Гуманістичні засади оптимізації процесу фізичного виховання студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гуманістичні засади оптимізації процесу фізичного виховання студентів

Зубченко Людмила Вікторівна

У статті розкрито основні гуманістичні засади фізичного виховання у сфері вищої освіти. Відзначено, що гуманістич-на педагогіка у вищому навчальному закладі -- це система наукових теорій, що розглядає студента як активного, сві-домого, рівноправного учасника педагогічного процесу, який розвивається відповідно до його потенційних здібностей; стверджує універсальну значимість кожного студента. Ідея гуманізму передбачає формування людяності через прояв таких цінностей, як любов, турбота, мужність, доброта, милосердя, толерантність. Визначено, що важливим пріо-ритетом гуманістичної ідеї фізичного виховання є станов-лення саморозвитку особистості, яке повинно здійснювати-ся на основі повноцінного фізичного виховання і засвоєння особистістю гуманістичних цінностей, що мотивують фізичне самовдосконалення.

Ключові слова: гуманізм, гуманізація, фізичне виховання, особистість, студенти.

Постановка проблеми в загальному вигляді та її зв'язок із важливими наукови-ми чи практичними завданнями. Гуманізація вищої освіти актуальна в перехідні періоди розвитку країни, коли зруйновані базові загальнолюдські цінності, але ще не створені нові. Процеси дегуманізації спостерігалися в суспільстві та прогресували ще у минулому столітті, але їх подальший розвиток простежується і тепер. Щоб не допустити цього, треба протистоя-ти причинам, які зумовлюють ці процеси. Вони знаходяться як у зовнішніх стосовно людини факторах, так і в самій людині, у її світогляді та способі життя. Тому одним із важливих на-прямків протидії процесам дегуманізації є культивування гуманізму підростаючого поколін-ня та студентської молоді через освіту [5, с. 170].

У цьому контексті актуальною проблемою педагогічної науки стає пошук нових мо-делей організації навчально-виховного процесу у вищій школі, спрямованих на гуманізацію навчання та активізацію навчально-пізнавальної діяльності, що забезпечить інтенсивне ово-лодіння комплексом знань, умінь і навичок та сприятиме гармонійному розвитку особистості студентів. гуманістичний фізичний виховання студент

Відповідно до гуманістичного підходу до навчання, виховання слід розглядати не як вплив на особистість із метою формування потрібних викладачу, навчальному закладу або суспільству якостей, а як створення умов для саморозвитку в процесі навчання, особливо у вищій школі, а також реалізації природних сил та максимально можливої самоактуалізації студентської молоді [1, с. 136].

Згідно із Законом України «Про фізичну культуру і спорт», державна політика нашої країни у сфері фізичної культури і спорту ґрунтується на засадах визнання фізичної культури і спорту як важливого чинника всебічного розвитку особистості та формування здорового способу життя, досягнення фізичної й духовної досконалості людини, формування патріоти-чних почуттів у громадян та позитивного міжнародного іміджу держави; забезпечення гума-ністичної спрямованості та пріоритету загальнолюдських цінностей, справедливості, взаєм-ної поваги та гендерної рівності.

У цих умовах викладач фізичного виховання повинен не тільки передавати студенту знання та формувати вміння і навички, але й залучати до сучасної прогресивної культури.

Виходячи з цього, технологізація навчального процесу в гуманістичному розумінні повинна здійснюватися не в прямому впливі на особистість, а в налагодженні та розвитку контактів між викладачем та студентами з метою підвищення ефективності їх спільної діяль-ності шляхом обміну інформацією, корекції поведінки та загальної стратегії взаємодії між суб'єктами. Викладач повинен приймати студента таким, яким він є, без обговорення [3, с. 217]. Йому важливо чітко формулювати власну мету та завдання, уміти висловлювати в конструктивній формі свої пропозиції, враховувати мету та інтереси студентів, тобто знайти способи досягнення співпраці з молоддю. У відповідності з таким підходом до навчання, ви-кладач фізичного виховання повинен бути людиною, яка полегшує навчання, а не диктато-ром. У цьому сенсі гуманістичній підхід та взаєморозуміння викладача і студента дозволя-ють досягнути більш значних успіхів у навчанні, ніж традиційні підходи [3, с. 221].

