Критерії, показники та рівні оцінки ефективності патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.035.6:94(477)

Критерії, показники та рівні оцінки ефективності патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій

Аліса Левицька,

Чернівецький прикордонний загін Державної прикордонної служби України

Стаття присвячена визначенню та характеристиці критеріїв та показників патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-при- кордонників на засадах військових традицій. патріотичний вихованість прикордонник

Автор трактує військові традиції як правила, звичаї, норми пове-дінки, які склалися історично, виражають чесне та сумлінне ставлення військовослужбовців до виконання обов'язку перед Батьківщиною. Аналіз психолого-педагогічної літератури дає можливість стверджувати велике значення традицій. Проаналізовано різні підходи науковців та практиків до трактування понять вихованості, патріотичної вихованості, визначення критеріїв патріотичної вихованості. У результаті цього аналізу автором розроблено критерії патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонників, а також визначено їх показники.

Ключові слова: вихованість, критерії, показники, патріотична вихованість, військові традиції, майбутні офіцери-прикордонники.

Статья посвящена определению и характеристике критериев и по-казателей патриотической воспитанности будущих офицеров-погра- ничников на основе военных традиций.

Автор трактует военные традиции как правила, обычаи, нормы поведения, которые сложились исторически, выражают честное и до-бросовестное отношение военнослужащих к выполнению долга перед Родиной. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет утверждать большое значение традиций. Проанализированы различные подходы ученых и практиков к трактовке понятий воспитанности, патриотической воспитанности, определение критериев патриотической воспитанности.

В результате этого анализа автором разработаны критерии патри-отической воспитанности будущих офицеров-пограничников, а также определены их показатели.

Ключевые слова: воспитанность, критерии, показатели, па-триотическая воспитанность, военные традиции, будущие офицеры-пограничники.

Levytska A. Criteria, indicators and levels of assessing the effectiveness of future borderguards' patriotic awareness based on military traditions

The article is devoted to the definition and characterization of criteria and indicators of future officers-borderguards' patriotic awareness based on military traditions.

The author considers military traditions as rules, customs and norms of behavior developed historically, expressing the honest and conscientious attitude of servicemen to fulfilling their duty to the Motherland. The analysis of psychological and pedagogical literature enables asserting the great importance of traditions. Different approaches of scientists and practidng instructors to the interpretation of the concepts of awareness, patriotic awareness, determination of the patriotic awareness criteria have been ana-lyzed. As a result of this analysis, the author has developed the future offi- cers-borderguards' patriotic awareness criteria, as well as their indicators. The information and cognitive criterion characterizes the level of patriotic knowledge. Motivational and creative criterion is the motivational basis for the future officer-borderguard's patriotic awareness, it also defines the di-rection and structure of vital goals for him. Activity and analytical criterion reflects patriotic education skills and abilities, the embodiment of military traditions in the daily activities of the future officer-borderguard.

The information and cognitive criterion is reflected in the following in-dicators: the level of military traditions assimilation; competence in important events in Ukraine, own position development in relation to these events; the native language knowledge; the genealogy knowledge, culture, symbolism and art; the ability to assess the patriotic awareness of subordinates.

The main indicators of the motivational and creative criterion are: a conscious attitude towards participation in independent state development, strengthening its authority in the world arena, loyal service in favor of the Ukrainian people; awareness of the military traditions significance for the effectiveness of future professional activities; the desire for personal self-de-velopment, military traditions knowledge deepening.

The main indicators of the activity and analytical criterion are: the ca-det's progress in military traditions studying; the ability to apply military traditions in the service activities; the ability to influence the formation of new military traditions in the subordinate unit; the ability to independently organize the process of patriotic education on military traditions among subordinates.

Keywords: awareness, criteria, indicators, patriotic awareness, military traditions, future officers-borderguards.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Ефективність виховної роботи можна оцінити за її результатом, тобто за вихованістю майбутніх офіцерів-прикордонників. Оцінка ефективності патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонників відбувається за до-помогою критеріїв 'їх патріотичної вихованості.

