Виховання початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Виховання початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку

С.А. Васильєва

У статті висвітлено теоретичні погляди відомих науковців, аналіз програмно-методичного забезпечення щодо проблеми формування громадянськості та патріотизму у дітей старшого дошкільного віку. Уточнено завдання, зміст та форми роботи з виховання початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку в умовах ДНЗ у контексті національно-патріотичного виховання.

Ключові слова: громадянськість, громадянське виховання, патріотизм, патріотичне виховання, діти старшого дошкільного віку.

ВОСПИТАНИЕ НАЧАЛ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С.А. Васильева патріотизм дошкільний виховання

В статье освещены теоретические взгляды известных ученых, анализ программно-методического обеспечения по проблеме формирования гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Уточнены задачи, содержание и формы работы по воспитанию начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ в контексте национально-патриотического воспитания.

Ключевые слова: гражданственность, гражданское воспитание, патриотизм, патриотическое воспитание, дети старшего дошкольного возраста.

THE BEGINNING OF PATRIOTIC EDUCATION FOR SENIOR PRESCHOOL-AGE CHILDREN (PRACTICAL ASPECTS)

S. A. Vasylieva

The article highlights the results of theoretical studies conducted by prominent scientists. In the pursuit of outlining the basic principles of the stated issue there has been an ongoing research regarding concepts of forming citizenship and patriotic education among young children of pre-school age. Differing opinions have been considered on how to implement those concepts, and what forms and methods should be involved. Thorough analysis of software and methodological support on the issue of the formation of citizenship and patriotism among children has been made. The specified objectives, content and forms of work concerning the beginning of patriotic education among the senior preschool-age children who attend nursery schools have been developed.

Keywords: citizenship, civic education, patriotism and patriotic education of senior preschool-age children.

Актуалізація проблеми формування громадянськості та початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку зумовлена сучасними суспільно-політичними та педагогічними обставинами, зокрема фактами проявів боротьби українського народу за національну незалежність та збереження кордонів українських земель, сплеском наукової думки щодо перегляду та осучаснення концептуальних засад національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку, низкою сучасних законодавчих документів.

Аналіз програмно-методичного забезпечення в контексті здійснення національно-патріотичного виховання старших дошкільників у радянський період та період незалежності України сприяв констатації факту звернення до національної спадщини українського народу та на її основі формуванню початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку та дозволив дійти висновку, що завдання й зміст виховання в дітей старшого дошкільного віку любові до Батьківщини, які ґрунтувались на сутності радянського патріотизму та культивувались упродовж радянського періоду, у деякій мірі залишаються актуальними сьогодні; пронизані особливостями національного побуту, свят, традицій та звичаїв, що впливають на формування базових якостей особистості старших дошкільників, які є невід'ємною складовою прояву та ідентифікації українського народу.

Водночас, у низці концепцій та програм, що відображають сутність проблеми формування громадянськості та патріотизму в дітей та молоді в умовах сьогодення, діти старшого дошкільного віку обмежені в отриманні уявлень та знань про переваги національного історичного спадку України, що своєю чергою дозволяє нам звернутись до такої проблеми у вигляді створення та апробації парціальної програми «Україна - наша Батьківщина».

Метою статті є уточнення завдань, змісту та форм роботи з проблеми виховання початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу в контексті національно- патріотичного виховання.

Згідно із нормативно-правовими документами (Конституція України, закон «Про дошкільну освіту», Указ президента «Про національну доктрину розвитку освіти»), стратегічне завдання громадянської освіти полягає у вихованні в кожного громадянина любові до Батьківщини, усвідомлення ним свого громадянського обов'язку на основі національних та загальнонаціональних цінностей, утвердження якостей громадянина-патріота України, розвитку культурного й творчого потенціалу народу.

Сучасні підходи до розуміння громадянського виховання та громадянськості як особистісної якості уточнені авторами Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності О. Сухомлинською та К. Чорною. Вони визначають громадянське виховання як формування громадянськості - інтегративної якості особистості; О.Вишневський як властивість особистості, що дає можливість людині почувати себе морально, соціально, політично, юридично дієздатною та захищеною та як всеохопний феномен, що презентує бажані якості громадянина, серед яких вирізняється патріотизм, моральність, демократизм, родинність; Є. Постовойтов одним із основних елементів громадянськості визначає високі патріотичні почуття.

