Методика навчання іспанської мови й культури

Hay ciertas cosas totiles que conviene que recuerdes en cuanto (finalizar) tu formation

docente y (estar) a punto de comenzar a dictar clases. Toma nota de 5 consejos y domina

el aula.

Al comenzar un nuevo camino profesional, todos cometemos errores. Es natural, y previsible,

incluso mas cuando trabajas con otros individuos. Por ello, despues de que (culminar)

tus estudios para docencia, estaras por tomar las riendas de una clase. Aqrn te acercamos 5 simples pero efectivos consejos para gestionar el aula:

1. Que (utilizar) un tono de voz normal y natural. /Dictas tus clases en un tono de

voz normal? La mayoria de los docentes recuerdan esto, ya que una vez que (esforzar)

demasiado tu voz, la perderas rapidamente. Ademas, no es la mejor manera de comenzar a vincularte con tus estudiantes, y el estres y el entorno negativo que genera la voz elevada nunca es bueno.

Es importante que (diferenciar) tu tono. Cada vez que (pedir) a los

alumnos que (guardar) sus cuadernos y (formar) grupos, asegurate de utilizaras un

tono declarativo y asertivo. Pero, mientras (realizar) una pregunta acerca de un personaje

en un libro que leen, utiliza un tono conversacional y agradable.

2. Que (hablar) solamente cuando los alumnos (estar) calmadosy en

silencio. Que (combateir) la tentacion de hablar mientras la clase (estar)

agitada. Lentamente pero de forma segura, los estudiantes comenzaran a pedir silencio entre ellos. Veras que tu paciencia y silencio valen la pena.

3. Que (utilizar) gestos y comunicacion no verbal. Levantar una mano, o el

contacto visual con un estudiante es una gran manera de mantener la clase en silencio y la atencion centrada en ti. Toma un tiempo de adaptation a esta rutina, pero es verdaderamente util. Incluso

puedes pedirles que (levantar) sus manos en conjunto con la tuya, y cuando todos lo

(hacer) , alH que (bajar) la tuya y (hablar)

4. Que (abordar) losproblemas de conducta de manera rapida e inteligente. Que

(asegurarse) de abordar cualquier problema que (poder) tener con un estudiante, o

que 2 estudiantes (tener) entre si, lo mas rapido posible. Los sentimientos negativos entre las

partes puedran agravarse en muy poco tiempo. Para lidiar con estos problemas de forma inteligente, que

(alejarse) de los demas estudiantes, tal vez incluso en la entrada al aula y (preguntar)

algo inocente, como “/Como puedo ayudaros?”.

Cuando (tratarse) de mala conducta en el aula, que (optar) por un abordaje

positivo. Que (dear) algo como “Parece que tienes una duda”, en lugar de “<^Por que

hablas y no trabajas?”.

En conflictos entre estudiantes, que les (pedir) que (reunirse) contigo a la

hora del almuerzo. Que (utilizar) lenguaje neutro y (ser) la mediadora,

ayudando a resolver el problema de forma padfica e (intentar) al menos conseguir una

tregua. Que no (acusar) a nadie de nada. Que (actuar) como si no (ser)

algo importante. As^ los estudiantes quedaran sorprendidos, ya que estaran esperando

una actitud de enojo y confrontation.

5. Que (intentar) siempre tener una leccion atractiva y bien planeada. Este

es seguramente el consejo mas importante. Que siempre (planear) de mas, es mejor que

(sobrar) el tiempo de leccion y no que (faltar) Los estudiantes aburridos en

general significan problemas. Siempre que (armar) una buena leccion, esto no llevara a

demasiada conversation. Que (conseguir) su atencion y la (manter) con clases

dinamicas.

ANEXO 11

Contesta a las preguntas sobre la information de la ultima parte del vi'deofragmento:

1. ^Que se propone hacer con las descubiertas habilidades especiales?

2. ^En que consiste la cuestion clave de las practicas del descubierto del talento?

3. ^Como es la primera parte de la formula del exitoso talento?

4. ^Cuales son los objetivos del talento?

5. ^En que consiste la clave de la vida?

6. ^Como sabemos que estamos vivos?

7. ^Que tiene que ver el talento con hacer dinero?

8. ^Que significa “monetizar” el talento?

ANEXO 12

Dividfos en parejas y preparad un proyecto apoyandoos en el plan de abajo y utilizando en vuestro discurso los “instrumentos” lexicos y gramaticales que habeis repasado durante el trabajo con el v^deofragmento (obligatoriamente):

1. Haced una lista de los talentos.

2. Relacionadlos con las profesiones.

3. Mostrad el beneficio personal para el poseedor de esos talentos.

4. Mostrad el beneficio de esos talentos para los demas.

5. Describid las emociones de logro de ser realizado el pleno y de poder “monetizar” esos talentos.

Conclusiones y perspectivas de nuevas investigaciones. En nuestra intervention hemos explicado las razones de la necesidad de investigar en el aspecto audiovisual del proceso de formacion en la C.A. de futuros docentes de ELE durante las clases practicas de espanol.

De esta forma se han presentado las numerosas ventajas de los materiales audiovisuales. A este respecto se han demostrado dos diferentes enfoques de tratar la nocion “la competencia audiovisual” y “la comprension audiovisual”y se han propuesto los parametros para trabajar la competencia audiovisual y el registro de las habilidades audiovisuales en los Hmites de la comprension audiovisual respectivamente.

Hemos tratado de comprobar por que en la didactica espanola se trata solo de la comprension auditiva y en la craniana esta notion la levantan a la categoria de las competencias. Asmismo, hemos evidenciado las principales funciones de la escucha que segbn nuestra opinion son: 1) la escucha, uno de los tipos de la comunicacion lingrnstica; 2) la escucha, pues sirve de medio para ensenar otras habilidades, tales como hablar, leer y escribir; 3) la escucha es una de las herramientas para dar clases y organizar las actividades de los estudiantes.

Seguidamente hemos ofrecido nuestro avance didactico para las clases de ELE del tema “Profesiones” en el que se ofrece de manera practica desarrollar las habilidades de la C.A. junto con las destrezas de trabajar con un v^deofragmento revelando las tres funciones principales de la escucha.

En definitive el presente articulo ha puesto en marcha nuestras investigaciones de caracter practico de formation de la C.A. de futures docentes de ELE a base de los videofragmentos. Consideramos que nuestras intervenciones posteriores las dedicaremos al analisis mas detallado del visionado y al desarrollo de las habilidades audiovisual desde el punto de vista de la competencia audiovisual.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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