Соціально-психологічні особливості формування комунікативної компетентності студентів соціономічного профілю підготовки в умовах трансформаційних змін сучасного соціуму

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ СОЦІОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ ПІДГОТОВКИ В УМОВАХ ТРАНСФОРМАЦІЙНИХ ЗМІН СУЧАСНОГО СОЦІУМУ

Шостя І.В., Смирнова О.О., Шеремет І.М.

В статті розкрито соціально-психологічні особливості формування комунікативної компетентності студентів соціономічного профілю підготовки в умовах трансформаційних змін сучасного соціуму. Визначено, що комунікативна компетентність студентської молоді - це динамічна інтегративна професійно значима особистісна якість, яка дозволяє здійснювати продуктивні міжкультурні професійні контакти при вирішенні завдань і ситуацій спілкування в межах професійної діяльності та полягає в готовності й організації комунікативної діяльності адекватно ситуаціям спілкування щодо мети, форми, змісту і рольових відносин на основі знань, умінь, особистісного досвіду і ціннісних переконань, орієнтована на самостійну і успішну участь в ній. Саме тому комунікативна компетентність є однією з базових, ключових компетенцій, якою має володіти випускник соціономічного профілю підготовки.

Ключові слова: студенти, комунікативна компетентність, соціономічний профіль підготовки.

Социально-психологические особенности формирования коммуникативной компетентности студентов социономического профиля подготовки в условиях трансформационных изменений современного социума. Шостя И.В., Смирнова Е.А., Шеремет И.Н.

В статье раскрыты социально-психологические особенности формирования коммуникативной компетентности студентов социономического профиля подготовки в условиях трансформационных изменений современного социума. Определено, что коммуникативная компетентность студенческой молодежи - это динамическое интегративное профессионально значимое личностное качество, которое позволяет осуществлять продуктивные межкультурные профессиональные контакты при решении задач и ситуаций общения в рамках профессиональной деятельности и заключается в готовности и организации коммуникативной деятельности адекватно ситуации общения по целям, форме, содержанию и ролевым отношениям на основе знаний, умений, личностного опыта и ценностных убеждений, ориентированная на самостоятельное и успешное участие в ней. Именно поэтому коммуникативная компетентность является одной из базовых, ключевых компетенций, которой должен обладать выпускник социономического профиля подготовки.

Ключевые слова: студенты, коммуникативная компетентность, социономический профиль подготовки.

Socially-psychological features of formation of communicative competence of students of a socionic profile of preparation in conditions of transformational changes of a modern society. Shostya I.V., Smirnova ЕА., Sheremet I.N.

The article reveals the socio-psychological features of the formation of communicative competence of students in the socionic profile of training in conditions of transformational changes in the modern society. It is determined that the communicative competence of student youth is a dynamic integrative professionally significant personal quality that allows productive intercultural professional contacts in solving problems and situations of communication within the framework of professional activity and consists in the readiness and organization of communicative activity adequate to the situation of communication according to goals, form, content and role relationships on the basis of knowledge, skills, personal experience and value belief, orientated independent and successful participation in it. That is why communicative competence is one of the basic, key competencies that a graduate of the socionic profile of training should possess.

Key words: students, communicative competence, socionic profile of training.