Вагомим є визначення поняття «громадянськість», пропоноване К. Чорною. Науковець стверджує, що це «інтегративна якість особистості, яка характеризується ціннісним ставленням до держави, народу, до себе як громадянина; на основі усвідомлення прав та обов'язків дозволяє відчувати себе юридично, морально й політично дієздатною, спроможною компетентно впливати на розбудову демократичного громадянського суспільства». Відповідно до цього дослідниця звертає увагу на те, що в педагогічному плані громадянськість містить знання, переживання й вчинки. Ці складові перебувають у певних зв'язках і взаємодії з переживанням на певних етапах розвитку індивіда.

Цінною є наукова думка академіка І. Беха, який розглядає громадянське виховання як таке, що поєднує в собі кілька різновидів виховання й «спрямоване перш за все на патріотичне...», хоча при цьому не виключає моральне та правове [1]. На думку О. Стаєнної, учений відстоює ідею інтегративності громадського виховання, яке має поєднувати в собі формування в дитини певних моральних норм, основ правових знань, почуття любові до країни, де вона народилась та мешкає [6].

Громадянське виховання, на думку І. Кецик, вбачається у вихованні певних громадянських якостей. Патріотизм та гуманізм, толерантність, взаєморозуміння, благодійність, громадянська активність та ініціативність містяться в основі виховання свідомого громадянина, що постає провідним завданням сучасного громадянського виховання молодого покоління, зокрема дошкільників.

Ми поділяємо думку О. Стаєнної в тому, що громадянське виховання розуміється через виховання громадянськості, натомість, на різних вікових етапах розвитку особистості визначення громадянськості тлумачиться з урахуванням його особливостей, що зумовлює специфіку та багатоаспектність сучасних досліджень проблеми в педагогічній галузі [6].

У дослідженнях Л.Артемової, І.Беха, А.Богуш, Л. Виготського, І. Газіна, Є.Казаєва, С.Козлової визначено старший дошкільний вік найбільш сенситивним періодом для виховання громадянських якостей та акцентовано, що громадянське виховання має починатися вже в дошкільному віці.

Дослідники М. Рудь та О. Стаєнна стверджують, що термін і поняття громадянськість трактується як цілісне особистісне утворення - громадянські якості. Є. Казаєва в авторському баченні структури громадянськості подає тріаду компонентів: правосвідомість, патріотизм та міжнаціональна толерантність та проголошує їхню нерозривну єдність та взаємозалежність [6].

У своєму дисертаційному дослідженні О. Стаєнна громадянське виховання розглядає в контексті демократичної освіти та визначає як систему цілеспрямованого педагогічного впливу на особистість з метою виховання основ кращих громадянських якостей; громадянськість визначає як інтегративну якість особистості, що об'єднує елементи патріотизму (наслідування традицій рідного краю), правосвідомості (елементарна правомірна поведінка), повагу до інших людей та спираючись на дане поняття виокремлює громадянські якості, однією із яких є патріотизм, зокрема його елементи [6]. Ми погоджуємось із думкою науковця.

До дослідження поняття «патріотизм» та «патріотичне виховання» звертаються сучасні науковці І. Бех та К. Чорна, які наголошують на провідній ролі національної ідеї в становленні громадянина-патріота України та вважають, що сьогодні ідеал справжнього українця - громадянина-патріота, демократа, гуманіста відповідає національному проекту й національній українській ідеї. Автори визначають патріотизм як любов до Батьківщини, свого народу, турботу про його благо, сприяння становленню й утвердженню України як суверенної, правової, демократичної, соціальної держави, готовність відстояти її незалежність, служити й захищати її, розділяти свою долю з її долею. Вони виокремлюють два основні рівні інтерпретації цього багатогранного й складного поняття:

особистісний, що є пріоритетною стійкою характеристикою людини, яка проявляється в її свідомості, моральних ідеалах та цінностях, у реальній поведінці та вчинках;

суспільний (макрорівень) - «суттєва частина суспільної свідомості, яка проявляється в колективних настроях, почуттях, ціннісному ставленні до свого народу, його способу життя, національних здобутків і достоїнств, культури, традицій, героїчного історичного минулого й сьогоднішньої розбудови держави як єдиної нації». Як зазначають автори, з патріотизмом поєднується самосвідомість громадянина, що базується на етнічній ідентифікації, вбирає в себе любов до народу, віру в його духовні сили, його майбутнє, готовність до праці на користь народу, знання та вміння осмислювати його моральні та культурні цінності, історію, звичаї, обряди, символіку; передбачає систему вчинків, які мотивуються любов'ю, вірою, звичками, знаннями, відповідальністю перед своїм народом [2].

