Постановка та обґрунтування актуальності проблеми. Відповідно до зміни парадигми освіти, головна мета навчання фізики в середній школі полягає в розвитку особистості, формуванні предметної, науково-природничої та ключових компетентностей учнів засобами фізики як навчального предмета.

Формування предметної компетентності полягає у формуванні необхідних знань, умінь, цінностей та здатності застосовувати їх у процесі пізнання та у практичній діяльності. Тому по завершенню базового курсу фізики учні мають оволодіти рядом компонентів предметної компетентності, серед яких є експериментальні вміння й дослідницькі навички. Важливим елементом формування дослідницьких вмінь і навичок, на нашу думку, є навчальний фізичний експеримент. Навчальний фізичний експеримент як органічна складова методичної системи навчання фізики забезпечує формування в учнів необхідних практичних умінь, дослідницьких навичок та особистісного досвіду експериментальної діяльності. Завдяки цьому учні зможуть у межах набутих знань розв'язувати пізнавальні завдання засобами фізичного експерименту. У шкільному навчанні ця форма роботи реалізується завдяки демонстраційним і фронтальним експериментам, лабораторним роботам і короткотривалим дослідам, фізичному практикуму, навчальним проектам, позаурочним дослідам і спостереженням тощо [3].

Важливу роль у процесі формування дослідницьких вмінь належить лабораторним роботам, виконання яких передбачено навчального програмою і вимогами сьогодення. Для виконання даної вимоги на належному рівні необхідна наявність комплектів класичного обладнання, але матеріальне забезпечення школи на даному етапі розвитку сучасної освіти бажає кращого. Тому перед сучасним вчителем постає проблема вдосконалення існуючих приладів і використання сучасних технічних засобів, якими володіє кожен учень (в нашому випадку мобільних телефонів).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Над проблемою вдосконалення методики лабораторних робіт з фізики працювали такі педагоги як П.С. Атаманчук, Л.Ю. Благодаренко, В.Л. Бузько, С.П. Величко, В.П. Вовкотруб, М.Т. Мартинюк, М.І. Садовий, І.В. Сальник, О.В. Слободяник, Д.В. Соменко, О.М. Трифонова, В.Д. Шарко.

Мета статті. Запропонувати варіант виконання лабораторних робіт "Дослідження відбивання світла за допомогою плоского дзеркала" та "Дослідження заломлення світла" розділу "Світлові явища", які передбачені новою навчальною програмою з фізики для 9 класу [3] з використанням сучасних технічних засобів.

Виклад основного матеріалу дослідження дослідження. Базовий курс фізики (7-9 класи) закладає основи фізичного знання на явищному (феноменологічному) рівні, він ґрунтується на тих знаннях з основ фізики, які учні отримали на попередніх етапах навчання, зокрема на уроках природознавства в початковій школі й у 5 класі, а також із повсякденного досвіду пізнання навколишнього світу.

Вивчення фізики, як і будь-чого іншого, потребує мотивації. Тобто учень (та й учитель) мають розуміти, відчувати, навіщо вони вивчають і викладають фізику. Тому навчання фізики в основній школі має бути максимально наближеним до вікових пізнавальних можливостей учнів, постійно стимулювати їхній інтерес до навчання і самоосвіти [3]. Виконання лабораторних робіт сприяє отриманню досвіду експериментальної діяльності, а й стимулюють, активізують процес навчання і показують зв'язок фізики з реальним життям.

Відповідно до нової програми з фізики [3] для учнів 9 класів передбачено виконання 7 лабораторних робіт:

Розділ І. Магнітні явища

№ 1. Складання та випробування електромагніту.

№ 2. Спостереження явища електромагнітної індукції.

Розділ 2. Світлові явища

№ 3. Дослідження відбивання світла за допомогою плоского дзеркала.

№ 4. Дослідження заломлення світла.

При виконанні лабораторної роботи "Дослідження заломлення світла" поряд з використанням традиційного обладнання рис 3. також пропонується використати, як джерело живлення ліхтарик мобільного телефону рис.4.

№ 5. Визначення фокусної відстані та оптичної сили тонкої лінзи.

Розділ 3. Механічні та електромагнітні хвилі

№ 6. Дослідження звукових коливань різноманітних джерел звуку за допомогою сучасних цифрових засобів

Розділ 5. Рух і взаємодія. закони збереження

№ 7. Вивчення закону збереження механічної енергії.

Перелічені в програмі лабораторні роботи є необхідними й достатніми щодо вимог Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Проте залежно від умов і наявної матеріальної бази фізичного кабінету вчитель може замінювати окремі роботи або демонстраційні досліди рівноцінними, використовувати різні їхні можливі варіанти. Учитель може доповнювати цей перелік додатковими дослідами, короткочасними експериментальними завданнями, об'єднувати кілька робіт в одну залежно від обраного плану уроку. Вивчаючи розділ "Світлові явища", згідно програми [3], учні повинні виконати 4 лабораторні роботи серед яких "Дослідження відбивання світла за допомогою плоского дзеркала"та "Дослідження заломлення світла". Відповідно до поданого варіанту виконання лабораторної роботи "Дослідження відбивання світла за допомогою плоского дзеркала" у підручнику авторського колективу у складі В.Г. Бар'яхтара [1] вчителю необхідно мати певну кількість (відповідно до кількості учнів у класі) джерел живлення і свічок (або електричних лампочок на підставці) рис.1.

лабораторна робота фізика світлове явище

Виокремлені аспекти дають можливість зробити висновок про те, що ставлення учнів до виконання лабораторних робіт з застосуванням нових технічних засобів є надзвичайно позитивним: відсутня скутість учнів, закомплексованість, страх помилки чи негативного результату. В процесі запропонованого варіанту виконання лабораторних робіт в учнів виробляються навики зосереджування,

розвивається увага, а найголовнішим є те, що в учнів активізується бажання до засвоєння знань. Захопившись використанням ліхтарика мобільного телефону, учні не звертають увагу на те, що вчаться, а просто стають активними учасниками цього процесу: вони пізнають, запам'ятовують нове, розвивають фантазію. Навіть пасивні школярі включаються в роботу, прикладають зусилля, при цьому відчувають свою значущість у спільному процесі пізнання. Саме тому можна прийти до висновку, що запропонована форма виконання розглядуваних нами лабораторних робіт допомагає активізувати пізнавальну діяльність учнів, мотивувати їх до пізнання та створити міцний фундамент для одержання нових знань. Тому вважаємо перспективним розглядати нові варіанти виконання лабораторних робіт, робіт фізичного практикуму з використання нових технічних засобів.

Список джерел