Використання біоритмології та релаксації в навчальному процесі у осіб з дефектами мовлення
Вивчення способів виправлення дефекту мовлення. Порядок проведення педагогічного обстеження з метою оцінки симптомів заїкання та визначення ефекту біоритмології та релаксації в навчальному процесі. Визначення і обґрунтування вірогідності позитивних змін.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 12.10.2018 |
| Размер файла | 21,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Використання біоритмології та релаксації в навчальному процесі у осіб з
дефектами мовлення
Дослідження проводились на кафедрі фізичної реабілітації, факультету фізичного виховання і спорту УжНУ в позаурочний час занять з дисципліни «Логопедія.
Актуальність дослідження полягає в тому, що проблема заїкання інтенсивно вивчається й висвітлюється в наукових працях протягом усього ХХ століття. Заїкання в дефектологічних дослідженнях розглядалося з клінічних, психологічних і педагогічних позицій.
Протягом багатовікової історії вивчення та лікування заїкання дослідники висловлювали різні погляди щодо сутності цього мовленнєвого порушення, його етіології, методів і прийомів лікування дітей і дорослих, які заїкаються. Причини виникнення заїкання точно не встановлені.
Тому вирішення проблеми усунення заїкання є на даний час є актуальним оскільки єдиних методів подолання цього феномену не існує [7, с.7-12].
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Згідно сучасних уявлень в медицині - здоров'я та хвороба є взаємопов'язані стани організму. Виходячи з новітніх уявлень про людський організм (ІРС - БС) інформаційно - розпорядна - біологічна система, яка запропонована академіком П.Анохіним, здоров'я людини - це стан внутрішньої гармонії, коли структури організму безконфліктні і функціонують в оптимальному режимі [2, с.81-99].
Здоровий організм визначається стійкістю інформаційних зв'язків як між різними функціональними системами організму, так і в середині кожної системи і підсистеми. Показниками стійкості інформаційної взаємодії служить синхронізація власних коливних процесів, які мають електромагнітну природу [2, с.81-99].
Вплив зовнішніх негативних чинників приводять порушення гармонії на інформаційному рівні яке потім проявляється в фізичному тілі у вигляді різних симптомів. Тому енерго-інформаційна медицина розглядає людину як гармонійну структуру яку необхідно лікувати, реабілітувати та оздоровлювати в цілому, опираючись на фрактальну структуру світобудови і людини як фрактала Вселеної [5, с.413-435]. Біоритми - одне з фундаментальних властивостей живої матерії, що диктує необхідність їх врахування в життєдіяльності здорового та хворого організму [1, с.120].
Заїкання - вада мовлення, що виявляється у мимовільному повторенні окремих звуків, складів або цілих фраз, неприродному розтягуванні звуків або блоках мовчання, протягом яких людина, що заїкається, не може вимовити звук. Заїкання майже завжди супроводжується напругою, тривогою і страхом мовлення. При цьому можливі неприродні рухи, гримаси особи або тіки, за допомогою яких людина, що заїкається, намагається подолати заїкання [8, с.120].
Заїкання викликається судомами мовного апарату: язика, піднебіння, губ або ж м'язів гортані. Все, окрім останнього - судоми м'язів гортані - голосові судоми. Також існують дихальні судоми, при яких порушується дихання і виникає відчуття браку повітря. Якщо заїкання - невроз, воно посилюється, коли людина починає нервувати, а також взагалі при сильних емоціях. Причини цього складного процесу лежать в перезбудженні зони Брока в головному мозку. Цей центр відповідає за управління м'язами обличчя, глотки, мови та іншими органами, які забезпечують зв'язну мову. Подальше поширення імпульсу на сусідні відділи головного мозку веде до виникнення судом артикуляційної та дихальної мускулатури. Зовні це може виявлятися у вигляді гримас і тіку. Все це відбувається на тлі переживань, стресів або емоційних потрясінь [10, с.5-25].
Гімнастика при заїкання заснована на застосуванні дихальних вправ. При цьому мовне дихання нормалізується, відбувається правильне співвідношення вдиху і видиху, темп і ритм стають природними і безперервними. Ця методика має поетапне дію: спочатку заняття акцентуються на окремих звуках, після - на словах, потім - на невеликій фразі. Дихальні вправи проводять сидячи, лежачи, стоячи та під час руху [8, с.110].