Патріотичне виховання - це керівництво індивідуальним становленням особистості як патріота, що передбачає формування ціннісного позитивного (пізнавально-емоційного) ставлення до Батьківщини, у якому психічну структуру людського ставлення становлять пізнавальні та емоційні утворення, де останній компонент вважається провідним (за І. Бехом).

За М. Боришевським та О. Шевченко, процес національної ідентифікації залежить від когнітивної сфери людини, її знань і уявлень про етнонаціональні феномени й про себе в контексті культури спільноти, до якої вони належать, збільшення кількості усвідомлюваних національно-об'єднавчих і національно-розрізнювальних ознак. Проте ці знання забарвлюються патріотичними почуттями - почуттями ідентичності або духовного зв'язку з країною та її народом [4].

С. Козлова до змісту патріотичного виховання уводить образ власного дому, найближчого оточення в дошкільному навчальному закладі, знання про країну, її природу, символи, традиції, народне мистецтво, свята тощо. Особливої уваги надає домінуванню емоційного компонента у формуванні патріотичних почуттів дітей дошкільного віку [6].

Т. Поніманська вказує, що патріотичні почуття засновуються на інтересі дітей до найближчого оточення (сім'ї, батьківського дому, рідного міста, села) та ґрунтуються на прикладі дорослих, оскільки діти значно раніше переймають певне емоційно-позитивне ставлення, ніж починають засвоювати знання. Основними напрямами патріотичного виховання науковець визначає: формування уявлень про сім'ю, родину, рід і родовід; краєзнавство; ознайомлення із явищами суспільного життя; формування знань про історію держави, державні символи; ознайомлення із традиціями й культурою свого народу; формування знань про людство [4].

О. Стягуновою визначено основні напрямки виховання патріотизму:

надання знань про сім'ю, родину, рід, родовід, історію рідного краю, явища суспільного життя, традиції та культуру свого народу, історію держави, державні символи;

розвиток патріотичних почуттів на основі отриманих знань;

формування практичних умінь та навичок, необхідних для патріотично спрямованої діяльності [6].

Отже, аналіз наукових поглядів та досліджень дозволяє констатувати, що виховання початків

патріотизму в дітей старшого дошкільного віку як однієї із складових громадянськості - інтегративної якості особистості, є актуальною проблемою гармонійного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Водночас, аналіз програмно-методичного забезпечення морального виховання дітей старшого дошкільного віку в другій половині ХХ століття в Українській РСР дозволив виокремити важливі для сьогодення завдання, як-от: формування громадянськості як інтегративної якості особистості, яка може мати складові: доброзичливість, вдячність, шанобливість, чуйність, справедливість та інші базові якості старшого дошкільника, які маємо формувати під впливом довколишнього середовища та за умов цілеспрямованого впливу батьків та педагогів, про які неодноразово наголошувалось у чинних програмах радянського періоду. Процес формування любові до Батьківщини в старших дошкільників бере початок із прихильності до близьких людей, сім'ї; поступово почуття любові, шанобливості до рідних та однолітків розширюється й переноситься на інших людей. У цьому процесі важливим фактором залишається усвідомлення та врахування науковцем, педагогом-практиком психологічних особливостей дітей старшого дошкільного віку, серед яких вагомими є механізм самосвідомості та покрокове забезпечення проявів у дітей співчуття та співпереживання до людей у вчинках.

Поступово ознайомлюючи дітей із рідною країною, педагог-практик долучає до змісту виховання любові до рідної Батьківщини форми виховання дітей у праці та різні способи ознайомлення їх з довкіллям, мету яких спрямовано на формування в дітей поваги до людей, які будують або створюють нашу країну, сприяють її процвітанню. Невід'ємною складовою патріотизму є любов і вдячність до тих, хто стоїть на сторожі кордонів Батьківщини, забезпечує мирні умови життя й праці нашого народу. Завдання педагога в цьому випадку - збагатити дітей доступними їм відомостями про військових і на цій основі виховати пошану до армії України, почуття гордості за неї і прагнення стати схожими на наших воїнів - рости сміливими, здоровими, спритними, дружними та організованими. Педагог-практик задля виконання мети веде дітей від зовнішніх моментів до розуміння більш істотного - патріотизму воїнів, їхньої готовності захищати Вітчизну, що на сьогодні, в умовах воєнних дій на сході України, стверджує актуальність поставленого завдання - формування любові до Батьківщини [7, с. 215-219].