Постановка проблеми. В умовах глобалізації сучасного освітнього простору питання розвитку комунікативної компетентності студентської молоді постає найбільш гостро, а входження нашої країни в міжнародне співтовариство вимагає організації цілеспрямованого процесу інтеграції студентства в полікультурне середовище вищого навчального закладу на основі створення нового соціального досвіду та різноманітних моделей самореалізації. Суттєвою складовою цього процесу є, зокрема, визначення соціально-психологічних особливостей надання конкурентоздатних освітніх послуг з професійної підготовки в Україні іноземних фахівців. Разом із тим, процес їх інтеграції у полікультурний простір вищого навчального закладу та формування у них комунікативної компетентності супроводжується низкою труднощів особистісного, соціального й культурного змісту (О. Блинова, А. Борисюк, В. Бочелюк, О. Вихрущ-Олексюк, Т. Карамушка, З. Ковальчук, Н. Моргунова, В. Осипенко, Л. Пілецька, О. Шевяков та ін.).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Окремі аспекти означеної проблеми досліджувалися як зарубіжними, так і вітчизняними науковцями. Наразі розкривалися методи активного соціально-психологічного навчання та впровадження в освіту компетентнісної моделі (В. Байденко, В. Білодід, В. Вербицький, Ю. Ємельянов, І. Зимня, А. Коваленко, Л. Руденко, В. Шадриков, Н. Яковлева, Т. Яценко та ін.), різні складові комунікативної компетентності (Г. Андреєва, Г. Балл, О. Бодальов, Л. Долинська, Л. Журавльова, Н. Завацька, О. Кукло, С. Максименко, В. Семиченко, Т. Титаренко, Ю. Швалб та ін.); визначалися механізми входження особистості в полікультурне середовище (О. Басюк, Дж. Беррі, Т. Грейвс, Р. Колделл, Р. Лінтон, К. Оберг, Р. Редфілд та ін.) та особливості інтеграції іноземних студентів (М. Березовін, К. Буракова, М. Вітковська, Т. Довгодько, О. Зиньковський, І. Троцук, І. Ширяєва та ін.), окремі стадії такої адаптації й інтеграції (А. Борисюк, Т. Грушевицька, Л. Карамушка, В. Осипенко, Л. Рибаченко, Т. Стефаненко, Г. Тріандіс, Г. Трофімова, Д. Фостер та ін.); значимість етнічної толерантності на особистісному рівні й у контексті міжнародної взаємодії (І. Афоніна, В. Бойко, С. Братченко, Л. Воротняк, О. Грива, Н. Лебедєва, В. Логвинчук, Л. Орбан-Лембрик, В. Рибалка та ін.) тощо. комунікативний компетентність студент соціономічний

Проте, незважаючи на численні дослідження, не реалізовано інтегрований підхід до виокремлення й диференціації соціально-психологічних умов розвитку комунікативної компетентності студентської молоді у полікультурному освітньому просторі вищого навчального закладу. Залишається нерозробленим створення комплексу таких умов, у якому взаємодіють усі необхідні для забезпечення розвитку комунікативної компетентності студентства соціально- психологічні умови; відзначається обмеженість втілення в практику сучасного вузу системи психологічного супроводу цього процесу [1-6].

Аналіз наукової літератури показав, що наразі склалися теоретичні передумови дослідження проблеми комунікативної компетентності студентської молоді. Серед них: теоретична розробка компетентнісного підходу і підготовка практичних рекомендацій щодо його реалізації в освітньому процесі вищої школи (В. Байденко, В. Болотов, В. Вербицький, Т. Ісаева, В. Серіков, Ю. Татур та ін.); принципи побудови гуманітарно орієнтованого освітнього середовища вищого навчального закладу (З. Каргієва, Н. Ромаєва, Л. Руденко, Л. Супрунова та ін.); соціокультурні та дидактичні аспекти формування мовної компетентності і комунікативної культури студентства (Т. Казаніна, Ю. Караулов, В. Костомаров, Т. Ладиженська, Ю. Рождественський, Л. Хараєва та ін.).

Мета статті - розкрити соціально-психологічні особливості формування комунікативної компетентності студентів соціономічного профілю підготовки в умовах трансформаційних змін сучасного соціуму.

Виклад основного матеріалу і результатів дослідження. Встановлено, що компетентність є динамічною особистісною характеристикою, базується на виробленій готовності до певної дії на сформульованій ціннісній орієнтації та проявляється в діяльності через проживання різноманіття ситуацій (О. Бермус, Е. Зеєр, І. Зимня, Г. Селевко, Е. Симанюк, А. Хуторський, С. Шишов, О. Шубкіна та ін.).

З'ясовано, що комунікативна компетентність належить до базових компетентностей особистості та виокремлено характеристики її прояву: адаптивність, співпраця, інтегративність. Комунікативна компетентність описується категоріями «вміння», «готовність», «володіння», «здатність» (О. Бодальов, Ю. Ємельянов, Ю. Жуков, М. Лук'янова, Л. Петровська, Дж. Равен, К. Рубін, Р. Селман, Г. Шредер, Т. Щербакова та ін.).

Показано, що компонентний склад комунікативної компетенції надзвичайно широкий: від мовної, лінгвістичної, організаційної, прагматичної, соціолінгвістичної, дискурсивної, стратегічної, навчальної, тематичної, компенсаторної до соціокультурної і соціальної. Проте, відзначені компетенції найчастіше носять предметно-спрямований характер, залишаючи осторонь особистісні новоутворення, придбані в ході навчання спілкуванню (Л. Гейхман, Л. Руденко, С. Савичев, О. Шубкіна та ін.).