Аналіз останніх досліджень і публікацій, у яких започатковано розв'язання цієї проблеми та на які спирається автор. Питання гуманізації як ведучої стратегії сучасної освіти досліджували В. Айнштейн, В. Возняк, В. Сухомлинський, О. Усік та ін. Наприклад, В. Сухомлинський розглядав гуманізацію як сутність педагогіки, її принцип, як мету форму-вання взаємин, як базисний компонент змісту формування стосунків, яким мають бути про-низані засоби навчання, як якість способів виховання. В. Возняк підкреслює важливість гу-манізації освіти, що протистоїть тоталітарним та авторитарним способам здійснення педаго-гічного процесу.

Проблема гуманістичної цінності фізичної культури та спорту є предметом дослі-дження багатьох учених: І. Андонова, Ж. Атонасова, К. Бензенрті, І. Биховської, Е. Буліч, М. Дутчака, А. Єгорова, Д. Іпатова, І. Муравова, Т. Левченко, Г. Ложкіна, Б. Шияна та ін.

Ідеали та цінності фізичного виховання у навчальних закладах різного типу висвітле-но у працях А. Гутіна, З. Кравчика, Т. Круцевич, Н. Лєкарської, Б. Лоу, М. Сараф, В. Столя-рова та ін.

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Головна мета статті полягає у розкритті основних шляхів у напрямку гуманізації процесу з фізичного виховання студентів.

Виклад основного матеріалу дослідження з певним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. У Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті увагу приділено національному вихованню, основною метою якого є виховання свідомого громадянина, патріота, набуття молоддю соціального досвіду, високої культури міжнаціона-льних взаємовідносин, формування у молоді потреби та уміння жити в громадянському сус-пільстві, духовності та фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної культури.

Пріоритетним завданням системи освіти є виховання людини в дусі відповідального ставлення до власного здоров'я і здоров'я оточуючих як до найвищої індивідуальної і суспі-льної цінності. Держава разом із громадськістю сприяє збереженню здоров'я учасників на-вчально-виховного процесу, залученню їх до занять фізичною культурою і спортом, недопу-щенню будь-яких форм насильства в навчальних закладах, а також проведенню та впрова-дженню у практику результатів міжгалузевих наукових досліджень із проблем зміцнення здоров'я, пропаганди здорового способу життя та вихованню культури поведінки особистос-ті [4, с. 15].

Гуманітарний вектор сучасної вищої освіти передбачає фундаментальну підготовку майбутніх фахівців, самоосвіту та самовдосконалення інтелектуальних, креативних і фізич-них можливостей студента. Це включає формування широкого культурницького світогляду, національної самосвідомості та дбайливого ставлення до власного здоров'я як вагомих скла-дових способу життя, що є визначальним у досягненні кар'єрного та життєвого успіху [1; 2; 3; 4; 5].

Фізичне виховання виступає одним із пріоритетних напрямів у національній системі освіти, який спрямований на утвердження здорового способу життя як невід'ємного елемен-та загальної культури особистості. Основою фізичного виховання є повноцінний фізичний розвиток особистості, формування її фізичних здібностей, зміцнення здоров'я, гармонія тіла і духа, людини і природи.

Гуманізація фізичного виховання полягає в особистісній орієнтації та зверненості пе-дагогічних процесів до молодої людини, у створенні оптимальних умов для розвитку індиві-дуальності кожного, у толерантному ставленні до різних психофізіологічних можливостей молоді. Реалізація наукового підходу здійснюється шляхом всебічного вивчення та форму-вання теоретичних і методичних засад розвитку фізичного виховання, спорту для всіх та оздоровчої рухової активності [2, с. 181].