Порівняльний аналіз програмно-методичного забезпечення морального виховання дітей старшого дошкільного віку в період незалежності України стверджує факт звернення до національної спадщини українського народу та на її основі формування початків громадянськості в дітей старшого дошкільного віку. Зокрема, введення до змісту дошкільного виховання підрозділів «Рідний край», «Початки народознавства» («Малятко», 1991), «Рідний край» та «Народознавство» («Малятко», 1999), «Це моя батьківщина, це моя Україна» («Дитина», 2003), «Мій рідний край», «Фольклорні символи» («Дитина», 2012) сприяли утвердженню позицій національної спадщини щодо змісту та засобів формування патріотизму в старших дошкільників. Варто наголосити, що зміст розділу «Дитина у довкіллі» програми «Дитина» (2012) насичений особливостями національного побуту, свят, традицій та звичаїв, що впливають на формування базових якостей особистості старших дошкільників.

З огляду на вище сказане та створення, апробацію парціальної програми «Україна - наша Батьківщина» (Васильєва С. А., Стьожка М. М.) у рамках Заходів щодо реалізації Концепції національно- патріотичного виховання дітей та молоді (2015), ми пропонуємо проміжні результати, які відображають завдання, зміст, форми навчально-виховної роботи зі старшими дошкільниками, що сприятимуть формуванню початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку в контексті здійснення національно- патріотичного виховання в дошкільних навчальних закладах (див. табл. 1).

Основними принципами, що визначили зміст програми, є: принцип національної спрямованості, використання якого «передбачає формування моральної самосвідомості, виховання любові до рідної землі, свого народу» (за І.Бехом), принцип гуманізації навчально-виховного процесу (вихователь зосереджує свою увагу на дитині як вищій цінності, враховує її вікові та індивідуальні особливості й можливості; у процесі навчально-виховної діяльності виховує особистісні якості дітей старшого дошкільного віку; встановлює творчу, демократичну атмосферу в спілкуванні; створює оптимальні умови для сприйняття змісту та перетворення його в практичній діяльності дітей); принцип цілісності (вихователь спрямовує процеси виховання та навчання на гармонійний і всебічний розвиток особистості, на формування в дитини старшого дошкільного віку цілісної картини світу); принцип особистісної орієнтації (вихователь зберігає досвід та розвиває індивідуальні творчі прояви дитини, усіляко сприяє тому, щоб вона відчула себе індивідуальністю; культивує в дитини почуття самовартісності, упевненості у собі) [3, с. 21-28].

Таблиця 1

Завдання, зміст та форми здійснення національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку

Отже, виховання початків патріотизму в дітей старшого дошкільного віку як складової громадянськості є вкрай необхідним нині, який варто здійснювати за участі дітей, педагогів та батьків. Осучаснення завдань, змісту та форм роботи зі старшими дошкільниками з урахуванням позитивного історико-педагогічного досвіду, на нашу думку, дозволить донести до дітей вагомі та домірні їхньому віку знання та сформувати уявлення про прояви патріотизму, які мають ґрунтуватись на національних історичних фактах та явищах.

Література

Бех І. Д. Почуття громадянськості у вчинковому вираженні. Формування громадянської компетентності учнівської молоді / І. Д. Бех // Мат-ли науково-практичної конференції 8-9 лютого 2005 року. - Х. : ХОНМІБО, 2005. - С. 8-9.

Бех І. Д. Національна ідея становлення громадянина-патріота України : програмно-виховний аспект / І. Д. Бех, К. І. Чорна. - К. : ІПВ АПН України, 2008. - 40 с.

Бех. І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: Наук. видання. - К.: Либідь. 2006. - 272 с.

Качур М. М. Патріотичне виховання молодших школярів засобами художнього краєзнавства : дис. канд. наук : 13.00.07 - Теорія і методика виховання / Качур Мирослава Михайлівна. - К. : 2010. - 207 с.

Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: навч. посіб. / Тамара Іллівна Поніманська. - Київ: Академвидав, 2004. - 456 с.

Стаєнна О. О. Виховання громадянський якостей у дітей старшого дошкільного віку на традиціях рідного краю: дис. канд. наук : 13.00.08 - дошкільна педагогіка / Олена Олександрівна Стаєнна. - Луганськ.: 2013. - 207 с.

Ядешко В. І. Дошкільна педагогіка : навч. посіб. для учнів пед. училищ із спец. № 2010 «Дошкільне виховання» / В. І. Ядешко, Ф. А. Сохін. - Київ: Вища шк., 1981. - 368 с.

Размещено на Allbest.ru