Критерії та показники патріотичної вихованості старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Критерії та показники патріотичної вихованості старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти

В'ячеслав Шинкаренко,

кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗВО «Дніпровська академія неперервної освіти»

У статті розглянуто питання визначення критеріїв патріотичної вихованості старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти. На основі наявних у педагогічній науці підходів до визначення структури, компонентів, критеріїв та показників патріотичної вихованості як педагогічної категорії висвітлено власне бачення цих питань з урахуванням особливостей патріотичного виховання саме старшокласників. Виділено основні компоненти патріотичної вихованості.

Ключові слова: виховний процес, критерії, освітній процес, показники, патріотичне виховання, рівні вихованості, старшокласники.

В статье рассмотрены вопросы определения критериев патриотической воспитанности старшеклассников в образовательном процессе учреждений общего среднего образования. На основе имеющихся в педагогической науке подходов к определению структуры, компонентов, критериев и показателей патриотической воспитанности как педагогической категории освещено собственное видение этих вопросов с учетом особенностей патриотического воспитания именно старшеклассников. Выделены основные компоненты патриотической воспитанности.

Ключевые слова: воспитательный процесс, критерии, образовательный процесс, показатели, патриотическое воспитание, уровни воспитанности, старшеклассники.

The article deals with the issues of determining the criteria of patriotic upbringing of high school students in the educational process of institutions of general secondary education. Based on the approaches available in the pedagogical science to the definition of the structure, components, criteria and indicators of patriotic education as a pedagogical category, the actual vision of these issues is highlighted, taking into account the peculiarities of patriotic education of the senior pupils. The main components of patriotic education are highlighted.

Key words: educational process, criteria, educational process, indicators, patriotic education, level of education, senior pupils.

Вступ. Питання визначення критеріїв вихованості завжди привертало до себе увагу науковців. Свідченням цього є праці Т Анікіної, В. Дзюби, М. Качур, Р. Петронговського, П. Онищука та інших. Дослідники по-різному трактують запитання, що найбільше характеризує патріотичну вихованість старшокласників. Одні вважають, що рівень вихованості потрібно визначати за сукупністю патріотичних якостей, другі стверджують, що визначальною є суспільна спрямованість особистості, треті - реальні вчинки старшокласників, четверті - співвіднесеність ідеального і реального тощо. Такі підходи швидше доповнюють один одного, аніж суперечать.

Значна кількість науковців вважає, що будь-яка з моральних якостей, зокрема й патріотизм, є складним комплексом почуттів, знань, переконань і практичних дій людини. Оскільки ставлення особистості формуються на базі знань і проявляються у вчинках, то необхідно враховувати не лише рівень патріотичних знань, а й особливості діяльності старшокласників.

Із метою визначення критеріїв, показників та рівнів патріотичної вихованості старшокласників нами було розглянуто офіційні документи та попередні дисертаційні дослідження українських та зарубіжних науковців. Так, у проекті Концепції Загальнодержавної цільової соціальної програми патріотичного виховання населення на 2013-2017 рр. представлено систему критеріїв ефективного патріотичного виховання. Для визначення ефективності патріотичного виховання молоді його результати зіставляються з об'єктивно заданими параметрами цієї діяльності, яка здійснюється в інтересах вирішення конкретних завдань, формування високої патріотичної свідомості, готовності до виконання громадянських і конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини, віданності ідеям державного суверенітету України.

Мета статті - визначити й обґрунтувати критерії та показники патріотичної вихованості старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти.

У розробці критеріїв патріотичного виховання старшокласників ми зверталися до ідей Ю. Конаржевського, який обґрунтував необхідність виділення критеріального блоку результатів, а також до науково-дослідної роботи В. Лутовинова «Критерії та основи методики оцінки результатів роботи з патріотичного виховання», в якій сформульовано принципи та методологічні основи визначення критеріїв і показників патріотичного виховання. Виокремлені нами критерії ґрунтуються на принципі комплексності визначення результатів патріотичного виховання в освітньому процесі, який дає можливість планомірному відображенню окремих станів та динаміки процесу патріотичного виховання на уроках, у позаурочній діяльності та позакласній роботі.

На основі наявних у педагогічній науці підходів до визначення структури, компонентів, критеріїв та показників патріотичної вихованості як педагогічної категорії висловимо власне бачення цих питань з урахуванням особливостей патріотичного виховання саме старшокласників.

Ми виокремили такі основні компоненти патріотичної вихованості, як когнітивний, емоційно-мотиваційний, діяльнісно-творчий, етноідентифікаційний та встановили, що кожен із означених компонентів виконує свою функцію. Розглянемо кожен із них детальніше.

Когнітивний компонент патріотичного виховання орієнтує на розвиток патріотичної свідомості, що зумовлює засвоєння патріотичних цінностей (загальнолюдських, морально-гуманістичних, суспільно-громадянських, конституційно-державних, професійних, культурних тощо). Зміст когнітивного компонента визначається знаннями громадян про рідну країну, державні символи, патріотичні свята, традиції, людину як захисника Вітчизни, моральний обов'язок щодо захисту Батьківщини. Він ґрунтується на гуманістичному світогляді, адже його основою є любов і повага до своєї країни - почуття, які формуються протягом усього життя людини, починаючи з дитинства.