Результати аналізу психолог-педагогічної літератури дають під-стави стверджувати про існування різних підходів до визначення кри-теріїв та показників вихованості загалом та патріотичної вихованості зокрема.

Вихованість особистості вихованця становить сукупність його досягнень у різних видах діяльності, у якій поєднується педагогічне керівництво з розвитком пізнавального інтересу, вольового зусилля та активно-творчої патріотичної діяльності [1, с. 44].

Патріотична вихованість визначається як інтегральна системна властивість, що характеризується мірою сформованості суспільно-значущих патріотичних якостей, генетично заданих і соціально набутих у процесі життєдіяльності, дії механізму внутрішньої ціннісно-смислової регуляції патріотичної поведінки та зовнішніх патріотичних стосунків особистості [2, с. 8].

Під “патріотичною вихованістю” В. Мірошніченко розуміє влас-тивість особистості, яка характеризується наявністю та ступенем сформованості її патріотичних якостей, використання їх при виконанні службових обов'язків. Діагностування патріотичної вихованості - це, на думку дослідниці, розпізнання та вивчення істотних ознак патріотичної вихованості, їх форм вираження як реалізованих цілей патріотичного виховання. Причому особливістю діагностики є прогностичний характер її висновків. Прогноз потрібний, внести необхідні корекції патріотичної вихованості курсанта: підсилити бажані і нейтралізувати небажані тенденції [3, с. 283].

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано вирішення даної проблеми та на які опирається автор. Теоретичну основу нашого дослідження становлять праці І. Беха, В. Борисова, І. Зязюна, М. Стельмаховича, Г. Філіпчука, Г. Шевченко та ін. У різних теоретичних і практичних аспектах висвітлюється проблема передачі традицій та культурної спадщини українського народу (П. Вербицька, К. Журба, Л. Левчук, Д. Кучерук, В. Панченко, К. Чорна, М. Ярмаченко).

Щодо військових традицій, то це є правила, звичаї, норми пове-дінки, які склалися історично, виражають чесне та сумлінне ставлення військовослужбовців до виконання обов'язку перед Батьківщиною. Аналіз психолого-педагогічної літератури дає можливість стверджу-вати, що значення традицій велике з таких причин: по-перше, вони сприяють формуванню єдності та згуртованості людей; по-друге, зму-шують людей, які входять у дану організацію, підкорятися встанов-леним правилам і нормам поведінки; по-третє, високий дух традицій породжує в душі військовослужбовців-прикордонників почуття гор-дості за належність до цієї групи людей, спонукає їх до самовдоскона-лення, досягнення ідеалу [3].

Питання визначення критеріїв вихованості завжди було в центрі уваги науковців. Свідченням того є праці Т. Гавлітіної, О. Жаровської, М. Качур, Т. Маланюка та інших. Вихованість майбутніх офіцерів-при- кордонників досліджували І. Грязнов (моральна вихованість), В. Мі- рошніченко (патріотична вихованість), Н. Логінова, В. Райко (правова вихованість), Д. Коцеруба, О. Ставицький (професійна вихованість). Дослідники по-різному відповідають на запитання, що найбільше ха-рактеризує патріотичну вихованість курсанта.

Висновки та положення зроблені цими та іншими вченими мають велику наукову цінність для з'ясування теоретичних та практичних аспектів зазначеної проблематики.

Метою статті є визначення критеріїв, показників та рівнів оцінки ефективності патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикор- донників на основі військових традицій.

Виклад основного матеріалу дослідження. Процес пошуку та об-ґрунтування системи критеріїв і показників рівня патріотичного ви-ховання майбутніх офіцерів-прикордонників, з урахуванням аналізу творчого доробку дослідників спектру питань військового виховання [3-5], було здійснено у три етапи:

аналіз наявних підходів до розуміння сутності критеріїв і показ-ників оцінки розвитку педагогічних явищ;

вивчення досвіду розробки критеріїв дослідниками, що займаються проблемою патріотичного виховання;

виявлення критеріїв і показників ефективності патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій, 'їх систематизація та перевірка можливості застосування на практиці.

