Методологические подходы к формированию интеллектуальной культуры будущих экономистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методологические подходы к формированию интеллектуальной культуры будущих экономистов

На основе анализа психолого-педагогической литературы, Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 3-го поколения по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) «Бакалавр»), учебных планов мы попытались выделить то, что характеризует интеллектуальную культуру будущих экономистов.

Под интеллектуальной культурой будущих экономистов мы понимаем культуру умственного труда, позволяющую ставить цели, самостоятельно и самоорганизованно планировать деятельность, владеть различными мыслительными приёмами, работать с источниками экономической информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

По нашему мнению, в формировании интеллектуальной культуры будущих экономистов необходимо учитывать как интеллектуальную среду, так и характер вуза, в котором реализуется интеллектуальная деятельность.

Феноменом интеллектуальной культуры будущего экономиста, по нашему предположению, являются: знания в области экономики; умения эффективно решать экономические проблемы в процессе обучения; осознание значимости интеллектуальных умений; владение интеллектуальными умениями.

Интеллектуальная культура будущих экономистов - это универсальное понятие, обобщённый показатель профессиональной компетентности, профессионального совершенствования.

Интеллектуальная культура будущего экономиста формируется в процессе интеллектуальной деятельности. По мнению А.А. Вербицкого, образовательный процесс в вузе должен быть направлен «не только на становление базовых компетентностей будущего специалиста в виде совокупности его знаний, умений, навыков, социальных и профессионально-важных качеств личности, но и на формирование самореализующейся личности» [1, с. 122].

Исходя из вышесказанного, мы определили комплекс организационно-педагогических условий для формирования интеллектуальной культуры будущих экономистов.

Организационные условия: согласованное взаимодействие сотрудников различных кафедр факультета экономики и управления; повышение психолого-педагогической и языковой компетентности профессорскопреподавательского состава; мониторинг качества формирования интеллектуальной культуры на основе определённых критериев и показателей.

Педагогические условия: осуществление междисциплинарной интеграции учебных предметов, функционально ориентированных на формирование профессиональных знаний; стимулирование интеллектуальной деятельности студентов; создание психологически комфортной образовательной среды.

Теоретической основой выявления и последующей реализации данного комплекса педагогических условий послужили компетентностный, личностно-деятельностный и культурологический подходы. Традиционный подход в проектировании содержания профессионального образования не обеспечивает в полной мере формирования интеллектуальной культуры будущих экономистов.

Реализация компетентностного подхода основана на широком использовании в учебном процессе активных и интерактивных форм занятий (проведение лекций с использованием компьютерной техники, деловых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся [3, с. 53].

Образовательный подход, основанный на обозначении компетентности как цели профессиональной подготовки специалиста в вузе, определяется сегодня как компетентностный. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании означает переход к новой образовательной парадигме, к другому типу обучения и воспитания.

Компетентностный подход находит отражение в Федеральном государственном стандарте высшего профессионального образования 3-го поколения, который действует в России с 2010 года, предполагает «введение человека в общий культурный мир ценностей, и именно в этом пространстве человек далее реализует себя как специалист, профессионал: из узкой сферы деловой эффективности он выходит в широкое пространство культуры» [5, с. 140].

Рассматривая интеллектуальную культуру личности с позиции компетентностного подхода, мы можем утверждать, что овладение выпускником общекультурными и профессиональными компетенциями предполагает наличие высокого уровня сформированности интеллектуальной культуры будущих экономистов.

Личностно-деятельностный подход предполагает свободу выбора студентами пути решения учебных задач, учебных проблем. «Такой подход предполагает, во-первых, создание условий его [ученика] личностной самоактуализации и личностного роста. Во-вторых, этот подход формирует активность самого ученика, его готовность к учебной деятельности, к решению проблемных задач. В-третьих, деятельностный подход предполагает единство внешних и внутренних мотивов: внешним является мотив достижения, а внутренним - познавательный мотив» [6, с. 88].

В нашем исследовании личностно-деятельностный подход рассматривается как организация педагогического процесса (со специфическими целями, содержанием, технологиями), который ориентирован на развитие интеллектуальной сферы будущих экономистов.

В процессе профессиональной подготовки каждый студент включается в различные виды деятельности, позволяющие сформировать интеллектуальную культуру личности, обогатить субъективный опыт будущих экономистов в соответствии с их возможностями и потребностями.

Личностно-деятельностный подход предполагает способность студентов запоминать информацию и применять полученные знания на практике.

В соответствии с личностно-деятельностным подходом, для формирования интеллектуальной культуры будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки мы предлагаем использование диалоговых технологий (учебная конференция, педагогические мастерские), технологию проектной деятельности, технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Современные образовательные технологии предоставляют студентам различные средства и способы работы, учитывают специфику профессионального образования, особенности содержания дисциплин экономического факультета.

Культурологический подход оказывает большое влияние на эстетическое развитие, формирование интеллектуальной культуры студентов. «Именно культура и её развитие, а не рост общественного производства, по мнению ряда философов, историков, педагогов (М.С. Каган, Л.А. Степашко, З.И. Равкин и др.), выступает наиболее значимым и перспективным показателем характеристики современного общества» [2, с. 61].

Образование является одной из важнейших составляющих культуры как возможности человека быть, становиться человеком [4, с. 26].

По словам М.Г. Яновской, «культурологический подход в образовательном процессе отражает развитие, возвышение духовных потребностей, их гармонизацию с материальными потребностями» [2, с. 88].

Таким образом, компетентностный, личностно-деятельностный и культурологический подходы в формировании интеллектуальной культуры будущих экономистов позволяют нам целостно представить проблему исследования и непротиворечиво подойти к её решению.

Список литературы

интеллектуальный экономист культура педагогический

1. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2009. 336 с.

2. Методология педагогической науки: учебное пособие / С.М. Трапезников, О.В. Лебедева, В.Б. Помелов и др. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. 147 с.

3. Резник Г.А., Пономаренко Ю.С. Компетентностный подход как фактор успеха будущего специалиста на рынке труда // Альма матер (Вестник высшей школы). 2011. №8. С. 52-55.

4. Сенько Ю.В. Образование в гуманитарной перспективе: монография. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2011. 367 с.

5. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. Ростов н/Д: Феникс, 2011. 541 с.

6. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 240 с.

Размещено на Allbest.ru