До проблеми розробки професіограми вихователя закладів дошкільної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДО ПРОБЛЕМИ РОЗРОБКИ ПРОФЕСІОГРАМИ ВИХОВАТЕЛЯ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Демченко М.О.

Постановка проблеми. У сучасному суспільстві, яке швидко розвивається і постійно змінюється, висуваються особливі вимоги до виховання дітей, зокрема до виховання дітей дошкільного віку. Саме в цьому віці у дитини закладаються основи світогляду, соціальної поведінки, етнічних норм і моральних якостей. До кінця дошкільного віку у дітей формується самосвідомість і самооцінка, які відіграватимуть вирішальну роль на життєвому шляху людини. Відповідальність за розвиток цих якостей лягає на вихователів. Обов'язок вихователя за кілька років перебування дитини в закладі дошкільної освіти закласти основу емоційного, морального, соціального, творчого й інтелектуального розвитку дитини, враховуючи її здібності, індивідуальні особливості. Цей розвиток забезпечується професіоналізмом вихователя закладу дошкільної освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасні дослідження, що розкривають окремі аспекти підготовки фахівців дошкільної освіти, висвітлено у наукових працях Н. Денисенко, Н. Лисенко, 3. Плохій та ін. Структуру і зміст психолого-педагогічної і фахової підготовки майбутніх вихователів розглядали Л. Артемова, Г. Бєлєнька, О. Богініч, М. Машовець та ін. В означених дослідженнях розкрито зміст і технологію формування професійної компетентності майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти.

Зміст, методи та форми навчання студентів розкрито у дослідженнях Л. Артемової, А. Богуш, Н. Лисенко, О. Пометун та ін.

Постановка завдання. Мета статті розглянути професійні та виробничі функції вихователя закладу дошкільної освіти; визначити професійні компетенції, якими повинен володіти вихователь закладу дошкільної освіти; виокремити якості, що забезпечують успішність виконання професійної діяльності, та ті, які перешкоджають ефективності виконання професійної діяльності вихователя дітей дошкільного віку.

Виклад основного матеріалу дослідження. Професіограма вихователя закладу дошкільної освіти це описова модель діяльності вихователя закладу дошкільної освіти, яка включає: основні виробничі функції та типові задачі діяльності педагога; професійні знання й уміння; основні вимоги до особистості педагога [4, с. 39].

Як зазначає дослідник В.В. Синявський, професіограма є повним описанням виробничо-технічних, технологічних, соціально-психологічних, медико-гігієнічних умов професійної діяльності та психологічних і психофізіологічних вимог, які професія висуває до людини. У професіограмі вказуються функції професії та труднощі в її освоєнні, пов'язані з певними індивідуально-психологічними особливостями людини [5, с. 8].

На відповідну професіограму спирається освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціальності, у якій відображаються особливості професії вихователя закладу дошкільної освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика є офіційним документом, наявність якого визначено Законом України «Про освіту» (ст. 58).

Кваліфікаційна характеристика має три розділи: «Завдання та обов'язки» перелік основних трудових функцій; «Повинен знати» основні вимоги, що висуваються до працівника щодо професійних знань, а також знань законодавчих та інших нормативних документів; «Кваліфікаційні вимоги» визначено необхідний рівень професійної підготовки, що засвідчується документами про освіту, а також вимоги до стажу роботи.

Зупинимося більш детально на вивченні професійних і виробничих функцій вихователя закладу дошкільної освіти.

Дослідниця Т. Поніманська виділяла такі основні професійні функції вихователя, як: догляд за дітьми, гностично-дослідницька, виховна, конструкторсько-організаційна, діагностична, координуюча.

Догляд за дітьми забезпечення життєдіяльності дітей на основі передових методик і технологій педагогічної діяльності; турбота про їхнє здоров'я, створення позитивного емоційного стану, раціонального виховного середовища, надання за необхідності першої медичної допомоги; проведення загартувальних та інших оздоровчих заходів; профілактика порушень стану здоров'я дітей.

Гностично-дослідницька вивчення індивідуально-особистісних особливостей дітей, збір та аналіз фактів їхньої поведінки, становлення причин і наслідків вчинків вихованців; проектування розвитку особистості кожної дитини і дитячого колективу загалом; засвоєння передового досвіду, нових педагогічних технологій.

Виховна розробка і здійснення змісту виховання та навчання, підбір нових форм і методів, спрямованих на формування у дитини ставлення до природи, навколишнього світу, інших людей і самої себе, інтересу та культури пізнання.

Конструкторсько-організаційна організація педагогічного процесу закладу дошкільної освіти, використання нових форм роботи з дітьми, моделювання і керівництво різними видами їх діяльності, педагогічне управління поведінкою й активністю.

Діагностична визначення рівня розвитку дітей, стану педагогічного процесу і завдань освітньо-виховної роботи, їх відповідність вимогам часу.

Координуюча забезпечення єдності роботи закладу дошкільної освіти та сім'ї, спрямованої на створення повноцінного виховного потенціалу середовища, сприятливого для становлення самостійної, творчої особистості дитини, використання педагогічно доцільних форм роботи з батьками на основі диференційованого підходу до різних типів сім'ї [1, с. 59].

Як зазначають науковці Л.П. Загородня та С.А. Тітаренко, сучасний вихователь закладу дошкільної освіти виконує такі професійні функції: оздоровчо-профілактичну, освітню, виховну, розвивальну, нормативну, просвітницьку, комунікативну, інформаційну, координувальну, функцію рефлексії, діагностично-прогностичну, планувальну, контролюючу, самовдосконалення.