Саме науково обґрунтовані критерії у педагогічних дослідженнях визначаються “мірилом”, “еталоном” оцінювання досліджуваного явища, дають змогу провести педагогічну діагностику, визначити рівні сформованості та простежити динаміку його розвитку, зосередити увагу на окремих недоліках та окреслити напрямки педагогічної роботи [6, с. 49-50].

Стосовно досліджуваної проблеми критерій виступає як “засіб пе-ревірки” результативності заходів патріотичного виховання курсантів, як сукупність ознак, на підставі яких можна оцінити й порівняти ефективність та якість патріотичного виховання [3]. Зміст критерію розкривається через сукупність показників, що конкретизують його і дозволяють говорити про ефективність патріотичного виховання.

З урахуванням того, що для нашого дослідження необхідними є об'єктивні критерії та показники, за якими можна було б оцінити ефективність патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикор- донників на основі військових традицій, а також того, що виховання за своєю природою є динамічним і його стани у кожний момент є результатом багатьох діючих чинників, необхідно виділити певні ключові та стабільні характеристики, спираючись на які можна було б із належним ступенем достовірності визначити ефективність патрі-отичного виховання. Такими ключовими, стабільними характеристи-ками виховання є його ефективність та якість.

Дослідники по-різному підходять до трактування патріотичної ви-хованості курсанта. Одні вважають, що рівень вихованості треба визна-чати за сукупністю патріотичних якостей, для других визначальним є суспільна спрямованість особистості, для третіх вирішальним є реальні вчинки курсантів, для четвертих - співвіднесеність ідеального і реально-го тощо. Такі підходи швидше доповнюють один одного, ніж суперечать.

Так, Т. Маланюк, досліджуючи патріотичне виховання учнів основної школи засобами туристсько-краєзнавчої роботи, визначає критерії та показники для вивчення стану патріотичної вихованості підлітків: когнітивний (усвідомлені знання про патріотичні відносини людей; розуміння підлітками сутності понять “патріотизм”, “Бать-ківщина”, “незалежність”, “суверенність”, “демократія”, “правова дер-жава”, “громадянське суспільство”); емоційно-мотиваційний (вияви національного менталітету, ставлення до країни, інтерес до її історії та духовної культури, одномовності); діяльнісно-практичний (уміння здійснювати національні обряди, здатність виявляти повагу до на-ціональних традицій, практична турбота про своє та народне благо, усвідомлена самоорганізація і самовдосконалення своїх патріотичних дій та вчинків у процесі вивчення дисциплін краєзнавчого циклу та включення у різні види туристсько-краєзнавчої роботи) [2].

Критерії та показники, які характеризують сформованість усіх ком-понентів патріотизму студентів аграрних вищих навчальних закладів, були виокремлені О. Колодій. До них дослідниця відносить такі: моти-ваційний (сформованість установки на поведінку патріотичного спря-мування, розвиненість внутрішніх мотивів до майбутньої професійної діяльності та розвитку аграрного сектору країни, готовність до захисту Вітчизни); когнітивний (системність і цілісність професійних та осо- бистісних знань, здатність до їх інтеграції для здійснення майбутньої професійної діяльності та життєдіяльності); емоційний (глибина ви-раження патріотичних почуттів до України, до свого народу; повнота переживань краси рідної природи, видатних пам'яток минулого, творів народного і сучасного мистецтва; вияв емпатійності, толерантності у ставленні до батьків, рідних, колег по навчанню, викладачів, старших; наявність бажання, у разі потреби, надати допомогу іншим); діяльніс- ний (системність, ґрунтовність професійних умінь, 'їх взаємопов'яза- ність з особистісними якостями, спрямованість на високу продуктив-ність майбутньої професійної діяльності); рефлексивний (наявність рефлексивних та саморегулятивних умінь; здатність до рефлексії при розробці проекту власного особистісного зростання) [7].

