Методичні основи розробки електронних освітніх ресурсів як контенту інформаційно-освітнього середовища

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ірина Смирнова, кандидат педагогічних наук, доцент, докторант Інституту професійно-технічної освіти НАПН України

Реферат

У статті детально описані аспекти методичних основ розробки електронних освітніх ресурсів як контенту інформаційно-освітнього середовища, необхідного для успішного навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах України. Розкрито сучасне інформаційне наповнення й загальні можливості мережних сервісів, що визначають необхідну якість віртуального середовища навчального закладу, чітко визначено мету впровадження сучасного віртуального середовища. Виявлено і виокремлено підсистему - систему розроблення і використання електронних освітніх ресурсів у вищих навчальних закладах. Експериментально доведено, що в сукупності всі функціональні системи об'єднуються в єдине інформаційно- освітнє середовище вищого навчального закладу. Доведено, що ІОС забезпечує індивідуальний підхід, відповідно до якого викладач навчального закладу може розробити для кожного студента окремі індивідуальні завдання (ІНДЗ) щодо підготовки до роботи з ЕОР, які забезпечують педагогічний контроль і виміри. У результаті дослідження виявлено, що найважливішим структурним компонентом і методичною основою розробки інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу є електронний комплекс навчально-методичного забезпечення навчальної дисципліни.

Постановка проблеми

Проблеми інформатизації освіти, впровадження ІТ та електронно-освітніх ресурсів у навчально- виховний процес вищих навчальних закладів України всіх ступенів і рівнів акредитації відображені в роботах А. Гуржія, М. Жал- дака, Ю. Жука, Р. Гуревича, О. Іваницького, І. Захарової, М. Кадемії, Л. Карташової, М. Козяра, В. Кухаренка, А. Магамедова, Є. Машбиця, С. Медвецького, В. Монахова, С. Семерікова, В. Сергієнка, Н. Сосницької, O. Співаковського, О. Спіріна, В. Сумського, C. Ракова, О. Поліщука, І. Теплицького, С. Ткаченко, Ю. Триуса, А. Хуторського, В. Ягупова та інших.

Аналіз сучасних наукових досліджень демонструє, що інформатизація освіти сприяє підвищенню популярності вивчення цього напряму в освіті та практичному використані мережі Internet, соціальних і «хмарних» сервісів. Цей напрям плідно досліджують: Н. Балик, В. Биков, P. Гуревич, Н. Дементієвська, М. Жалдак, А. Забарна, І. Захарова, Л. Карташова, А. Коломієць, В. Лапінський, Н. Морзе, Є. Полат, Є. Патаракін, Тім О'Рейлі та інші.

Мета статті полягає в обґрунтуванні необхідності методичних основ розробки електронних освітніх ресурсів як контенту інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу України.

електронний навчальний інформаційний мережевий

Виклад основного матеріалу

У роки сучасності електронні форми навчання активно набули свого поширення в освітньому середовищі вищих навчальних закладів України на всіх рівнях навчання. Технології мережевих комунікацій і «хмарних» обчислень істотно вплинули на поширення сервісів та зміни в методиці проведення навчальних занять [2]. Сучасне інформаційне наповнення і загальні можливості мережних сервісів визначають необхідну якість віртуального середовища вищого навчального закладу України. Упровадження сучасного віртуального середовища вищого навчального закладу здійснюється, на нашу думку, з такою метою [9]:

- створення єдиного сучасного інформаційно-освітнього середовища (ІОС) вищого навчального закладу;

- управління знаннями студентів, забезпечення спадкоємності досвіду всередині вищого навчального закладу;

- формування єдиних загальнонаукових підходів до навчання у вищому навчальному закладі;

- розвитку сучасної інноваційної корпоративної культури вищого навчального закладу.

Сучасні освітні інноваційні процеси не можуть, взагалі, відбуватися без долучення до навчання широкого спектру сучасних інформаційних ресурсів, активного розвитку вмінь обробки й подання різноманітної оновленої інформації в електронній формі. Створення й активне використання в навчальному процесі вищих навчальних закладів електронних ресурсів потребують необхідної наявності можливостей абсолютного забезпечення постійної адміністративної й інформаційної підтримки навчального процесу вищих навчальних закладів. Узагальнюючи вищесказане, стверджуємо, що широке використання сучасних електронних ресурсів спонукає до необхідності збору, обробки і надання різним категоріям користувачів різноманітної інформації, що формується спеціальними функціональними системами [1].

Серед основних функціональних систем вищого навчального закладу можемо назвати такі: наявність електронної бібліотеки (зберігання, каталогізація і забезпечення доступу до різних ресурсів в електронній формі); опанування адміністративної (регламентної) підсистеми (авторизація користувачів і поділ їх за категоріями, протоколювання дій, реалізація набору функцій з організації і документування результатів навчального процесу, контроль працездатності всіх програмних компонентів і забезпечення надійності їхньої роботи); упровадження кадрової підсистеми (база даних персонального обліку користувачів усіх категорій); оновлення інформаційної підсистеми (програмне забезпечення, навчально-методичні матеріали, сайти викладачів, інформування користувачів про події, що відбуваються у вищому навчальному закладі); реалізація апаратної підсистеми (сервери, комп'ютери, мобільні мережеві пристрої, локальна мережа, телекомунікаційне і проекційне обладнання) [8].

Вище перелічені тільки основні відомі системи, кожна з яких може деталізуватися на дрібніші підсистеми. У процесі роботи над дослідженням нами виявлено, що потрібно виокремити ще одну, нагально необхідну підсистему - систему розроблення і використання електронних освітніх ресурсів (рис.1). У сукупності, всі функціональні системи об'єднуються в єдине інформаційно-освітнє середовище вищого навчального закладу.

Рис. 1. Система розроблення і використання електронних освітніх ресурсів

Вважаємо, що модель інформаційного освітнього середовища вищого навчального закладу - це систематизоване об'єднання всіх отриманих в ході дослідження уніфікованих вимог, компонент, інформаційних ресурсів і технологій, що впливають на специфіку й ефективність підготовки фахівців за рахунок інформатизації навчальної, позанавчальної, науково-дослідної та організаційно- управлінської діяльності вищих навчальних закладів України, а також інформатизації практики студентів, роботи з випускниками, процесів вимірювання та оцінки якості підготовки фахівців.

Визначатимемо інформаційно-освітнє середовище як багатокомпонентну систему, що включає в себе електронні навчально-методичні матеріали, інформаційне забезпечення педагогічної діяльності, необхідне для організації та проведення практики студентів, наукомістке програмне забезпечення, тренажери і засоби комп'ютерного моделювання, системи визначення ефективності підготовки фахівців, системи інформаційної інтеграції вузу зі школами та педагогічною громадськістю, технічні засоби, бази даних та інформаційно-довідкові системи, засоби автоматизації наукових і науково-методичних досліджень, позанавчальної та організаційно-управлінської діяльностей, властивих будь-якому вищому навчальному закладу нашої держави. Модель інформаційно-освітнього середовища передбачає елементи уніфікації та інтеграції різних компонент в єдину інформаційну систему. Нині відбувається процес інтеграції ІОС вищих навчальних закладів у регіональні або спеціалізовані. У перспективі можна говорити про ІОС державного або міждержавного масштабів.

Проблемою створення саме такого інтегрованого ІОС для ПТНЗ і займається в рамках нової науково-дослідної теми лабораторія електронних навчальних ресурсів Інституту професійно технічної освіти НАПН України під керівництвом доктора педагогічних наук, професора Л.А. Карташової. Планується, що абсолютно нове ІОС охопить усі ланки і всі галузі професійно-технічної освіти в Україні та буде корисне всім ПТНЗ та іншим загальноосвітнім закладам України.

Ми розглядаємо інформаційно-освітнє середовище вищого навчального закладу як зреалізовану модель педагогічного процесу, що використовує можливості ІТ, які дають змогу досить ефективно організувати індивідуальну і колективну роботу викладачів та студентів, інтегрувати різні форми і стратегії сучасного здобуття знань з навчальних дисциплін, спрямованих на постійний розвиток цілеспрямованої й активної самостійної пізнавальної діяльності сучасних студентів. Наголосимо, що при розробленні ЕОР можуть бути використані довільні інструментальні програмно-технічні та апаратні засоби за умов дотримання вимог щодо створення і використання об'єктів саме авторського права і суміжних прав, які обов'язково регулюються Законом України "Про авторське право і суміжні права" та іншими законодавчими актами України [6].

Під електронно-освітніми ресурсами вважатимемо навчальні, наукові, інформаційні, довідкові матеріали та засоби, розроблені в електронній формі й представлені на сучасних носіях будь-якого типу або розміщені в різнорангових комп'ютерних мережах, які відтворюються суто за допомогою електронних цифрових технічних засобів і необхідні саме для ефективної організації навчально-виховного процесу в частині, що стосується його наповнення якісними навчально-методичними матеріалами. Зазначимо, що ЕОР є складовою частиною навчально-виховного процесу вищих навчальних закладів, має навчально-методичне призначення та використовується для забезпечення навчальної діяльності вихованців, учнів, студентів і вважається одним з головних елементів інформаційно-освітнього середовища навчального закладу.

Незаперечним є те, що електронні освітні ресурси, саме як контент інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу, перетворюються на визначальний чинник сучасної системи навчання інформаційних технологій, а їх застосовування, як правило, стає істотною умовою трансформації педагогічної діяльності, яка включає пізнавальний, конструктивний, організаторський та комунікативний компоненти [3].

Пізнавальна діяльність спрямована на вивчення можливостей, форм і методів включення електронно-освітніх ресурсів у навчально-виховний процес навчального закладу, визначає всі подальші компоненти діяльності викладача за умови їх використання.

Конструктивна діяльність, на наш погляд, передбачає добір і проектування навчального матеріалу з опорою на навчальний план, навчальну програму з урахуванням теоретичних і практичних завдань та умов навчання з використанням електронно-освітніх ресурсів, а також можливостей викладача й індивідуальних якостей студентів. Використання ЕОР потребує ретельнішого підходу до проектування, що має поєднувати організаційно-педагогічну і методичну складові педагогічної діяльності. Зауважимо, що організаційно-педагогічна діяльність передбачає аналіз усіх тем предмета, який вивчається, та визначення місця і ролі в ній електронно-освітніх ресурсів. Методична складова полягає в розробленні певної сучасної методичної системи застосування електронно-освітніх ресурсів. Вона є індивідуальною для кожного викладача, але обов'язково має базуватися на загальних принципах використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.

Організаторська діяльність передбачає організацію власної діяльності викладачів і студентів. Зміни в організації діяльності студентів визначаються тим, що застосування інформаційних технологій дає змогу, за різних форм навчання (колективної, групової, індивідуальної), досягти високого рівня індивідуалізації навчання, і бажано будувати його відповідно до можливостей та здібностей кожного студента [4].

У рамках ІОС, робота з ЕОР тісно інтегрована з іншими видами ресурсів інформаційного середовища вищого навчального закладу. Доступ до ЕОР має визначатися освітньою програмою студента, його академічними результатами, відповідними календарними планами та іншими документами. Робота сучасного викладача з навчальними ресурсами інформаційно-освітнього середовища починається з аналізу результатів роботи, з вивчення відповідних тематичних блоків. ІОС забезпечує індивідуальний підхід, відповідно до якого викладач вищого навчального закладу може розробити для кожного студента окремі індивідуальні завдання (ІНДЗ) щодо підготовки до роботи з ЕОР, які забезпечують педагогічний контроль і виміри. На цьому ж етапі викладач визначає точний час, що відводиться на виконання завдань, і початок їхньої роботи з підсистемою контролю знань [8].

У результаті нашого дослідження нами виявлено, що найважливішим структурним компонентом і методичною основою розробки інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу є електронний комплекс навчально-методичного забезпечення дисципліни, який може містити саме такі елементи (електронні освітні ресурси) [3; 4]:

- електронні підручники, що містять теоретичний матеріал, глосарій, а також теми семінарських і практичних робіт;

- плани лекційних і практичних занять;

- віртуальні лабораторні комплекси;

- конспекти-презентації лекцій;

- завдання до практичних робіт;

- навчальні завдання для самостійної роботи й вимоги до них;

- питання і завдання до підсумкової атестації;

- описи інформаційних засобів і технологій, необхідних для виконання навчальних завдань;

- методичні вказівки до використання цього комплексу;

- електронні банки тестів;

- посилання на додаткові інформаційні ресурси по дисципліні в мережі Internet;

- додаткові навчальні матеріали (підручники, посібники, журнали тощо).

Висновки

Враховуючи те, що якість електронно-освітніх ресурсів має відповідати потребам сучасного навчання, у вищих навчальних закладах освіти необхідно проводити заходи, спрямовані на ознайомлення викладачів зі спеціальними дидактичними вимогами, якими зумовлено застосування електронно-освітніх ресурсів у навчанні. Це можуть бути семінари та майстер-класи, де студенти і викладачі досліджують вимоги до використання інформаційних технологій у навчально- виховному процесі: психолого-педагогічні, технічні, ергономічні, збереження здоров'я, дизайну тощо. Програми занять подібних заходів мають враховувати різний рівень підготовленості як викладачів і студентів, так й адміністративної складової навчального закладу до реалізації методичних основ розробки електронних освітніх ресурсів як контенту інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу України.

Література

1. Гуржій А. М. Електронні освітні ресурси як основа сучасного навчального середовища вищих навчальних закладів/ А. М. Гуржій, В. В. Лапінський// Інформаційні технології в освіті: Зб. наук. праць. - Вип. 15. - Херсон: ХДУ. - 2013. - С. 3-5.

2. Жалдак М. І. Комп'ютерно орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики: [Посібник для вчителів] / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут. - К. : Дініт, 2004. - 110 с.

3. Карташова, Л. А. Система навчання інформаційних технологій майбутніх вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін : монографія [Текст] / Любов Андріївна Карташова. - Луцьк: СПД Гадяк Ж. В., друкарня «Волиньполіграф», 2011. - 264 с.

Размещено на Allbest.ru