Статья посвящена анализу социологического исследования, проведённого с целью изучения социального самочувствия и процесса адаптации студентов к условиям образовательной среды. Раскрываются субъективные критерии социальной адаптации студентов: удовлетворённость процессом обучения, коллективом и сложившимися в нём отношениями; мотивационные характеристики; проявление обучающимися активности в учебной деятельности; жизненные затруднения. Рассматриваются параметры удовлетворённости студентов качеством образовательных услуг, предоставляемых вузом.

Ключевые слова и фразы: студенты; социальная адаптация студентов; удовлетворенность студентов; учебный процесс; жизненные затруднения.

This article analyzes a sociological study that was conducted to investigate the social well-being and process of adaptation of students to the conditions of educational environment. The authors disclose subjective criteria of students' social adaptation: satisfaction with educational process, the team and relationships established in it; motivational characteristics; the manifestation of activity by students in academic work; life difficulties. The paper considers the parameters of students' satisfaction with the quality of the educational services provided by the university.

Key words and phrases: students; social adaptation of students; students' satisfaction; educational process; life difficulties.

адаптация социальная студент

Основное содержание исследования

Удовлетворённость студентов в вузе (в % к числу опрошенных)

Из Таблицы 1 следует, что все опрошенные довольны процессом обучения в целом. Высокая степень удовлетворённости студентов проявляется: во взаимоотношениях с преподавателями и деканатом; в организации свободного времени; в обеспечении учебными программами и методическими пособиями; в информированности об изменениях в учебном процессе; в использовании элементов наглядности и технических средств обучения. Наибольшую неудовлетворённость опрошенные проявляют в отношении организации питания (в связи с отсутствием буфета, столовой в филиале Кафедры социальной работы, расположенном в Курском доме-интернате ветеранов войны и труда).

Давая характеристику организации учебного процесса в вузе, большинство студентов указывают на её высокий уровень (40%). На втором ранговом месте - "осуществление последовательности и преемственности в преподавании учебных дисциплин" (23%).21% студентов отмечают удовлетворительный уровень учебно-методического обеспечения (третье место). Менее всего респонденты отмечают "перегруженность аудиторными занятиями" (7%); "несоответствие изучаемых дисциплин получаемой специальности" (5%); "неудовлетворительную организацию приёма зачётов и экзаменов" (4%).

По результатам опроса, в КГМУ отмечается высокий показатель удовлетворённости условиями для здорового образа жизни студентов (53%).38% респондентов удовлетворены "в достаточной мере". Только 9% высказали свою неудовлетворённость проводимыми мероприятиями в отношении здорового образа жизни студентов (7% - "в недостаточной степени", 2% - "не совсем соответствуют").

За время учёбы на Факультете студентам преимущественно приходилось участвовать в студенческих научных конференциях (25,6%), праздниках, вечерах, балах (25,4%). 19% респондентов участвовали в политических акциях, митингах. Меньше всего молодёжь имеет возможность участвовать в заседаниях студенческого совета, самоуправления, профкома (9,4%); в политических акциях, митингах (5,6%); работать в студенческом научном обществе (8,4%); принимать участие в спортивных соревнованиях (6,6%).

При изучении ответов на вопрос "Почему Вы избрали именно это учебное заведение?" было выявлено, что большинство опрошенных (45%) избрали данное учебное заведение из-за высокого качества образования. Для 22% респондентов на выбор повлияли положительные отзывы о вузе.14% студентов указали на лёгкость поступления на Факультет. Менее всего на выбор учебного заведения повлияли: "удобное территориальное расположение" (9%), "совет знакомых" (8%); 2% опрошенных учились на отделении довузовской подготовки. Следующим показателем социальной адаптации студентов является наличие у них жизненных затруднений.

Для студентов вуза они имеют свою специфику, выражающуюся в следующем:

1) в неудовлетворительной организации учебного процесса;

2) в неудовлетворительном преподавании по некоторым предметам;

3) в неудовлетворительной работе сотрудников деканата, кафедр, отделения;

4) в неудовлетворительном техническом обеспечении аудиторий, библиотек;

5) в наличии межнациональных конфликтов;

6) в качестве питания в студенческой столовой, буфете;

7) в отсутствии условий для проведения досуга.

Рассматривая влияние состояния трудной жизненной ситуации на социальную адаптацию студентов и учащихся, авторы получили следующие результаты.

У большинства студентов Факультета социальной работы затруднения вызывают четыре проблемы. На первом месте - сложности с питанием (23%). Второе ранговое место занимает отсутствие условий для проведения досуга (20%). На третьем месте - неудовлетворительное техническое обеспечение аудиторий (18%). На четвёртом месте - неудовлетворительное преподавание по некоторым предметам (15%).

Менее всего респондентов затрудняют "межнациональные конфликты" (9%); "неудовлетворительная организация учебного процесса" (8%); "неудовлетворительная работа сотрудников деканата, кафедр" (7%).

Когда возникают какие-либо жизненные проблемы в учебном заведении, студенты обращаются за помощью в первую очередь к друзьям, однокурсникам (42%) и к преподавателям (34%). Менее всего молодые люди рассчитывают на помощь со стороны студенческого совета, профкома студентов (7,5%); куратора (7,5%); родителей (5,6%); администрации учебного заведения (3,4%).

В регуляции социальной адаптации студентов важным является их мнение по усовершенствованию учебного процесса.

При изучении мероприятий по улучшению учебного процесса было выявлено, что респонденты ставят на первое место "обеспечение учебно-методическими пособиями" (29%). Второе ранговое место занимает позиция "введение эффективных технологий обучения и контроля знаний" (25%). Третье - "совершенствование учебного плана и графика учебного процесса" (21%). На четвёртом месте - "пополнение библиотечного фонда" (19%). На пятом - "повышение требовательности преподавателей" (6%).

Таким образом, адаптация к учебной деятельности предполагает одновременное воздействие субъективных и объективных факторов. Студенты Факультета социальной работы удовлетворены своей студенческой жизнью, довольны процессом обучения. Внутри студенческого коллектива сформирован позитивный психологический климат.

Отмечаются высокий показатель удовлетворённости условиями для здорового образа жизни, престижность учебного заведения, наличие всех условий для социальной адаптации студентов.

Среди жизненных затруднений студентов выделяются проблемы питания, отсутствие условий для проведения досуга, неудовлетворительное техническое обеспечение аудиторий.

В усовершенствовании нуждаются, прежде всего, обеспечение учебно-методическими пособиями, технологии обучения и контроля знаний.

Список литературы