Для нашого дослідження становить інтерес наукова позиція О.Жаровської. Дослідниця визначає компоненти патріотичної ви-хованості студентів - когнітивний, мотиваційний, діяльнісний. На її переконання, когнітивний компонент патріотичної вихованості студента характеризує розвиток його патріотичної свідомості; патріо-тичних цінностей та світоглядних ідей патріотичного змісту. Критерієм сформованості когнітивного компонента патріотичної вихованості є ціннісно-патріотичний світогляд із такими показниками: патріотично-світоглядні знання; ціннісно-патріотична свідомість; володіння рідною мовою, повага до неї. Мотиваційний компонент патріотичної вихованості визначає мотивацію патріотизму, сформованість ціннісних орієнтацій, наявність власної патріотичної позиції та здатність її адекватно аргументувати, толерантність у відносинах. Сформованість цього компонента визначається за критерієм патріотично-спрямова- ної активності та такими показниками: мотивація патріотизму; активна суб'єктно-патріотична позиція; толерантне ставлення до представників різних культур. Діяльнісний компонент патріотичної вихованості студентів визначає можливість патріотичної самореалізації та сформованість умінь і навичок патріотичного виховання учнів в межах майбутньої професійної діяльності. Сформованість цього компонента визначається за критерієм патріотично-професійної діяльності за показниками: здатність до патріотичної самореалізації; готовність до здійснення патріотичного виховання учнів [8, с. 20].

Дещо по-іншому, із врахуванням вікових соціально-психологічних особливостей, розглядає критерії та показники патріотичної ви-хованості молодших школярів засобами художнього краєзнавства у своєму дисертаційному дослідженні М. Качур. До критеріїв досліджу-ваного явища автор відносить такі:

когнітивний, що охоплює такі показники: знання народних тра-дицій, обрядів, звичаїв, пам'яток культури, музичного і танцювального фольклору, спадщини відомих митців, видів народного декоративно-ужиткового мистецтва рідного краю;

емоційно-ціннісний, що характеризують показники: інтереси, по-треби, бажання учнів опановувати художні цінності рідного краю та власне емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва свого народу;

діяльнісно-творчий, що включає такі показники: особистісний художньо-краєзнавчий досвід, уміння, участь в опануванні мистецькою спадщиною рідного краю;

етноіндентифікаційний, що відображає усвідомлення власної причетності до українського етносу та його національної культурно-мистецької спадщини;

полікультурний, що забезпечує толерантне ставлення до культури інших народів; обізнаність із різноманітними національними тра-диціями і мистецтвом народів, що проживають у краї [6, с. 62-63].

Ми поділяємо думку П. В. Онищука, що головний критерій па-тріотичної вихованості вихованців - це їх справи, реальна поведінка, уміння поєднувати слово і діло [9, с. 137]. При розробці критеріїв і по-казників патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонни- ків на основі військових традицій ми виходили з положень, що об'єк-тивною основою критеріїв є практичні справи і вчинки курсанта. Ці конкретні дії, вчинки військовослужбовців, що складають об'єктивну основу оцінки патріотичної вихованості, необхідно доповнити з'ясу-ванням мотивів дій, прагнень, намірів і переконань.

У процесі розробки критеріїв і показників патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій було враховано думку офіцерів курсантських підрозділів, науково-педагогічного складу Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького. Результати аналізу наукової літератури, результатів спостережень, експертного опитування та бесід із науково-педагогічним складом, офіцерами кур-сантських підрозділів, офіцерами відділу по роботі з персоналом, кур-сантами дали можливість виявити показники, що найбільшою мірою розкривають відповідні критерії. У результаті було виділено найбільш значущі з них. Було виявлено, що основними критеріями патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій є: інформаційно-когнітивний, мотив аційно-творчий і діяльнісно-аналітичний.

Інформаційно-когнітивний критерій характеризує рівень знань па-тріотичного характеру. Мотиваційно-творчий критерій становить мо-тиваційну основу патріотичної вихованості майбутнього офіцера-при- кордонника, визначає спрямованість і структуру життєво важливих для нього цілей. Діяльнісно-аналітичний критерій відображає наявність умінь і навичок патріотичного виховання, втілення військових традицій в повсякденну діяльність майбутнього офіцера-прикордонника.

