Реализация компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования по направлению подготовки "Электроэнергетика и электротехника"

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.016.001

Реализация компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования по направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника»

Венера Михайловна Булатова

Нижнекамский химико-технологический институт

В последние годы в педагогической общественности идет бурное обсуждение проблем, связанных с пе-реходом на компетентностную парадигму в высшем профессиональном образовании. Федеральные образо-вательные стандарты нового поколения на государственном уровне обеспечивают внедрение компетентно-стного подхода в систему высшего профессионального образования.

В связи с утверждением федеральных государственных образовательных стандартов высшего профес-сионального образования (ФГОС ВПО) и введением их в действие, перед всеми вузами на первый план вы-двигается актуальная задача освоения научно-методических подходов, связанных с переходом от дейст-вующих основных образовательных программ к основным образовательным программам, реализующих ФГОС ВПО.

Вместе с тем внедрение Федеральных образовательных стандартов ВПО актуализирует проблему дидак-тического обеспечения компетентностно-ориентированного профессионального образования. Для успешно-го выполнения профессиональных задач выпускнику вуза необходимы общекультурные, профессиональные и профильно-специализированные компетенции, образующие целостные структуры, конфигурация которых формирует компетентность выпускника как личностную характеристику. Способность и готовность приме-нять полученные знания в профессиональной деятельности это главный показатель качества профессио-нальной подготовки, который складывается из диалектически связанных частей (знаний, умений, навыков, способов деятельности и личностных качеств), что позволяет говорить о системности понятия компетент-ность. Таким образом, компетенция это итог системного, развивающего образования.

Сейчас в педагогической науке ведется много дискуссий о знаниевом, предметном образовании. То есть, итог образовательного процесса не может оцениваться только знаниями, умениями и навыками. Компетент-ностная парадигма образования определяет итог образования как способность и готовность применять по-лученные знания в профессиональной деятельности. Но без знаний, умений и навыков никакой специалист не сможет решить конкретной профессиональной задачи. Поэтому компетентностный подход в образовании это дальнейшее развитие знаниевого образования, трансформация знаниевой парадигмы в конкретные профессиональные задачи, и рассматривать эти образовательные технологии необходимо только в совокуп-ности, т.е. системно [5]. Невозможно подготовить высококвалифицированного специалиста основываясь только на формировании профессиональных знаний, умений и навыков по отдельно взятым дисциплинам. В то же время компетентный специалист без определенных знаний, умений и навыков не будет востребован на производстве. компетентностный профессиональный образование

Анализ проектов ФГОС показывает, что в них заложен большой образовательный потенциал, так как они характеризуют результаты подготовки выпускника не по каждой дисциплине в отдельности (как это было ранее), а по циклу дисциплин в целом.

Очевидно, что введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений в содержании образования, в методах и формах его организации. Обучение приобретает системно-деятельностный характер.

Разработка новых образовательных пространств, соответствующих компетентностному обучению, реа-лизуется путем проведения содержательного и методологического согласования содержания изучаемых дисциплин для создания и дальнейшей работы с обобщенной моделью изучаемого объекта или явления. Важную роль в этом процессе играют междисциплинарные связи, которые обеспечивают возможность при-менять знания по одной дисциплине при изучении другой. Этим обусловлено целенаправленное усиление таких связей при условии сохранения теоретической и практической целостности каждого курса, входящей в состав целостного образовательного пространства. В нем создаются условия для многократного примене-ния знаний по каждой дисциплине и за рамками самой дисциплины в новых не стандартных ситуациях. Тем самым развивается умение студента использовать полученные знания непосредственно в профессио-нальной деятельности, а, следовательно, происходит формирование его компетентности.

Поскольку каждое интегральное образовательное пространство проектируется с целью создания условий для формирования и развития конкретной профессиональной компетенции, количество этих пространств определяется компетентностной моделью выпускника и зависит от требований ФГОС по определенному направлению.

Рассмотрим характеристику примерной основной образовательной программы (ПрООП) по направлению подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника».

Примерная основная образовательная программа (ПрООП) по направлению подготовки 140400 «Элек-троэнергетика и электротехника» является программой первого уровня высшего профессионального образо-вания. Нормативные сроки освоения составляют четыре года. Квалификация выпускника в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом бакалавр.

Одним из профилей подготовки бакалавра в составе направления подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника» это «Электроснабжение» (профиль № 7).

Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» по профилю «Электроснабжение» являются системы электроснабжения объектов техники и отраслей хозяйства.

Виды и задачи профессиональной деятельности бакалавров по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» включают в себя: проектно-конструкторскую, производственно-технологическую, орга-низационно-управленческую, научно-исследовательскую, монтажно-наладочную и сервисно-эксплуатационную. Успешное выполнение каждого вида профессиональной деятельности подразумевает на-личие у студентов целого комплекса профессиональных и профильно-специализированных компетенций [3].