Зазначено, що студентство - особлива соціальна категорія молоді, організаційно об'єднана інститутом вищої освіти. Вона відрізняється найбільш високим освітнім рівнем, соціальною активністю, досить гармонійним поєднанням інтелектуальної та соціальної зрілості, що сприяє формуванню навичок успішної комунікації (Ж. Вірна, І. Данилюк, Л. Засєкіна, А. Коваленко, С. Кузікова, М. Орап, Т. Ткач, Т. Щербан та ін.).

Визначено, що комунікативна компетентність студентської молоді - це динамічна інтегративна професійно значима особистісна якість, яка дозволяє здійснювати продуктивні міжкультурні професійні контакти при вирішенні завдань і ситуацій спілкування в межах професійної діяльності та полягає в готовності й організації комунікативної діяльності адекватно ситуаціям спілкування щодо мети, форми, змісту і рольових відносин на основі знань, умінь, особистісного досвіду і ціннісних переконань, орієнтована на самостійну і успішну участь в ній. Саме тому комунікативна компетентність є однією з базових, ключових компетенцій, якою має володіти випускник будь-якого освітнього рівня і профілю навчання.

З'ясовано, що інтеграція студентської молоді у полікультур ний простір здебільшого розглядається з позицій компетентнісного підходу (О. Березюк, О. Вихрущ-Олексюк, Л. Орбан-Лембрик, Я. Ромашова, О. Ястремська та ін.), а полікультурність розцінюється як здатність інтегруватися в іншу культуру при збережені взаємозв'язку з рідною мовою, культурою, та ґрунтується на поєднанні особистісних якостей, синтезованих знаннях, уміннях, навичках позитивної міжетнічної й міжкультурної взаємодії, що сприяє безконфліктній інтеграції до полікультурного освітнього простору вищого навчального закладу (Л. Воротняк, І. Кушнір, О. Непочатих, В. Осипенко, О. Щеглова та ін.). Констатовано, що полікультурність визначається як один із основних стандартів сучасної вищої освіти та показник пріоритетності вищого навчального закладу в освітньо-науковому середовищі (А. Борисюк, В. Бочелюк, Т. Дріга, Т. Карамушка, З. Ковальчук, О. Лосієвська, Л. Орбан-Лембрик, М. Тоба та ін.).

Діяльнісний і інтегративний характер комунікативної компетентності дозволив запропонувати структурно-функціональну модель комунікативної компетентності студентів у полікультурному освітньому просторі вищого навчального закладу, визначити та змістовно наповнити її структурні складові: мотиваційно-ціннісну (мотиваційно-ціннісне ставлення до міжкультурної професійної комунікації, виражене в прагненні підтримувати активність комунікативної професійної діяльності при вирішенні завдань; мотиваційні орієнтації на прийняття партнера по комунікації, адекватність його сприйняття і розуміння, а також досягнення компромісу), когнітивно-оцінну (знання про норми спілкування і способи ведення діалогу, прийоми комунікації, способи вираження своїх думок й почуттів, здатність оцінювати комунікативні ситуації, в яких розгортається спілкування, прогнозувати їх розвиток, аналізувати способи комунікації, усвідомлювати шляхи комунікативного вдосконалення); конативно-діяльнісну (аналіз й вибір комунікативних стратегій і побудова комунікативних тактик, володіння способами вирішення комунікативних завдань, включення в комунікативну діяльність як суб'єкта, який прагне до реалізації комунікативної програми, збагачення професійного комунікативного досвіду; здатність до співпраці; ініціативність та адекватність у спілкуванні; вибір оптимального стилю, позиції, дистанції у спілкуванні) складові.

Висновки. Теоретико-методологічний аналіз проблеми дослідження уможливив розуміння сутності комунікативної компетентності особистості з точки зору її соціального контексту, а саме як соціально-психологічної категорії, що виявляється на інтеріндивідному рівні - як володіння стратегіями, тактиками і техніками вирішення комунікативних завдань і інтраіндивідному рівні - як особистісно-смислове утворення (прояв потреби, комунікативної інтенції, готовність і здатність здійснювати співробітництво, виявляти емпатію, впроваджувати творчу інтелектуальну діяльність, швидко адаптуватися до нових умов).