Критерієм сформованості когнітивного компонента патріотичної вихованості старшокласників ми визначили ціннісно-патріотичний світогляд із такими показниками: 1) патріотично-світоглядні знання; 2) ціннісно-патріотична свідомість; 3) володіння рідною мовою та повага до неї.

Зміст ціннісно-патріотичного світогляду передбачає формування знань і розвиток у старшокласників інтересу до рідної мови, традицій, звичаїв, культурної спадщини й історії свого народу, країни, до подій, котрі відбуваються останнім часом, патріотичного виховання підростаючого покоління, позитивних мотивів навчальної діяльності в процесі навчання, основних пізнавальних процесів і вмінь регулювати свій емоційний стан.

Емоційно-мотиваційний компонент передбачає наявність у старшокласників відповідних соціально значущих (гідно виконувати свій громадянський обов'язок) та особистісних мотивів. Мотиваційний компонент патріотизму проявляється насамперед у бажанні дітей активно включатися в діяльність (на-вчальну, краєзнавчо-пошукову, предметно-перетворювальну, зі збереження історичної пам'яті рідного краю), а також глибоко пізнавати культуру і традиції з метою їх збереження для майбутніх генерацій.

Ми погоджуємося з думкою В. Мірошніченко, що мотиваційний компонент є основою патріотичної вихованості старшокласників [5, с. 188].

Сформованість цього компонента визначається другим критерієм (патріотично-спрямованої активності) за такими показниками: 1) мотивація патріотизму; 2) активна суб'єктно-патріотична позиція; 3) толерантне ставлення до представників різних культур. Означений критерій визначає рівень прояву інтересу до питань патріотизму, сформованість ціннісних орієнтацій, наявність власної патріотичної позиції і здатність її адекватно аргументувати, рівень міжкультурної толерантності.

Діяльнісно-творчий компонент патріотичного виховання старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти спрямований на формування таких умінь і навичок, серед яких домінуючими є вміння пошуково-краєзнавчої, предметно-перетворювальної, альтруїстично-волонтерської та науково-дослідної діяльності для збору, систематизації, збереження історичних пам'яток, а також пам'яті про визначних постатей нашого краю.

Сформованість діяльнісно-творчого компонента патріотичної вихованості ми визначили критерієм патріотично-творчої діяльності, який включає в себе такі показники: 1) участь в опануванні мистецькою спадщиною рідного краю; 2) захоплення процесом патріотичної діяльності; 3) відповідальне ставлення до навчання; 4) участь у підготовці та проведенні виховних заходів патріотичного змісту; 5) самоосвіта та самовиховання щодо формування патріотичних особистісних рис. Означений критерій характеризує ступінь мотивації до активної патріотичної діяльності, здатність особистості діяти відповідно до її ціннісних орієнтацій і патріотичної позиції.

Етноідентифікаційний компонент патріотизму проявляється в глибокому розумінні своєї єдності з українським етносом, знанні звичаїв, традицій рідного народу, його важкої долі та передбаченні подальшої історичної перспективи його прогресивного зростання. Цей компонент реалізується також у здатності старшокласників до включення у свою діяльність глибоких знань із культури і традицій рідного краю з метою збереження цих надбань для майбутніх генерацій.

На основі аналізу психолого-педагогічних досліджень В. Ващенко [1, с. 167], П. Вербицької [2, с. 68], Н. Дерев'янко [3, с. 46], О. Жаровської [4, с. 142], вивчення думок науковців та аналізу стану патріотичної вихованості старшокласників за визначеними критеріями і показниками виявлено чотири її рівні: високий, достатній, середній, низький.

Високий рівень характеризується відмінним знанням історії України, української мови, культури і традицій рідного народу, повагою до історичного минулого; відповідальним ставленням до навчання; розумінням сутності патріотизму, наявністю чітко аргументованої патріотичної позиції, стійкими ціннісними орієнтаціями; умінням оцінювати соціальну ситуацію в країні тощо. Старшокласники проявляють патріотичні і національні прагнення у власному і суспільно-громадському житті, виборі трудового шляху, виражений стійкий інтерес до теми патріотизму; розуміють ціннісні національно-патріотичні відношення та національно-культурний досвід народу. На цьому рівні в учнів яскраво вираженою є ціннісно-патріотична свідомість, міжкультурна толерантність, активна суб'єктно-патріотична позиція щодо сучасних подій; вони активно беруть участь у підготовці та проведенні виховних заходів патріотичного змісту, намагаються займатися самоосвітою і самовихованням, бути корисними своїй країні, захищати національну незалежність.

