтовним, і, звертаючи спочатку увагу на визначення провідної теми та ідеї збірки (вірша або усієї творчості поетеси), згодом можна переходити до ха-рактеристики образної системи та художніх особливостей. У ході такої роботи поступово вима-© Валерій Синюк льовуватиметься літературна домінанта творчості М. Тілло та художні особливості її поезій як системи образного бачення світу. Вчитель за допомогою коригуючих та навідних питань може спрямовувати бесіду так, що не залишиться поза увагою й виховне значення поезії.

Зручною й доволі ефективною формою роботи може стати традиційне вивчення поезій М. Тілло за тематичними групами: пейзажна лірика, філософська лірика, постмодерністська поезія. Варто звернути увагу учнів на майже повну відсутність у поетеси т. зв. інтимної лірики - і це, незважаючи на її стать (адже ми звикли, що жінки зазвичай пишуть про кохання) та юний вік. У цілому творчість М. Тілло виразно тяжіє до філософської лірики. Знову згадуючи біографію поетеси, можна зрозуміти, що відчуття постійного дихання Смерті, мабуть, змушувало всерйоз замислюватися М. Тілло над екзистенційними питаннями. Літературознавчий аналіз кожної поетичної збірки окремо дозволить прослідкувати творчу еволюцію поетеси, етапи становлен-ня її таланту, зростання художньої майстерності. При цьому варто використовувати не лише бесіду за текстами поезій як найпоширенішу методичну форму, але й доповнювати її роботою над учнівськими проектами, проведенням роботи в тематичних групах за раніше визначеними про-блемами. Це можуть бути, наприклад, художнє читання чи виконання дослідницьких завдань: визначити тематичне розмаїття поезії, знайти у творчості поетеси літературні паралелі, охарак-теризувати образну структуру поетичної спадщини, проаналізувати опубліковані критичні статті про поезію Марії Тілло.

Поле роботи над творчістю поетеси розширить аналіз поетико-строфічних особливостей поезії Марії Тілло - робота складна, проте потрібна в класах філологічного профілю чи в класах з поглибленим вивченням літератури. При виконанні даної роботи актуалізуються знання з теорії літератури щодо жанрових особливостей, строфічної будови, поетичної фонетики, особливостей віршування в поетичних творах тощо.

Подальша робота передбачатиме аналіз визначених учителем поезій. Для зручності мож-на використати алгоритм аналізу поетичного твору. Важливо, щоб робота над власне ідейно- художнім аналізом передбачала і відповіді на такі запитання:

- Який настрій є для вірша визначальним?

- Чи наявний в віршах ланцюжок слів, пов'язаних асоціативно чи фонетично?

- Яким є Ваше сприйняття цього вірша?

- Опишіть рух авторської думки, почуття від початку до кінця вірша.

- Визначте своєрідність і частотність використання тропів.

Урізноманітнить працю над вивченням творчості М. Тілло виконання підсумкових робіт: відповідь на запитання вікторини, конкурс «Вгадай твір», виконання творчих завдань (складан-ня сенканів чи інформаційного грона «Сутність Я»), розв'язування кросвордів, виконання кон-курсних завдань «Найкмітливіший».

Знайомство з поезією Марії Тілло може завершуватися відповідями на запитання:

- Якою я відкрив сьогодні для себе поезію Марії Тілло?

- Які почуття та проблеми, порушені в творах Марії Тілло, здаються сьогодні актуальними?

- Що являє собою художній світ Марії Тілло?

- Чим Вас зацікавило нове поетичне ім'я «Марія Тілло»?

Можна використати також і поширений у методиці метод відкритих тестів (прийом «Продо-вжить речення»):

- Марія Тілло сьогодні відкрилась для мене як...

- У поезіях Марії Тілло мене приваблює.

- Цей урок допоміг мені усвідомити.

- Я сьогодні збагнув одну життєву істину.

- Для мене філософія Марії Тілло - це.