Тому гуманістичні підходи у фізичному вихованні студентів передбачають: а) відпо-відальність за прийняття рішень стосовно кожного студента та передбачення всіх педагогіч-них і соціальних наслідків цих рішень; б) ставлення викладача до студента повинно носити не просто офіційний (діловий, професійний), але й людський (дружній, конфіденційний) ха-рактер; терпимість до неправильних учинків, суджень та переконань студентів, уміння пере-конувати та роз'яснювати молоді їхні помилки; ставлення до студента як до особистості (по-важати та підтримувати найбільш цінні його якості, всебічно сприяти їхньому розвитку); г) удосконалення керуванням своїми емоціями та здійснення контролю над власною поведі-нкою; д) зміцнення авторитету викладача фізичного виховання як людини і як фахівця. Роль фізичного виховання полягає в наданні спільній діяльності студентської молоді особистісно- го змісту та виробленні позитивно-ціннісного ставлення до неї. Вирішальним фактором здій-снення цієї ролі є важливий приклад відповідального ставлення до спільної справи, яка спо-нукає до усвідомлено-емоційного сприймання моральних норм, до переживання подій, учас-никами яких є студентська молодь. Причому ефективність визначається станом організацій-ної і виховної діяльності вищої школи, рівнем виховної роботи у студентських групах, став-лення викладачів фізичного виховання, кураторів, заступників деканів з виховної роботи до виховання як до цілісного процесу зростання особистої культури студента [3, с. 219]. Змісто-вними сторонами процесу є основні та допоміжні засоби фізичного виховання, які, допов-нюючи один одного, становлять собою інтегроване утворення, побудоване на єдності теорії і практики фізичного виховання.

Методичними складовими гуманістичного підходу у фізичному вихованні виступа-ють: доступність запропонованих фізичних і психічних навантажень кожному студентові; чітка система занять, яка забезпечує наступність у засвоєнні фізичних вправ; диференційова-ний підхід до студентів з урахуванням статі, стану здоров'я, фізичного розвитку, рухової під-готовленості.

Практично в усіх країнах світу йде інтенсивний пошук нових ідей та гуманістичних підходів до організації навчально-виховного процесу, розробляються і впроваджуються у практику інноваційні проекти і програми з фізичного виховання. Використання нових досяг-нень та методик, переорієнтація ціннісних мотивацій з матеріальних на загальнолюдські до-зволяють корінним чином змінити на краще спосіб життя сучасної молоді.

Визначаючи методологічні підходи до гуманізації фізичного виховання, слід зазначи-ти, що воно є відкритою системою. Тому під впливом змін соціокультурної ситуації та еко-номічних умов повинна коректуватися система поглядів, яка визначає його цільові установ-ки, зміст, педагогічні технології й досягнуті результаті. Основним чинником, що впливає на коректування системи поглядів, які визначають гуманізацію фізичного виховання, є відно-шення до людини. Згідно з ним, фізичне виховання завжди повинно бути зорієнтоване на людину, задоволення її життєво важливих потреб.

Центральною проблемою такої орієнтації фізичного виховання є проблема мети, яка визначає завдання, впливає на засоби, які використовуються, педагогічні технології та ре-зультати.

Вирішення цією проблеми полягає у розумінні того, що людина -- найвища цінність суспільства й держави. Фізичне виховання повинно відповідати цій гуманістичній нормі. Процес залучення студентів до занять фізичною культурою і спортом повинен мати ненаси-льницький характер. Тобто, мета і завдання, які її конкретизують, повинні сприяти станов-ленню у процесі фізичного виховання природних механізмів, що мотивують особистість до занять фізичною культурою і спортом.

Ці механізми можуть формуватися на основі взаємозв'язку мети з базовими життєво важливими для особистості гуманістичними цінностями й вимогами, що висуваються до неї умовами життя [6].