Окрім того застосування аутогенного тренування сприяє розслабленню м'язів, а відтак - впливає і на діяльність ЦНС, допомагає зменшити вплив стресових ситуацій [5, с.105].
Мета дослідження. Вивчення впливу методів біоритмології, аутогенного тренування та дихальної гімнастики на усунення заїкання як одного з методів педагогічного впливу. Завдання дослідження: 1. Вивчити сучасний стан методів педагогічного впливу в подоланні заїкання. 2. Розробити методику педагогічного впливу на подолання заїкання з застосуванням методів біоритмології, аутогенного тренування та дихальної гімнастики. 3. Оцінити ефективність розробленої нами методики.
Методи дослідження: аналіз та узагальнення літератури з метою вивчення способів виправлення дефекту мовлення; педагогічного обстеження з метою оцінки симптомів заїкання та визначення ефекту біоритмології та релаксації в навчальному процесі; методи математичної статистики з метою визначення вірогідності змін.
Виклад основного матеріалу. На сучасному етапі розвитку логопедії найефективнішим загальновизнано комплексний метод усунення заїкання. Комплексний метод подолання заїкання вимагає здійснення педагогічного впливу на різні сторони психофізичного стану дитини, що заїкається. Комплексний метод подолання заїкання вимагає здійснення педагогічного впливу на різні сторони сихофізичного стану дитини, що заїкається. У сучасній літературі існує багато методик корекції заїкання та, на жаль, більшість із них недостатньо ефективні. Це зумовлено складністю структурних проявів та недосконалим знанням самої природи заїкання.
Нами запропонована система подолання заїкання з використанням методів біоритмології та релаксації.
До дослідження залучалися студенти ДВНЗ «УжНу» віком від 17 до 22 років з вираженим проявом заїкання. Троє студентів були віднесені до тривалості судоми в процесі мовленнєвого акту в межах 6-8 секунд (легкий випадок), один студент до тривалості судоми в процесі мовленнєвого акту в межах 80-90 секунд (важкий випадок).
В дослідженні застосувалось методики ритмічного повторення гасла «Я сильний духом!», яка застосовується при проведенні ходіння босоніж по розпеченому вугіллю в режимі релаксації одночасно з ритмічними кроками в темпі озвучення гасла [3,с.62-65]. Нами запропонована техніка аутогенного тренування з застосуванням техніки ритмічного дихання за системою Хатха-Йоги [3, с.62-65].
Для проведення медитації та аутогенного тренування спочатку необхідно було освоїти техніку виконання ритмічного дихання за системою Хатха-Йоги.
Освоєння методики техніки виконання ритмічного дихання за системою Хатха-Йоги відбувалися під час занять з дисципліни «Логопедія» наступним чином: студенти зручно сідали за парти (спина при цьому повинна бути прямою), руки покласти вільно на колінах, можна освоювати техніку виконання ритмічного дихання і стоячи. Максимально розслабитись (необхідно звернути особливу увагу на розслаблення рук, кистей, м'язів навколо очей, лоба, ніг, м'язів грудної клітки, живота та діафрагми), заспокоїти дихання та пульс.
Перша і основна умова регулювання дихання - це контроль його ритму. Міркою для ритмічного дихання за Хаха-Йогою є нормальне биття серця. Частота серцевих скорочень (ЧСС) у різних людей неоднаковий, кожна людина повинна знати свій пульс. Час від одного удару пульсу до другого беруть за одиницю часу. Такою одиницею вимірюють вдихання і видихання повітря. Коли цього досягається то ми робимо наше дихання свідомим та контрольованим. Це є перший і найголовніший крок в освоєнні пранаям.
Ритмічне дихання. Кожен видих виконується протягом стількох пульсових одиниць (ударів пульсу), як і видих. Будь яка зміна цих одиниць, треба здійснювати поступово. Ритмічне дихання добре засвоюється коли людина добре відчуває удар серця. Початковий ритм з 1 удару і доведення його до 4 ударів серця.