Комунікативну компетентність студентської молоді у полікультурному освітньому просторі вищого навчального закладу розглянуто як динамічне інтегративне утворення, основою якого є володіння соціально-психологічними механізмами взаємовпливу і взаєморозуміння на особистісному, когнітивному та конативному рівнях, що базується на властивостях, які дозволяють здійснювати продуктивні міжкультурні професійні контакти й забезпечують готовність до комунікативної діяльності та її організацію (адекватно ситуаціям спілкування стосовно мети, форми, змісту і рольових відносин на основі знань, умінь, особистісного досвіду і ціннісних переконань), а також професійну референтність.

Література

1. Березюк О.С. Формування полікультурної компетентності майбутніх фахівців в сучасному освітньому просторі / О.С. Березюк // Професійна педагогічна освіта: системні дослідження : монографія / за ред. О.А. Дубасенюк. - Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2015. - С. 193 -209.

2. Бібік Н.М. Переваги і ризики запровадження компетентнісного підходу в освіті / Н.М. Бібік // Український педагогічний журнал. - 2015. - № 1.

- С. 47 - 58.

3. Борисюк А.С. Дослідження взаємозв'язку перфекціонізму та професійної компетентності студентської молоді / А.С. Борисюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології : зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля. - № 1(33). - Сєвєродонецьк : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2014. - С. 60 - 68.

4.Завацька Н.Є. Теоретико-методологічні основи вивчення проблеми адаптації до навчання студентської молоді в умовах освітнього середовища ВНЗ / Н.Є. Завацька, У.Б. Михайлишин // Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «InovaCne vyskumvoblastisociologie, psychologieapolitologie», 10-11 marca 2017 r., Sladkovicovo. - Vydal : Vysoka skolaDanubius, 2017. - S. 78 - 81.

5.Інтегративно-особистісний підхід у психологічній науці та практиці : монографія / [Г.О. Балл, О.Г. Губенко, О.В. Завгородня та ін.] ; за ред. Г.О. Балла. - Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2012. - 206 с.

б.Казанина Т.В. Формирование профессиональных умений в процессе подготовки специалистов в вузе : сб. науч. тр. / Т.В. Казанина, Л.А. Курылева // Акмеологическая академия. - 2003. - Вып. 9. - С. 83 - 89.

Транслітерація

1. Berezyuk O.S. Formuvannya poHkurturnoi' kompetentnostі majbutmh fahfvriv v suchasnomu osvHn'omu prostori / O.S. Berezyuk // Profesrjna pedagogkhna osvHa: sistemrn dosHdzhennya : monografiya / za red. O.A. Dubasenyuk. - ZHitomir : Vid-vo ZHDU m. I.Franka, 2015. - S. 193 -209.

2. BMk N.M. Perevagi і riziki zaprovadzhennya kompetentnlsnogo pіdhodu v osvіtі / N.M. BMk // Ukrains'kij pedagog^h^ zhurnal. - 2015. - № 1. - S. 47 - 58.

3. Borisyuk A.S. DosHdzhennya vzaєmozv'yazku perfekcіonіzmu ta profesynoi' kompetentnosH students'koї molodі / A.S. Borisyuk // Teoretichm і prikladnl problemi psihologn : zb. nauk. prac' Skhidnoukraї'ns'kogo nacіonal'nogo unfversitetu іmenі Volodimira Dalya. - № 1(33). - Sєvєrodonec'k : Vid-vo SNU т. V. Dalya, 2014. - S. 60 - 68.

4. Zavac'ka КЄ. Teoretiko-metodologіchnі osnovi vivchennya problemi adaptacu do navchannya students'koї molodі v umovah osvіtn'ogo seredovishcha VNZ / N.Є. Zavac'ka, U.B. Mihajlishin // Materіali mіzhnar. nauk.-prakt. konf. «Inovacne vyskumvoblastisociologie, psychologieapolitologie», 10-11 marca 2017 r., Sladkovicovo. - Vydal : Vysoka skolaDanubius, 2017. - S. 78 - 81.

5. IntegraHvno-osobisHsnij p^hM u ps^o^^h^ nauri ta prakticі : monografiya / [G.O. Ball, O.G. Gubenko, O.V. Zavgorodnya ta ІП.] ; za red. G.O. Balla. - Knovograd : Imeks-LTD, 2012. - 206 s.

6. Kazanina T.V. Formirovanie professional'nyh umenij v processe podgotovki specialistov v vuze : sb. nauch. tr. / T.V. Kazanina, L.A. Kuryleva // Akmeologicheskaya akademiya. - 2003. - Vyp. 9. - S. 83 - 89.

Размещено на Allbest.ru