Фізичне виховання пов'язане з життєвими смислами особистості як засобом збере-ження гуманістичних цінностей. Для повноцінного фізичного розвитку особистості необхід-на активна, творча фізкультурна діяльність студента. Фізичне виховання у вищому навчаль-ному закладі не тільки декларує гуманістичні ідеї, але й добивається їхньої практичної реалі-зації, оскільки являє собою соціально-виховну діяльність у межах соціальної системи, спря-моване на вирішення завдань, пов'язаних із формуванням й удосконаленням мотивації -- інтересу до спорту, потреби у систематичних заняттях спортом, формування фізичної куль-тури особистості як елемента здорового способу життя [5].

Формування здоров'язберігаючого аспекту в сучасній освітній парадигмі є актуаль-ним, оскільки здоров'я стає все більш затребуваним суспільством. Сучасні вимоги до освіти актуалізують завдання модернізації фізичного виховання і ставлять питання збереження й підтримки здоров'я всіх учасників навчально-виховного процесу.

Отже, гуманістична педагогіка у вищому навчальному закладі -- це система наукових теорій, що розглядає студента в якості активного, свідомого, рівноправного учасника педаго-гічного процесу, який розвивається відповідно до його потенційних здібностей; стверджує універсальну значимість кожного студента незалежно від раси, національності, віроспові-дання тощо. Ідея гуманізму передбачає формування людяності через прояв відомих ціннос-тей -- любові, турботи, мужності, доброти, милосердя, толерантності.

У студентів необхідно формувати гуманне ставлення до дітей із перших днів перебу-вання у ВНЗ. Гуманізацію навчального й виховного процесу у ВНЗ повинні відчути і втілити в життя викладачі, особисто для себе кожен із викладачів повинен поставити особистість студента в центр уваги.

Засобами виховання гуманізації студентів виступають особистий приклад та автори-тет викладачів, традиції інституту, гуманістичний характер атмосфери в інституті.

Таким чином, гуманізація вищої освіти повинна стати обов'язковою умовою педагогі-чних технологій навчання та виховання сучасної молоді. Гуманістична педагогіка -- це, перш за все, система самопізнання і саморозвитку індивідуальності студента за умови парт-нерства з викладачем, головне завдання якого -- допомогти молоді в її самовизначенні, створити максимальні умови для фізичного та духовного розвитку.

Фізичне виховання в цьому контексті має значні потенційні можливості педагогічного впливу на розвиток та становлення особистості у відповідності з високими нормами гуманіс-тичної моралі.

Висновки та перспективи подальших досліджень. Отже, важливим пріоритетом гуманістичної ідеї фізичного виховання є становлення саморозвитку особистості, яке повин-но здійснюватися на основі повноцінного фізичного виховання і засвоєння особистістю гу-маністичних цінностей, які мотивують фізичне самовдосконалення. Фізичне виховання по-винно бути емоційно насиченим, приносити корисні результати, викликати почуття природ- нього задоволення від рухової активності.

Подальші наукові пошуки в даному напрямку будуть спрямовані на більш глибоке вивчення процесу гуманізації фізичного виховання студентів сучасних вищих навчальних закладів.

Список використаних джерел

1. Додонова О. Удосконалення навчального процесу фізичного виховання студентів на основі розвитку мотивації та гуманізму. Фізичне виховання, спорт і культура здоров 'я у сучасному суспіль-стві : збірник наукових праць. 2012. № 3 (19). С. 136-142

2. Заплішний І. І. та ін. Шляхи оптимізації формування у студентів здорового способу життя за-собами фізичного виховання. Вісник ЧДПУ ім. Т. Г. Шевченка. Вип. 44. Серія : педагогічні науки. Че-рнігів, 2007. С.180-183.

3. Иванов И. В. Реорганизация физического воспитания на основе гуманистического подхода. Сибирский педагогический журнал. 2012. № 4. С. 216-221.

4. Кузнецова І. А. Гуманізація процесу навчання. Інженерні та освітні технології : зб. наук. пр. Кременчуг : КНУ ім. М. Остроградського. 2015. № 1 (9). С. 14-18.

5. Литвиненко О. М. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх учителів фізичного ви-ховання. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. 2013. № 112. С. 169-173.

6. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за ред. О. М. Пєхоти. К. : АСК, 2003. 255 с.

Размещено на Allbest.ru