Інформаційно-когнітивний критерій відображається в таких по-казниках:

рівень засвоєння військових традицій;

знання сучасних важливих подій в Україні, вироблення власної позиції стосовно цих подій; знання рідної мови;

знання свого родоводу, культури, символіки та мистецтва; здатність оцінювати патріотичну вихованість підлеглих. Основними показниками мотиваційно-творчого критерію є: свідоме ставлення до участі у розбудові незалежної держави, зміцненні її авторитету на світовій арені, службі на користь українського народу;

усвідомлення значущості військових традицій для результативності майбутньої професійної діяльності

прагнення до самовдосконалення особистості, поглиблення знань військових традицій.

Основними показниками діяльнісно-аналітичного критерію є: успішність курсанта у вивченні військових традицій; уміння застосовувати військові традиції у службовій діяльності; здатність впливати на формування нових військових традицій в підпорядкованому підрозділі;

уміння самостійно організовувати процес патріотичного виховання на військових традиціях серед підлеглих.

Така характеристика показників була розроблена з урахуванням підходу А. Максютова, що основними вимогами до критеріїв є: об'єк-тивність, надійність, простота і зручність виміру, адекватність, ади- тивність, взаємообумовленість критерію з його показниками [10].

У той же час виділення названих критеріїв носить умовний характер, урахувати їх повною мірою та реалізувати в практичній діяльності досить складно через їхнє взаємопроникнення. Тому в процесі експериментально-виховної роботи увага зверталась на кожний критерій. У своїй сукупності визначені критерії характеризують реально досягнуту грань у розвитку патріотичної вихованості курсантів на основі військових традицій.

Висновки. Отже, на основі результатів аналізу підходів до визна-чення критеріїв вихованості нами були розроблені критерії та показ-ники патріотичної вихованості майбутніх офіцерів-прикордонників на основі військових традицій. Використання критеріїв патріотичної ви-хованості курсантів та 'їх показників дало можливість оцінювати ефек-тивність процесу патріотичного виховання майбутніх офіцерів-при-кордонників на основі військових традицій, досягати дієвості застосо-вуваних форм, засобів, методів роботи всіх суб'єктів виховання.

Перспективами подальших наукових пошуків можуть бути ви-значення та наукове обґрунтування рівнів патріотичної вихованості курсантів-прикордонників на основі військових традицій.

Список використаної літератури

1. Гавлітіна, Т. М. Національно-патріотичне виховання підлітків в умо-вах позашкільного навчального закладу : навчально-методичний посібник. Рівне : Волинські обереги, 2007. 220 с.

2. Маланюк Т. З. Патріотичне виховання учнів основної школи засобами туристсько-краєзнавчої роботи : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07. Умань, 2015. 22 с.

3. Мірошніченко В. І. Система патріотичного виховання майбутніх офі-церів-прикордонників : монографія. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2012. 376 с.

4. Грязнов І. О. Система морального виховання майбутніх офіцерів-при-кордонників : монографія. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2004. 370 с.

5. Ставицький О. М. Теоретичні та методичні засади професійного ви-ховання майбутніх офіцерів-прикордонників : монографія. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2014. 464 с.

6. Качур М. М. Патріотичне виховання молодших школярів засобами художнього краєзнавства : дис. ... канд. пед. наук. К., 2009. 186 с.

7. Колодій О.С. Формування патріотизму студентів аграрних вищих навчальних закладів у позааудиторній діяльності. : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07. Умань, 2016

8. Жаровська О. Патріотичне виховання студентів в освітньо-виховному середовищі педагогічного університету : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07. Вінниця, 2015. 20 с.

9. Онищук П. В. Педагогічні засади технології формування патріотичних рис в учнів шкіл-гімназій, ліцеїв : дис. ... канд. пед. наук. Луцьк, 1996. 190 с.

10. Максютов А. О. Патріотичне виховання майбутніх учителів географії в процесі пошукової туристсько-краєзнавчої діяльності : дис. ... канд. пед. наук. Умань, 2014. 215 с.

Размещено на Allbest.ru