Можна запропонувати різні форми виконання домашнього завдання по темі як результат проведеної на уроках роботи. Це може бути написання твору або есе на тему «Драматизм поезій Марії Тілло», «Світ Марії Тілло і мій світ» тощо, підготовка презентації «Життя та творчість Марії Тілло у сучасному літературному процесі», складання міні-словничка тропів з поезій М. Тілло й т. ін. Важливо, аби домашні завдання були органічним доповненням до роботи, проведеної на уроці, її завершенням чи переходом до наступного етапу роботи з вивчення творчості поетеси.

Ефектним й водночас ефективним прийомом при вивченні лірики залишається викори-стання музики. Поезії Марії Тілло властива виразна музичність, високий рівень фонетичної організації, глибоке трагедійне звучання, емоційна забарвленість. Отже, використання класич-них музичних творів як фону для уроку (скажімо, С. Рахманінов «Вокаліз», Л. Бетховен «Соната № 23 «Апассіоната», Ф. Шопен «Прелюдія № 20 «До мінор», Т. Альбіоні «Адажіо» й т. п.) ство-рюватиме необхідний настрій, сприятиме кращому емоційному сприйняттю поезії, формуванню естетичних смаків учнів. Креативні підходи до роботи можуть передбачати і такий складний вид роботи, як музичне орнаментування поезій Марії Тілло.Органічним доповненням до літературної роботи може стати ілюстрування окремих поезій або створення обкладинок до поетичних збірок. Подібні міжпредметні зв'язки не є обов'язковою формою роботи, але вони дозволяють розширити поле діяльності на уроці, сприяють розвитку творчих обдарувань школярів.

Не можна не звернути увагу на наочність, яку можна використати в ході проведення уроків - це насамперед ілюстративні матеріали: портрети, світлини, поетичні збірки, науково-поетичні альманахи пам'яті Марії Тілло, використання відеоматеріалів (інтерв'ю з поетесою, уривку з фільму, присвяченого її пам'яті) тощо. Широкі можливості мультимедійних засобів дозволя-ють створити презентації до уроків. Цікаво і науково обґрунтовано можна провести роботу по складанню схем в ході уроків (наприклад: «Художній світ Марії Тілло», «Тематика поезії Марії Тілло», «Особливості поезії Марії Тілло» тощо).

Педагогічні та методичні підходи до вивчення поезії Марії Тілло повинні відповідати часу. Вони максимально орієнтуються на особистість школяра й покликані, окрім формування на-вчальних навичок, сприяти його інтелектуальному розвитку, розширенню поля його художньої культури. Ці уроки мають бути особистісно-орієнтованими, не можуть не спонукати до розвитку творчого потенціалу дитини: адже мова йде про неординарну особистість - талановиту поетесу, мужню цілеспрямовану людину, яка не може не бути взірцем для наслідування.

Список використаних джерел

тілло поетеса виховання діти

1. Абрамович С. «...Умирающий и беззащитный сад объятых ужасом предчувствия расте-ний...» / Тилло Мария. Лирика. - К.: Издательский дом Д. Бураго, 2006. - С. 190.

2. Дворницкая Н. Психологический автопортрет в поэзии М. Тилло / Наталья Дворницкая // Науково-поетичні читання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2011. - Вип.4. - С. 46-50.

3. Пахарева Т. Небесный топос в поэзии М. Тилло / Татьяна Пахарева // Науково-поетичні чи-тання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2008. - Вип. 2. - С. 32-36.

4. Сохацька Є. Диво-душа / Євгенія Сохацька // Науково-поетичні читання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2011. - Вип.4. - С. 42-45.

5. Прокоф'єв І. Медитативні інтенції в поезії Марії Тілло / Іван Прокоф'єв // Науково-поетичні читання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2010. - Вип. 3. - С. 93-95.

6. Ткачук М. Екзистенційне осмислення буття людини в ліриці Марії Тілло / Микола Платоно-вич Ткачук // Науково-поетичні читання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2010. - Вип. 3. - С. 84-87.

7. Ніколенко О. «Неопубліковане» - нерозгадане, непочуте... Про вірші М. Тілло кінця 1990- початку 2000 років / Ольга Ніколенко // Науково-поетичні читання пам'яті Марії Тілло. - К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2010. - Вип. 3. - С. 88-89.

8. Размещено на Allbest.ru