Достатній рівень характеризується глибоким розумінням сутності патріотизму, наявністю чітко аргументованої патріотичної позиції, стійкими ціннісними орієнтаціями. Старшокласники проявляють стійкий виражений інтерес до теми патріотизму, володіють достатніми знаннями з української мови, історії України, інших загальноосвітніх дисциплін та намагаються покращити й поглибити їх. В учнів на цьому рівні яскраво вираженою є ціннісно-патріотична свідомість, міжкультурна толерантність, суб'єктно-патріотична позиція щодо сучасних подій. Старшокласники активно беруть участь у громадській діяльності, виявляють ініціативу в патріотичному самовдосконаленні, а також мають системні знання про патріотизм у межах навчальної програми та в деяких випадках потребують самоосвіти щодо означеної галузі. патріотичний вихованість старшокласник освітній

Середній рівень характеризується поєднанням наявної чіткої патріотичної позиції, сформованими патріотично-ціннісними орієнтаціями, переконаннями, ідеалами, достатнім рівнем знань із української мови, історії, культури. Старшокласники із середнім рівнем патріотичної вихованості розуміють ціннісні національно-патріотичні відношення і національно-культурні пріоритети, володіють суспільно-громадськими проблемами, але не можуть конкретизувати національні потреби, епізодично проявляють свій патріотичний обов'язок і не завжди можуть задовольнити власні трудові інтереси. На цьому рівні учні мають системні знання про патріотизм у межах навчальної програми та в деяких випадках потребують самоосвіти щодо означеної галузі. Знання з української мови, історії України та інших загальноосвітніх дисциплін - достатні. Старшокласники цікавляться традиціями, звичаями, культурою українського народу. У них достатньо розвинений рівень толерантності щодо представників інших народів, однак він характеризується поверхневим інтересом до всього українського та необхідністю стимулювання до участі у виховних заходах патріотичного спрямування за пітримки викладачів або товаришів.

Низький рівень характеризується пасивним ставленням до питань патріотизму, відсутністю чіткої патріотичної позиції, несформованими ціннісними орієнтаціями, відсутністю міжкультурної толерантності, недостатнім знанням української мови, історії України, культури свого народу. Старшокласники із означеним рівнем патріотичної вихованості мають поверхневі безсистемні знання про патріотизм та здебільшого не намагаються розширити їх, проявляють байдужість до майбутнього своєї Батьківщини, яке відображається в безвідповідальному ставленні до навчання, громадських обов'язків, відсутності прагнення до самоосвіти і самовиховання, прояву патріотичних почуттів. Учні поверхнево володіють суспільними проблемами і не усвідомлюють свого патріотичного обов'язку перед державою, не проявляють інтересу до продуктивної праці та піддаються груповому впливу щодо вибору пріоритетів власного життя. Потреба в активній патріотичній діяльності не має вираженого характеру, а прагнення до самоосвіти і самовиховання, прояву патріотичних почуттів відсутнє. Старшокласники безініціативні, ухиляються від участі в громадській роботі, патріотичних заходах тощо. Наявні елементи відчуженості й байдужості в соціально-політичній сфері.

Вони без цікавості, а інколи й негативно ставляться до культури, традицій, звичаїв, історії свого народу, неадекватно оцінюють та реагують на події, котрі відбуваються на Сході нашої держави.

Висновки. Таким чином, можемо стверджувати про те, що головним критерієм патріотичної вихованості старшокласників є їхні реальні справи, поведінка, уміння поєднувати слово і діло. У розробці критеріїв і показників патріотичної вихованості ми зверталися до положень, в яких йдеться про те, що об'єктивна основа критеріїв - це практичні справи і вчинки учнів. Поведінка старшокласників без урахування критеріїв внутрішніх мотивів, що діють у певних ситуаціях, може характеризувати їхню патріотичну вихованість досить неточно. Отже, конкретні дії і вчинки старшокласників, що складають об'єктивну основу оцінки патріотичної вихованості, необхідно доповнити з'ясуванням мотивів дій, прагнень, намірів і переконань. Критеріями патріотичної вихованості стали ціннісно-патріотичний світогляд, патріотично-спрямована активність, патріотично-творча діяльність, персоніфікація та культурне ототожнення особистості.

Перспективи подальших досліджень у даному напрямі вбачаємо в розробці структурно-функціональної моделі патріотичного виховання старшокласників в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал : підруч. для пе-дагогів, виховників, молоді і батьків / Г. Г. Ващенко ; Всеукр. пед. т-во ім. Г. Ващенка. - Вид. 4-е. - Львів : Камула, 2006. - 278 с.

2. Вербицька П. В. Громадянське виховання уч-нівської молоді: сучасні аспекти розвитку : моногра-фія / П. В. Вербицька. - К. : Генеза, 2009. - 384 с.

3. Дерев'янко Н. П. Формування громадянської культури особистості школяра : навч.-метод. посіб. / Н. П. Дерев'янко, В. Костів ; за ред. В. Костіва. - К. : ТОВ «Інформаційні системи», 2011. - 352 с.

4. Жаровська О. П. Національна свідомість як складова патріотичного виховання студентів педа-гогічних університетів / О. П. Жаровська // Теорети- ко-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. - Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2014. - Вип. 18. - Кн. 1. - С. 233-242.

5. Мірошніченко В. І. Система патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикордонників : монографія / В. І. Мірошніченко. - Хмельницький : В-во Нац. акад. Держ. прикорд. служби України ім. Б. Хмельницького, 2012. - 376 с.

Размещено на Allbest.ru