Применение языка сценариев для исследования текстов для чтения в начальных классах

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Российский государственный технологический университет им. К. Э. Циолковского «МАТИ»

Применение языка сценариев для исследования текстов для чтения в начальных классах

Екатерина Валерьевна Полицына

Язык сценариев является составной частью открытой системы анализа текстов и базируется на использовании специальных операций над извлеченной информацией: наборами слов с их морфологическими характеристиками, понятий, предложений, синтаксических структур и т.д. Язык сценариев позволяет решать разнообразные практические задачи путем составления сценария, отражающего модель обработки текстов.

Необходимым навыком при получении знаний является чтение. Однако, как показывает практика, навык полноценного чтения формируется у учащихся медленно и с большим трудом. Поэтому при обучении чтению необходимо использовать правильно подготовленные наборы текстов, помогающие решать такие задачи процесса обучения [4], как расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире, развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом и т.д. В последнее время появилось большое количество современных учебников претендующих на более качественное представление материала и способных улучшить процесс усвоения знаний учеником. Критерием для оценки их качества является, как правило, мнение экспертов, не опирающееся на аналитические оценки.

Потому необходимо найти интегральные характеристики, отражающие качество текстового материала. Получение таких характеристик возможно с помощью системы автоматизированного анализа текста [1]. Эта система предоставляет инструменты статистической, лингвистической и аналитической обработки текстов. В качестве критериев оценки качества учебников предлагается использовать принцип повторения материала и принцип движения от простого к сложному.

Прежде всего, была проанализирована средняя длина слова в текстах для чтения в начальных классах [3; 5]. В различных источниках приводятся статистические данные, в соответствии с которыми средняя длина слова в русском языке составляет 5.28 символа. После анализа исследуемых текстов были получены следующие результаты для средней длины слов в текстах: 1 класс - 4,84 символа; 2 класс - 4,94 символа; 3 класс - 5,08 символа; все тексты - 5,01 символа. Т.е. исследуемые тексты удовлетворяют второму критерию: длина слов ниже средне статистической длины и изменяется постепенно по возрастающей.

Всего в текстах встречается 13 501 слово на текстовом материале, состоящем из 123 626 слов. В текстах присутствует достаточно большое количество редко встречающихся слов, а именно: слов, встретившихся один раз - 5 196, слов, встретившихся 2 раза - 2 197. Наиболее распространенными словами являются союзы, предлоги, местоимения, что видно из (Табл. 1). Как видно из ниже приведенных таблиц и диаграмм около половины слов в текстах встречаются очень редко (1-2 раза) и вряд ли будут усвоены учащимися (Табл. 2). Что касается значимых частей речи, то они встречаются гораздо реже по сравнению с приведенными служебными словами (Табл. 3).

То есть, больше половины слов не представляют особогоинтереса, так как эти слова, встретившись один или два раза, далее в тексте не фигурируют. Вполне объяснима частая встречаемость слов-связок (и, в, к, или и т.д.). Таким образом, основной интерес с точки зрения усвоения слов представляют только оставшиеся слова в количестве около 6000 слов.

Табл. 1.Наиболее часто встречающиеся слова в текстах 1-3 классов

Табл. 2.Примеры слов, встретившихся 1 раз

Табл. 3.Наиболее часто встречающиеся значимые части речи (кроме местоимений) в текстах 1-3 классов

Кроме этого была проанализирована повторяемость слов в текстах учебников каждого следующего класса.Для этого был использован язык сценариев [2], который является составной частью системы анализа текстов [1] и базируется на использовании специальных операций над извлекаемой информацией: наборами слов с их морфологическими характеристиками, понятиями, предложениями, синтаксическими структурами.

После лингвистической обработки были получены словники текстов учебников соответствующих классов и всех текстов вместе. Для получения характера изменения словаря при переходе в следующий класс, был создан сценарий (Рис. 1), который позволяет найти следующие соотношения:

?отношение слов, содержащихся в тестах 2 класса по отношению к текстам 1 класса; ?отношение слов, содержащихся в текстах 3 класса по отношению к текстам 1 и 2 классов; ?отношение доли всех слов в составе слов текстов каждого класса в отдельности.

В результате выполнения сценария было получено, что доли слов текстов каждого класса в общем словнике приблизительно равны. Тогда как отношения словников текстов к словнику предыдущего класса невелики: ?35% слов из текстов 2 класса уже встречались в первом классе; ?51% слов из текстов 3 класса встречались в первом и втором классах.

Рис. 1.Сценарий анализа текстов начальных классов

Полученные характеристики отражают качественную оценку появления новых слов в текстах, которая влияет на усвоение материала учащимися. Так могут быть проанализированы тексты различных программ и выявлены наиболее оптимальные для решения образовательных задач.

Таким образом, язык сценариев и другие инструменты системы анализа позволяют проводить анализ текстов для чтения начальных классов, используя предлагаемые характеристики, и создавая новые алгоритмы средствами языка сценариев.

текст чтение начальный учебник

Список литературы

Балакирев Н. Е., Добрышина Е. В. Концептуальная модель и структура системы обработки текстовой информации // Информационные технологии. 2010. № 2. С. 2-7.

Балакирев Н. Е., Добрышина Е. В. Язык сценариев для анализа информации, извлекаемой из текстов на естественном языке // Тезисы докладов 9-ой Международной научно-методической конференции «Информатика: проблемы, методология, технологии». Воронеж, 2009. С. 51-52.

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Капельки солнца: книга для чтения в 1-м классе. Изд. 3-е, перераб. М.: Баласс, 2004. 208 с.

Гусева Г. М., Моргачева Е. Н. Уроки чтения в 3 классе: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007. 140 с.

Романовская З. И. Живое слово: книга для чтения. Тула: Приок. кн. изд.-во. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 512 с.

Размещено на Allbest.ru