Современная модернизация российского образования, обусловленная социальным заказом общества, призвана готовить разносторонне развитых личностей, способных творчески решать поставленные задачи, склонных к непрерывной самостоятельной познавательной деятельности.

Развитие и совершенствование экспериментальных умений и навыков, являющихся составной частью профессиональной подготовки студентов, в настоящее время следует рассматривать как одну из важных проблем в вузовском образовании. Несмотря на присутствие в государственных образовательных стандартах целого блока общепрофессиональных и специальных дисциплин, сориентированных на решение ряда проблем, в том числе и данной, важное место должны занимать курсы по выбору и спецпрактикумы, позволяющие связать специальную подготовку будущих учителей с методической.

Их организация должна строиться на главных принципах образовательного процесса: триединой функции обучения, воспитания и развития, научности, систематичности и системности, доступности, связи обучения с жизнью, наглядности и т.д. Кроме этого, она должна определяться и дидактическими принципами высшей школы: культивированием самостоятельности, инициативности студентов и творческого подхода их в процессе обучения.

Нами был разработан и внедрен в учебную практику в 2006-2007 г.г. спецпрактикум на интегративной основе «Техника химического эксперимента» для студентов специальности «Биология с дополнительной специальностью «Химия».

Его основу составила деятельность студентов по организации и проведению системы химического эксперимента с акцентом на генетические связи между классами органических соединений. Это обусловлено рядом причин:

- во-первых, современный выпускник педагогического вуза должен быть готовым к работе в школах разного типа и профиля, уметь организовать обучение химии по альтернативным программам и учебникам на различных уровнях усвоения, быть готовым к проведению химического эксперимента в соответствии с образовательными профилями;

- во-вторых, несмотря на некоторые изменения в современных программах школьного курса химии, до сих пор одним из основополагающих понятий как в неорганической, так и в органической химии является генетическая связь.

Формирование представлений о генетической связи между соединениями и их классами в курсе органической химии является важнейшим компонентом при изучении и понимании данной дисциплины как целостного взаимосвязан-ного предмета, имеющего дело с огромным многообразием соединений углерода, составляющих около 90% всех химических веществ. Это понятие обеспечивает глубокое видение структурно-логических отношений между соединениями, развитие представлений о единстве природы и взаимосвязи ее явлений.

В связи с вышесказанным, целью данного спецпрактикума является совершенствование теоретических знаний и ранее приобретенных студентами профессионально-педагогических умений, а также формирование некоторых новых умений и навыков, необходимых учителю для проведения разного рода химического эксперимента по органической химии, в частности с акцентом на генетические связи, на уровне требований современной педагогики.

Исходя из представленной цели, определен следующий состав задач:

1) углубление и систематизация знаний студентов о генетических связях органических соединений; о школьном химическом эксперименте как об одном из основных методов обучения химии, его дидактических функциях и видах; студент профессиональный спецпрактикум

2) развитие интеллектуальных, методических и экспериментальных умений студентов при организации и проведении химического эксперимента с акцентом на генетические связи между органическими соединениями с последующим усилением их профессиональной направленности;

3) организация и повышение результативности самостоятельной работы студентов (СРС), развитие их навыков самообразования.

В качестве методологических ориентиров для проектирования и реализации экспериментально-методической подготовки студентов лежат теория поэтапного формирования умственных действий, системно-структурный, личностно-деятельностный и контекстный подходы.

Особенностью проведения данного спецпрактикума является систематическая СРС как важная составляющая учебного процесса подготовки специалиста. В данном случае СРС предполагает не только усвоение и углубление знаний о генетических связях основных классов органических соединений, но и приобретение навыков в проведении экспериментальных исследований и необходимых расчетов.

Все задания выполняются студентами индивидуально, парами или в группах. Прежде чем приступить к выполнению работы, они должны изучить соответствующий раздел школьного учебника, продумать ход выполнения работы, подобрать необходимую посуду, собрать прибор. Контроль за СРС осуществляется постоянно (фронтальный опрос, групповые занятия, оценка мастерства выполнения химического эксперимента, доклады и т.д.).

Преимуществом данного спецпрактикума является сочетание различных используемых приемов, способов и средств теоретической и экспериментально-методической подготовки будущих специалистов в решении поставленной проблемы.

Теоретическая подготовка студентов включает систематизацию знаний будущих учителей о генетических связях органических соединений; формирование и развитие умений и навыков студентов по составлению и осуществлению цепочек превращений химических соединений.

Обучение составлению и прорешиванию цепочек превращений студентами основывается на теоретическом положении о взаимообратимости генетических переходов, т.е. рассматриваются не общепринятые индуктивные цепочки, а такие, в которых прослеживается идея именно взаимосвязей веществ, например, в цепочке:

С₂Н ₆ C₂H₅ Cl C₂H₅OH СН₃СНО

Кроме этого, изучение данного вопроса базируется на предложенном нами методическом подходе, согласно которому любой генетический взаимопереход рассматривается, с одной стороны, как способ получения соединения одного класса А из производного другого класса Б, а с другой стороны, как химическое свойство последнего с образованием первоначального: