Самоосвітня компетентність майбутнього вчителя трудового навчання та технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самоосвітня компетентність майбутнього вчителя трудового навчання та технологій

Віталій Цісарук, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методики трудового навчання та технологій Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії імені Тараса Шевченка

Ірина Цісарук, аспірант, асистент кафедри теорії та методики трудового навчання та технологій Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної академії імені Тараса Шевченка

У статті проаналізовано визначення науковцями терміну “самоосвітня компетентність”. Визначено поняття самоосвітня компетентність майбутнього вчителя трудового навчання та технології як якість особистості педагога, що характеризується здатністю та готовністю до безперервної самоосвіти під час навчання та у процесі професійної діяльності. Висвітлено питання формування самоосвітньої компетентності у майбутніх учителів. Охарактеризовано сутність, структуру та функції самоосвітньої компетентності. Розкрито уміння теоретичного і практичного характеру, якими повинні володіти майбутні вчителі технологій під час організації самостійної діяльності.

The article reflects the essence, structure and problem of forming the self-educational competence. The “selfeducation competence of the future teacher of labor education and technologies” is defined as the quality of the teacher's personality, characterized by the ability and readiness for the continuous self-education during studying and in the process ofprofessional activity. It is marked that the peculiarity ofself-educational competence is forming on the basis of gaining an experience of independent attempts and achievements in self-education, developing its own individual learning system, moving from copying the self-education samples to creating its own model, adding self-education to the student's lifestyle.

Постановка проблеми. Інноваційна за змістом і характером динаміка світових тенденцій розвитку суспільства вимагає формування випереджувальної освітньої політики. Серед очікуваних результатів реалізації Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 - 2021 рр. підготовка та виховання кадрів вищої кваліфікації, здатних працювати на засадах інноваційних підходів до організації навчально-виховного процесу, власного творчого безперервного професійного зростання. Увага акцентується на поглибленні компетентнісної парадигми, самостійній освітній діяльності майбутнього фахівця.

Стратегії самостійного пізнання стають механізмом, який забезпечує можливість вільної реалізації суб'єктів педагогічного процесу, право вибору особистістю індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Відповідно, сучасними освітньо-нормативними документами “Про впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу” (2005) самостійну роботу студента визначено основною формою організації освітньої діяльності в сучасному закладу вищої освіти, а її обсяг регламентується від 1/3 до 2/3 загального навчального часу

Сучасні вимоги до професійних якостей майбутніх учителів трудового навчання та технологій передбачають запровадження такої освітньої моделі їхньої підготовки, яка б забезпечувала їх становлення як конкурентоспроможних фахівців із високим рівнем творчого потенціалу, суб'єктів саморозвитку і професійного самовдосконалення, здатних діяти, відповідально вирішувати освітні завдання у безперервно змінних умовах педагогічної реальності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій Питання самоосвітньої компетентності досліджували О. Айзенберг, С. Архангельский, Бухлова, Н. Воропай А. Громцева, Г. Гусєв, Ю. Дмитрієв, М. Князева, Н. Коваленко, Л. Колесник, Малкін, І. Наумченко, О. Ножовнік, П. Підкасистий, Б. Райский, Г Сухобска, О. Ястребцева та ін.

Значну увагу проблемі формування самоосвітньої компетентності студентів закладів вищої освіти приділили науковці Л. Вьюшкова, І. Зимня, О. Малихін, Р. Саітова, Є. Чеботарева, І. Преображенська, О. Фоміна та ін.

Проте аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що на даний час проблема формування самоосвітньої компетентності у майбутнього вчителя трудового навчання та технологій є недостатньо розглянутою.

Мета статті - розкрити сутність, структуру, а також проблему формування самоосвітньої компетентності майбутнього вчителя трудового навчання та технологій.

Виклад основного матеріалу. Основою викладання у закладі вищої освіти за інноваційною моделлю освіти стає - компетентністний підхід, який полягає, в значній мірі, не в передачі знань від викладача до студента, а у навчанні майбутнього фахівця здобувати знання самостійно. Тому необхідно, щоб викладач виступав організатором навчальної діяльності студента, який під час освітнього процесу перетворює студента із пасивного учасника навчання на основний об'єкт навчальної діяльності. Завдяки такій організації навчального процесу студент самостійно шукає та засвоює інформацію, яка буде необхідною у майбутній професійній діяльності. Таким чином важливо під час професійної підготовки майбутніх педагогів сформувати самоосвітню компетентність. Особливу увагу слід приділити розвиткові самоосвітньої компетентності у майбутніх учителів трудового навчання та технологій, тому що дана спеціальність потребує постійного підвищення професіоналізму, оскільки безпосередньо залежить від багатогранності знань, у свою чергу пов'язаних з новітніми технологіями, які постійно змінюються.

Особливістю самоосвітньої компетентності є формування її на основі набуття досвіду самостійних спроб і досягнень у самоосвітній діяльності, вироблення власної індивідуальної системи навчання, переходу від копіювання зразків самоосвіти до створення власної моделі, долучення самоосвіти до способу життя студента.

Дослідниця О. Фоміна визначає самоосвітню компетентність як якість особистості, що характеризує її здатність до систематичної самостійної пізнавальної діяльності, спрямованої на продовження власної освіти в загальнокультурному та професійному аспектах [6, 6]. Науковець Н. Воропай розглядає самоосвітню компетентність як одну з важливих складових життєвої компетентності, яка являє собою систему здібностей, що забезпечують особистості можливість успішно вирішувати життєві завдання, успішно здійснювати свою життєдіяльність у всіх її проявах [3, 31]. Учені Л. Білоусова і О. Кисельова визначають самоосвітню компетентність як складне інтегративне особистісне утворення, яке зумовлює не лише готовність до самоосвітньої діяльності, а й реальну здатність ефективного її здійснення з метою самовдосконалення та професійного розвитку [1, 12].

У контексті підготовки майбутнього педагога виділяють такі функції самоосвітньої компетентності:

- мотиваційна (визначає спрямованість і активність майбутнього педагога у сфері педагогічної діяльності, його самоактуалізацію і самореалізацію);

- розвивальна (зумовлює саморозвиток педагогічних та професійно важливих якостей і здібностей);

- виховна (спрямовує процес самовдосконалення майбутнього педагога);

- пізнавальна (спрямовує на систематизацію знань, на пізнання і самопізнання);

- методологічна (полягає у спрямуванні діяльності майбутнього педагога на теоретичне осмислення й наукове дослідження педагогічного процесу, особливостей професійного становлення майбутніх фахівців);

- інформативна (орієнтує в потоках різноманітної інформації, допомагає виявляти і відбирати нову, оцінювати значущість або другорядність інформації);

- діагностико-прогностична (спрямовує майбутнього педагога на оволодіння і реалізацію методик моніторингу педагогічного процесу, професійного розвитку, рівня становлення власної компетентності самоосвіти);

- комунікативна (зумовлює активність у сферах міжособистісної та педагогічної комунікації);

- рефлексивна (полягає у самозвітуванні щодо результативності самоосвітньої діяльності, визначенні напрямів її удосконалення);

- адаптаційна (спрямовує ефективну адаптацію майбутнього педагога у сфері педагогічної діяльності в інформаційному суспільстві);

- інтерактивна (формує активну самостійну і творчу діяльність особистості, яка веде до її саморозвитку, самореалізації) [1, 12].

Розгляд та аналіз різних визначень поняття “самоосвітня компетентність”, дали змогу сформулювати узагальнене визначення відповідно до нашого дослідження. Отже, під “самоосвітньою компетентністю майбутнього вчителя трудового навчання та технологій” ми розуміємо якість особистості педагога, що характеризується здатністю та готовністю до безперервної самоосвіти під час навчання та у процесі професійної діяльності.

Залежно від конкретних цілей під час організації самостійної діяльності майбутні вчителі технологій мають володіти такими уміннями теоретичного і практичного характеру:

- робота з навчально-методичним та нормативно-правовим матеріалом;

- планування, аналіз і структурування процесу засвоєння та закріплення знань;

- проведення самооцінки та самоаналізу;

- розвиток аналітичних здібностей студентів;

- закріплення й удосконалення фахових знань;

- обирання теми самостійної роботи;

- формулювання цілі й задачі;

- обирати метод розв'язання поставленої задачі;

- оформлення й захист результатів самостійної роботи;

- розв'язання загальнопрофесійних задач [5].

Самоосвітня компетентність є однією із основних компетентностей, що формується завдяки систематичному та послідовному самонавчанню, розвиваючи всебічно гармонійно розвинену особистість - фахівця. Структура самоосвітньої компетентності базується на основі:

- розуміння особистих потреб на підставі самоаналізу, самопізнання, самообліку сильних і слабких сторін своєї діяльності;

- розробки та виконання програми самоосвіти з ур ахуванням особистих потреб і потреб суспільства;

- упорядкування своїх знань, знаходження зв'язків між ними;

- критичного оцінювання будь-якої отриманої інформації, вироблення особистої позиції у процесі здобуття певних знань;

- розв'язування різноманітних проблем на основі здобутих самостійно знань;

- гнучкості застосування знань, умінь і навичок в умовах швидких змін;

- представлення, обґрунтування та захисту отриманого результату;

- знаходження нестандартних нових рішень на основі самостійно здобутих знань;

- організації особистих прийомів самонавчання;

- використання для отримання інформації різноманітних баз даних, джерел інформації;

- використання нових технологій інформації та комунікації;

- подолання труднощів, невпевненості, ліні;

- адекватного оцінювання значення здобутих знань у своїй діяльності;

- співробітництва з іншими людьми, здобування знань шляхом колективної діяльності;

- прийняття рішення на основі співробітництва, толерантного ставлення до опозиційної точки зору;

- відповідальності за організацію своєї самоосвітньої роботи;

- постійного самоаналізу та самоконтролю за самоосвітньою діяльністю;

- удосконалення своїх результатів, отриманих під час самоосвіти [4, 60].

Дослідниця Н. Бухлова пропонує визначити самоосвітню діяльність вчителя як сукупність декількох “само” [2, 32 - 33]:

- самооцінка - вміння оцінювати свої можливості;

- самооблік - вміння брати до уваги наявність своїх якостей;

- самовизначення - вміння вибирати, усвідомити свої інтереси;

- самоорганізація - вміння знайти джерело пізнання й адекватні своїм можливостям форми самоосвіти; планувати, організувати навчальну діяльність;

- самокритичність - вміння критично оцінювати переваги та недоліки власної роботи;

- самоконтроль - вміння здійснювати контроль за власною діяльністю;

- самоаналіз - підведення підсумків, визначення результативності;

- саморозвиток;

- самоствердження.

Для високого рівня сформованості самоосвітньої компетентності важливо майбутньому фахівцю, зокрема і вчителю трудового навчання та технологій, розвинути у собі вище згадану сукупність “само”.

Варто відзначити, що ефективність формування самоосвітньої компетентності у майбутніх учителів трудового навчання та технологій значною мірою залежить від інформаційної підтримки освітнього процесу. Саме використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій дає можливість активізувати самостійну діяльність студентів та відповідно підвищити рівень сформованості самоосвітньої компетентності. Одним із видів проведення індивідуальної та самостійної роботи зі студентами є використання сучасних технологій навчання, що запроваджуються у закладах вищої освіти. Це модульне динамічне об'єктно- орієнтоване середовище для навчання Moоdle, яке створюється викладачами на допомогу студентам і базується на використанні сучасних інформаційних технологій і комп'ютерних засобів навчання.

Висновки

Теоретичний аналіз наукових праць та публікацій дозволив зробити висновок про актуальність визначеної нами теми, недостатність її розв'язання і необхідність подальшої розробки. Самоосвітня компетентність є однією із ключових компетентностей майбутнього вчителя трудового навчання та технологій, а тому її формування є одним з основних завдань освітнього процесу вищої школи. Сформованість самоосвітньої компетентності залежить від багатьох чинників та умов, виконання яких дозволить отримати висококваліфікованого фахівця, здатного не тільки якісно готувати матеріали до теоретичних та практичних занять, а й вивчати, опановувати та використовувати нові методи та форми навчання, тобто самовдосконалюватись. Подальші розвідки вбачаємо у розробці наскрізної програми організації самостійної роботи майбутніх вчителів трудового навчання та технологій.

самоосвіта трудовий компетентність вчитель

Література

1. Білоусова Л. І., Кисельова О. Б. Технологія формування у майбутніх педагогів компетентності самоосвіти з використанням потенціалу інформаційно-навчального середовища / Л.І. Білоусова, О.Б. Кисельова /нформаційні технології в освіті: [зб. наук. праць] /Гол. ред. Співаковський О.В. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2009. - Випуск ІІІ. - С. 11-20.

2. Бухлова Н. В. Організація освітньої діяльності / Н. В. Бухлова. - Х. : ВГ Основа, 2003. 64 с.

3. Воропай Н. Становлення поняття “самоосвітня компетентність” у науковометодичній літературі / Н. Воропай // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова: Теорія і практика навчання та виховання ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. - К., 2010. - Серія 17. - С. 27-32.

4. Педагогика: Большая современная энциклопедия сост. Е. С. Рапацевич - Минск.: “Соврем. Слово”, 2005. -720 с

Размещено на Allbest.ru