Представим профильно-специализированные компетенции (ПСК) для профиля «Электроснабжение». Выпускник по направлению «Электроэнергетика и электротехника», по профилю «Электроснабжение» должен обладать:

способностью рассчитывать технико-экономические показатели электрических сетей (ПСК-1);

способностью выбирать структуру и параметры элементов систем электроснабжения (ПСК-2);

способностью составлять схемы замещения элементов систем электроснабжения для последующих расчетов (ПСК-3);

готовностью использовать знания особенностей режимов работы электроприемников и потребителей электроэнергии и технологий производств при проектировании систем электроснабжения (ПСК-4);

способностью рассчитывать токи короткого замыкания в электрических сетях (ПСК-5);

способностью рассчитывать электрические нагрузки потребителей электроэнергии и их интегральные характеристики (ПСК-6);

способностью рассчитывать показатели качества электроэнергии у электроприемников (ПСК-7);

способностью рассчитывать уровень и показатели надежности электроснабжения потребителей (ПСК-8);

способностью оценивать недоотпуск электроэнергии (ПСК-9).

Все эти компетенции реализуются через обобщенную модель электрической цепи. Для проектирования этой модели необходимо включить следующие дисциплины: «Теоретические основы электротехники», «Электроэнергетика», «Надежность систем электроснабжения», «Электрические измерения». Они содержат системные знания из разных технических наук, в которых изучается такое явление инженерной действи-тельности, как электрические сети и системы электроснабжения. В основу работы любого элемента системы электроснабжения входят такие базовые понятия как электрический ток и электрическая цепь. Поэтому для овладения рассматриваемыми компетенциями необходимо сформировать соответствующие теоретические понятия, обеспечить их изучение с позиций вышеназванных дисциплин, усилив при этом межпредметные связи.

Теоретическая модель электрических цепей изучается студентом в разных дисциплинах. Основная зада-ча, каждого отдельного преподавателя при формировании компетенций, разбивается на ряд последователь-ных вспомогательных задач. Во-первых, формирование теоретических знаний по основным законам, режи-мам работы и параметрам электрических цепей. Во-вторых, это развитие умений и навыков практических расчетов. В-третьих, отработка полученных знаний, умений и навыков по определению и измерению пара-метров электрических цепей на лабораторных и тренажерных установках. В-четвертых, развитие у студен-тов способности к применению полученных знаний и умений для решения конкретных производственных проблем. Одним из важнейших аспектов учебного процесса является организация самостоятельной научной работы студентов. Будущий специалист должен не только уметь пользоваться готовыми знаниями, находя-щимися на поверхности, но и иметь опыт по вычленению их из огромного потока информации [1]. При этом создаются условия для того, чтобы студент мог проявлять творческую самостоятельность и преобразовы-вать исходную учебную информацию в некоторые новые сообщения.

Организация учебного процесса предполагает условно-адекватный перевод полученных знаний по от-дельным дисциплинам в условно-новые знания, формирующие у студентов целостное представление моде-ли электрических цепей. Таки образом, количественный рост условно-новых знаний, их структурирование в определенную систему приводит к качественным изменениям сознания. Результатом дидактически органи-зованного процесса работы с теоретической моделью электрических цепей, является профессиональное тео-ретическое понятие об электрической цепи как определенном объекте научной, технической и социальной реальности. Это ментальное образование, с помощью которого осуществляется процесс достраивания про-фессионального мышления. Так, например, при помощи теоретического понятия «электрическая цепь» в сознании студента в целостности воспроизводится некоторая относительно завершенная область инженер-ной реальности, которая способствует формированию обобщенной модели разработки простых схем элек-трических сетей и систем электроснабжения [2].

Понятие выступает здесь как такая форма мыслительной деятельности, посредством которой воспроиз-водится идеализированный объект и система его связей. Понятие одновременно выступает и как форма от-ражения материального объекта, и как средство его мысленного воспроизведения и построения, то есть как особое мыслительное действие.

Оценка уровня сформированности профессиональной компетенции может производиться во время про-ведения лабораторных и практических работ, а также в процессе работы над курсовым проектом или во время сдачи зачета или экзамена.

В заключении хотелось бы отметить следующее, сегодня перед профессорско-преподавательским соста-вом вузов встает актуальная проблема разработки теории и практики реализации компетентностного подхо-да в систему учебно-воспитательного в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Для этого необходима координация работы вузов и промышленных предприятий по разработке основных образовательных программ с целью формирования качественного образовательного пространства.

Список литературы

1. Антимонов М. Ю. Формирование коммуникативных навыков студентов технического вуза // Исторические, фило-софские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Там-

бов: Грамота, 2009. № 2. С. 11-12.

2. Волков Э. П., Баринов В. А., Маневич А. С. Проблемы и перспективы развития электроэнергетики России. М.: Энергоатомиздат, 2001.

3. Жуков В. В., Кужекин И. П., Силаев Б. И. Характеристика примерной образовательной программы подготовки ба-калавров по направлению «Электроэнергетика и электротехника» // Материалы пленума УМО по образованию в об-ласти энергетики и электротехники, 26-28 мая 2009 г. С. 32-40.

4. Перспективы развития основного электрооборудования ЕЭС России / под ред. А. П. Бурмана. М.: Издательский дом МЭИ, 2006.

5. Шемет О. В. Дидактические основы компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании // Педагогика. 2009. № 10.

Размещено на Allbest.ru