Оздоровчо-профілактична функція збереження життя і здоров'я дітей в умовах закладу дошкільної освіти, профілактика захворюваності.

Освітня свідоме оволодіння дидактичною теорією, системою професійних знань, умінь і навичок, соціальним досвідом на користь дитини та суспільства; спрямована також на задоволення інформаційних знань.

Виховна виховання переконань, мотивів, цінностей, норм поведінки; пов'язана з розвитком духовності особистості; спрямована як на вихователя, так і на дитину.

Розвивальна розвиток професійного мислення, пам'яті, мовлення, педагогічних здібностей.

Нормативна регулювання системи діяльності вихователя (знання норм педагогічної діяльності додає вихователю впевненості в правильності свої дій).

Просвітницька забезпечення впливу всіх соціальних інститутів на особистість дитини дошкільного віку.

Комунікативна володіння прийомами комунікативної взаємодії з дітьми різного віку і різними психолого-педагогічними особливостями розвитку.

Інформаційна орієнтування вихователя в різноманітній психолого-педагогічній і методичній інформації, уміння користуватися різними носіями інформації, володіння засобами інформаційних технологій.

Функція рефлексії розуміння вихователем власної педагогічної діяльності, оцінювання особистісних якостей, емоційних реакцій і когнітивних здібностей; наявність у вихователя критичного мислення, прагнення до аналізу, обґрунтованість своєї позиції, готовності до адекватного сприйняття інформації.

Діагностико-прогностична уміння комплексно і творчо розв'язувати складні професійні завдання.

Планувальна уміння вихователя планувати навчально-виховну роботу з дітьми певної вікової групи.

Контролююча перевірка якості й ефективності роботи, яку здійснює вихователь.

Координувальна уміння варіювати зміст навчального процесу, добирати педагогічні технології для роботи з дітьми дошкільного віку.

Самовдосконалення професійне зростання вихователя, безперервна оптимізація навчально-виховної роботи з урахуванням вимог часу [2, с. 12-15].

Науковець Ю.М. Косенко наголошує на таких виробничих функціях педагога закладу дошкільної освіти, як: охорона життя та здоров'я дітей, психолого-педагогічна, освітньо-виховна, організаційно-педагогічна, соціально-педагогічна, самовдосконалення, організаційно-методична, адміністративна.

Охорона життя та здоров'я дітей забезпечення повноцінного фізичного та психічного розвитку дітей, зміцнення та збереження їх фізичного і психічного здоров'я.

Психолого-педагогічна вивчення вікових та індивідуальних особливостей дітей, проектування індивідуального розвитку особистості дитини; стимулювання розвитку емоційної, інтелектуальної та вольової сфери особистості дитини; сприяння розвитку пізнавальної сфери дитини, природних задатків, рухових якостей, творчих нахилів і здібностей; формування позитивних якостей особистості дитини тощо.

Освітньо-виховна реалізація у педагогічному процесі закладу дошкільної освіти Базового компонента дошкільної освіти, Програм виховання та навчання дітей дошкільного віку; формування фізичної, психологічної (особистісної, емоційно-вольової), інтелектуальної готовності дітей до школи.

Організаційно-педагогічна створення умов для успішного навчання і виховання дітей: організація матеріального середовища, методичне забезпечення навчально-виховного процесу, створення сприятливих умов для саморозвитку дитини.

Соціально-педагогічна робота з батьками та сім'ями вихованців: просвітницька діяльність, консультування, перспективне планування роботи з батьками.

Самовдосконалення розвиток позитивних якостей власної особистості на основі самоаналізу та самооцінки, удосконалення власної професійної майстерності.

Організаційно-методична організація методичної роботи з педагогічними кадрами у закладі дошкільної освіти: вивчення інструктивних документів, моніторинг стану освітньої діяльності, планування й організація методичної роботи, вивчення та розповсюдження кращого педагогічного досвіду.

Адміністративна забезпечення діяльності закладу дошкільної освіти [4, с. 39-44].

Таблиця 1

Професійні компетенції, якими повинен володіти вихователь закладу дошкільної освіти

Якості, що забезпечують успішність виконання професійної діяльності вихователя дітей дошкільного віку

Отже, на основі опрацьованої психолого-педагогічної літератури були виділені професійні функції вихователя, а саме: освітня, пізнавальна, комунікативна, інформаційна, методична, організаційна, самовдосконалення, педагогічна рефлексія, реалізація яких має відбуватися ще під час навчання у закладі вищої освіти.

Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у пошуці освітніх електронних ресурсів, за допомогою яких відбуватиметься реалізація професійних функцій майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти під час навчання.

дошкільний професійний виробничий вихователь

ЛІТЕРАТУРА

1. Георгян Н.М., Зінченко В.М. Дошкільна педагогіка. Курс лекцій: навч. посіб. Ч. I, II. Слов'янськ: СДПУ, 2003. 143 с.

2. Загородня Л.П., Тітаренко С.А. Педагогічна майстерність вихователя дошкільного навчального закладу. Суми: Університетськакнига, 2010. 319 с.

3. Закон України «Про освіту». URL: http://zakon2. rada.gov.ua/laws/ show/2145-19.

4. Косенко Ю.М. Основи педагогічної майстерності вихователя: навч.-метод. посіб. Маріуполь: ТОВ «Друкарня «Новий світ», 2014. 360 с.

5. Синявський В.В. Професіограми і психограми професій педагогічного спрямування: метод, посіб. Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014.84с.

Размещено на Allbest.ru