Диагностическая функция в структуре деятельности мастера производственного обучения по формированию у учащихся культуры профессионального здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пензенская государственная технологическая академия

Диагностическая функция в структуре деятельности мастера производственного обучения по формированию у учащихся культуры профессионального здоровья

Ольга Дмитриевна Куканова

Главное назначение педагогической диагностики заключается в том, чтобы получить информацию, необходимую для анализа уровня воспитанности учащихся. Мастера, как правило, проводят такое изучение в начальном периоде обучения. Однако когда они обращаются к диагностике исходного уровня культуры профессионального здоровья воспитанников, то ограничиваются только поверхностным анализом, заключающийся в констатации факта: «учащийся обладает культурой профессионального здоровья» или «учащийся не обладает культурой профессионального здоровья». Такое изучение имеет поверхностный характер. Достаточно узким является и набор тех диагностических методов, которые при этом используют мастера.

Естественно, что качество диагностики прямо будет зависеть от ее комплексности, то есть, от того, насколько в полном объеме мастер выявит для себя исходный уровень культуры профессионального здоровья каждого отдельного ученика: как он сформировался; что затрудняло или мешало развитию культуры профессионального здоровья; что способствовало ее развитию; на какие факторы нужно обратить особое внимание в дальнейшем процессе формирования этого важнейшего интегрального качества молодого специалиста.

Поскольку, культура профессионального здоровья - это интегральное качество личности, выражающее ее знания о культуре профессионального здоровья, открытое и критичное мышление, сознательность, организованность, ответственность, аккуратность, настойчивость, самоконтроль и самоанализ, наблюдательность, высокую сосредоточенность внимания, чувство уважения к своей профессии, чувство уверенности в себе, эмоциональное переживание, наличие здоровьесберегающих умений (на примере специальностей изготовитель хлебобулочных изделий, мастер производства молочной продукции). Следовательно, объективно культуру профессионального здоровья нужно изучать не изолировано, а лишь на фоне других качеств, в их системе. Естественно, что все общие диагностические методы - наблюдение, беседа, анкетирование, изучение документов, хода и результатов деятельности могут использоваться и в процессе изучения культуры профессионального здоровья учащихся.

В определении системы качеств, входящих в структуру культуры профессионального здоровья и позволяющих считать ее интегральным качеством личности, мы руководствовались результатами анализа передового педагогического опыта, профессиограммами специальностей, примерным содержанием планов воспитательной работы учащихся.

Рассмотрим структуру качеств, которые должны изучаться при выявлении исходного уровня культуры профессионального здоровья учащихся, и их основные показатели (см. Табл. 1).

Прежде всего, нужно отметить, что представленная в Табл. 1 структура изучаемых качеств и применяемых методов при изучении исходного уровня культуры профессионального здоровья учащихся является не случайным набором. Изучая передовой опыт воспитательной деятельности мастеров производственного обучения высшей категории, мы отметили, что большинством педагогов эти качества изучаются с применением части названных методов. Характерной особенностью деятельности опытных мастеров является следующее:

а) любой из перечисленных методов применяют, не изолировано, а в сочетании с другими (происходит перепроверка, сравнение одних и тех же данных различными способами);

б) при применении тех или иных методов используют как прямое изучение фактов, явлений, свойств (когда изучение проводят сами мастера), так и косвенное (посредством получения данных от других педагогов);

в) изучаемые свойства и качества личности не оцениваются только с помощью вербальных методов, главный акцент делается на проверку тех или иных качеств в реальных действиях, поступках, отношениях.

Таблица 1. Структура изучаемых качеств мастером при диагностике исходного уровня культуры профессионального здоровья учащихся и применяемых при этом методов

Все названные особенности могут рассматриваться как обязательные рекомендации применения диагностических методов, которыми должны руководствоваться все мастера. Дальнейшее исследование выявило, что наряду с известными методами диагностики, следует чаще применять и такие как тематическое интервью, испытательное поручение, которым опытные мастера придают большое значение. Ведь тематическое интервью позволяет в короткий срок и без длительной подготовки провести оценку изучаемых качеств учащихся, а испытательное поручение позволят проверить объективность полученных сведений. Использование испытательного поручения в практике воспитательной деятельности подтверждает наш вывод о том, что при диагностике исходного уровня культуры профессионального здоровья необходимо изучение таких свойств и качеств, которые входят в понятие более обобщенного уровня культуры профессионального здоровья.

Так как поступающие в профессиональные училище школьники характеризуются разными уровнями воспитанности, условия их воспитания в семье были также неидентичными, существует объективная необходимость изучения условий проживания учащихся и, прежде всего, как влияют родители на ученика, какие семейные факторы способствуют, а какие препятствуют воспитанию культуры профессионального здоровья. В этом случае мастеру необходимо непосредственно ознакомиться с семьей воспитанника, установить на каких воспитательных позициях стоят родители, а при возможности изучить среду неформального общения учащегося по месту жительства, лиц которые оказывают на него сильное влияние, характер этих влияний.

Выше были описаны содержание и методы диагностики исходного уровня культуры профессионального здоровья. Обычно такое изучение длится не более двух недель и не выходит за рамки вводного периода обучения. Однако это не значит, что педагогическая диагностика на этом завершается. Перед педагогом встают более сложные диагностические задачи в ходе воспитательной работы, когда нужно определить развитие изучаемого качества.

На основании сказанного можно заключить, что функция диагностики в деятельности мастера производственного обучения по формированию культуры профессионального здоровья учащихся является важнейшей воспитательной функцией и от качества ее проведения будет зависеть весь дальнейший ход воспитательного процесса.

профессиональный здоровье учащийся воспитательный

Размещено на Allbest.ru