Нами застосувалась наступна техніка аутогенного тренування:
1. Положення - стоячи: (і) встати, ноги на ширині плечей, голову злегка опустити, руки вільно спущені вздовж тулуба; (іі) ритмічно спокійно неглибоко дихати носом (вдих і видих) з ритм на три удари пульсу; (ііі) відкинути всі думки, зосередитись лише на ритмі дихання. Момент повного настання релаксації відбувається коли в тілі буде відчутно прилив тепла.
2. Медитація на впорядкування думок. Сядьте, спину тримайте прямо. Розслабте тіло, закрийте очі. Дихаєте повільно. Якщо безладні думки продовжують з'являтися, то не звертаєте уваги на них, намагайтеся уникнути ваших негативних відчуттів. Якщо виявите, що не можете зосередитися, то це не має значення. Продовжуйте спостерігати думки, але не слідуйте за ними. Завдяки щоденній практиці, ваші думки більше не будуть настільки безладні, вони стануть яснішими.
3. Під час ходьби на протязі не менше 20 хв. застосувались методики ритмічного повторення гасла «Я сильний духом!» з обов'язковим ритмічним плесканням долонями в такт ходьби та проголошення гасла.
Об'єктивні дослідження проводилась за шкалою основного зовнішнього фізіологічного симптому заїкання - судоми в процесі мовного акту, та тривалістю судоми. Тривалість судоми визначались як середнє значення часу в процесі мовлення на протязі 10 хвилин. Дані змін досліджуваних нами показників заїкання у 3 осіб які за тривалістю судоми віднесений до легкого випадку наведені в табл. 1.
Таблиця1. Динаміка зміни досліджуваних показників
|
Первинне обстеження |
Після курсу з запропонованої програми |
d |
t |
р |
|
|
М±т |
М±т |
||||
|
тривалістю судоми процесі мовного акту за 10 хв. (ск.) |
|||||
|
11,0 ±1,0 |
0,1±0,5 |
10,9 |
8,22 |
р>0,05 |
Аналіз табл. 1 показав, що показник тривалістю судоми віднесений до легкого випадку достовірно знижуються, а значить зникає утруднення ритміки мовлення. Статистична обробка проводилась з використанням дисперсного статистичного аналізу яка дозволяє проводити статистичних даних в малих вибірках на персональному ЕОМ з використанням програми «Excel for Windows» [4, с.315]. Дані змін досліджуваних нами показників заїкання у студента другого курсу який за тривалістю судоми віднесений до важкого випадку наведений в табл. 2.
Таблиця2. Динаміка зміни досліджуваних показників
|
Первинне обстеження |
Після курсу з запропонованої програми |
d |
|
|
тривалістю судоми процесі мовного акту за 10 хв. (ск.) |
|||
|
81,0 ±1,0 |
10,1±0,8 |
69,9 |
Аналіз табл. 2 показав, що показник тривалістю судоми віднесений до важкого випадку достовірно знижуються, а значить зникає утруднення ритміки мовлення.
Проведені дослідження встановили, що на протязі 2 місяців використання експериментальної методики навчання вдалось повністю усунути заїкання у 3 осіб. У яких тривалості судоми віднесений до легкого випадку. Особливий інтерес представляє собою усунення заїкання у студента другого курсу факультету здоров'я та фізичного виховання, у якого тривалість судоми віднесено до тяжкого випадку. В кінці занять стан змінився до легкого випадку.
Висновки
1. В процесі вивчення сучасного стану методів педагогічного впливу в подоланні заїкання було виявлено, що не існує єдиної наукової концепції причини виникнення заїкання та не встановлено єдиних методів подолання цього феномену.
2. Перевірка розробленої нами методики впливу на подолання заїкання показала, що застосування в педагогічній практиці логопедії методики ритмічного повторення гасла «Я сильний духом!», яка використовується при проведенні ходіння босоніж по розпеченому вугіллю в режимі релаксації одночасно з ритмічними кроками та плескання долонями в темпі озвучення гасла, підтвердила свою ефективність у подоланні заїкання.
Подальші дослідження повинні бути спрямовані на виявлення впливу даної методики не тільки на заїкання, але ї на усунення болі після спортивних травм.
Список використаної літератури
мовлення педагогічний біоритмологія навчальний
1. Агаджанян Н.А. Биоритмы, спорт и здоровье / Н.А. Агаджанян. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 208 с.
2. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса / П.К. Анохин // Бюлл. экспер. биол. - 1948. - т.26, вып. 2, № 8. - С.81-99.
3. Дикий Б.В. Вплив процедур ходіння по розжареному вугіллю на показники енергетичного стану людського організму / Б.В. Дикий // Здоровьесберегающие технологи, физическая реабилитация и рекреація в высших учебных заведениях: материалы науч.-практ. конф. (Белгород-Красноярск-Харьков 26 ноября 2010 г.). - Харьков: СПДФО Израйлев Е.М., 2010. - С.62-65.
4. Лапач С.Н. Статиска в науке ибизнесе / С.Н. Лапач, А.В. Чубенко, П.П. Бабич - К.: МОРИОН, 2003. - 640 с.
5. Менский М.Б. Концепция сознания в контексте квантовой механики/ М.БМенский // УФН. - 2005. - Т. 175 (апрель). - С. 413-435.
6. Поварнин К.И. О логоневрозах и их лечении в свете последних достижений патофизиологии и медицины / К И. Поварнин // Вопросы патологии речи. -1959. - С. 179-182.
7. Сикорский И.А. Библиотека логопеда. Заикание / И.А. Сикорский - М.: Астрель, 2005. - 192 с.
8. Тяпугин Н.П. Заикание / Н.П. Тяпугин - М.: Медицина, 1966. - 156 с.
9. Волкова Г.А. Заикание и дизонтогенез // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. ГА. Волковой. - СПБ.: - М.: Просвещение, 1994. - С.7-12.
10. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова / Н.И. Жинкин. - М.: Просвещение, 1966. - С. 5-25.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Роль мовлення в навчально-виховному процесі, характеристика його основних форм. Визначення поняття педагогічного мовлення, його сутність, необхідність та компоненти. Слухання як важливий елемент психологічного контакту з учнем, його функції і форми.
реферат [31,5 K], добавлен 22.06.2010Практичне використання соціальних мереж у навчальному процесі кафедрою документознавства та інформаційної діяльності Івано-Франківського національного технічного університету. Переваги використання інформаційних технологій у навчальному процесі.
статья [252,0 K], добавлен 11.09.2017Вивчення поняття, функцій та видів рольових ігор як засобу стимуляції та оптимізації уроку. Суть діалогічного мовлення. Методика використання рольової гри у процесі навчання діалогічного мовлення на середньому ступені середньої загальноосвітньої школи.
курсовая работа [102,4 K], добавлен 10.06.2014Психолого-педагогічні засади використання технічних засобів у навчальному процесі. Використання аудіо- та відеоматеріалів на різних етапах навчання. Дидактичні можливості використання сучасних мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземної мови.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 26.10.2014Розробка методики створення ігрових ситуацій на уроках рідної мови в початкових класах. Характеристика мовних ігор та їх ролі у формуванні та розвитку мовлення молодших школярів. Різновиди мовних ігор та методика їх використання у навчальному процесі.
дипломная работа [252,5 K], добавлен 01.05.2019Визначення можливих напрямів використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі. Виявлення ключових проблем інформатизації освіти. Основні педагогічні цілі використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі.
статья [28,2 K], добавлен 13.11.2017Зміст, сутність та класифікація поняття "гра" у навчальному процесі. Проблеми використання та методика організації ігор у практиці роботи початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання ігрової діяльності у навчальному процесі.
дипломная работа [123,7 K], добавлен 15.09.2009Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі. Комп’ютерні мережі як засіб спілкування на уроках інформатики. Педагогічні умови формування інформаційної культури учнів. Розробка фрагментів уроків та практичних завдань.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 12.03.2014Характеристика заїкання у дітей дошкільного та шкільного віку, яке проявляється у порушенні темпу, ритму та плавності усного мовлення і зумовлене судомним станом м‘язів артикуляційного апарату. Застосування комплексного підходу до подолання заїкання.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 22.04.2010Загальна характеристика гри як специфічної форми і засобу активної навчально-пізнавальної діяльності, її сутність і місце в навчальному процесі. Методика застосування мовних та рольових ігор на початковому і середньому етапах засвоєння іноземної мови.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 06.12.2010
