Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 159.9:378

К вопросу гуманизации образования в системе "студент - преподаватель" Хохлова Е.В., 2011.

Елена Васильевна Хохлова,

Сыктывкарский лесной институт

Содержание

Гуманизация образования является одной из мировых тенденций развития современного общества и для России в настоящее время считается приоритетным направлением реформирования высшей школы. Гуманизация образования - это распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества. Поэтому основным смыслом образования сегодня становится здоровое развитие личности студента, что требует изменения современных отношений в системе "студент-преподаватель" - установления связей сотрудничества и взаимопомощи. гуманизация образование студент преподаватель

Сегодня учебное заведение для студента, студент - главная фигура, субъект образовательного процесса. Такая постановка вопроса требует от преподавателя знания студента, особенностей его личности. Рассматривая личность студента в условиях вуза, мы в первую очередь должны говорить о психологической поддержке, начиная с первого года обучения, которая направлена на осознание возникших трудностей в процессе обучения и актуализацию на их преодоление. Такая поддержка дает возможность и время "средним" и "слабым" студентам на выравнивание способностей к научению, при этом снижается психологическая напряженность и вероятность выхода агрессии, и проявление конфликтности [1].

Занимая позицию сотрудничества, необходимо побуждать студентов к мысли, что любые конфликты способны ввести в состояние депрессии, безразличия, агрессивности, сопровождающееся снижением интереса к учебе, к активности в целом. Кроме того, студентам необходимо раскрывать невыгодность и нежелательность конфликтов с преподавателями, когда интересы того и другого субъекта противоположны и при столкновениях, при борьбе возможности их неравнозначны.

Это обязывает преподавателя знать психологию личности студента возрастного периода от 17-25 лет (юношеский возраст), а также принципы установления позитивных взаимоотношений в системе "студент-преподаватель". В основе таких принципов взаимодействия лежит ненасильственное отношение человека к человеку, невмешательство в протекание природных и социальных процессов, выделению человека как самостоятельной ценности [3].

Сознательно выработанная установка "не сотрудничать со злом" включает в себя такие принципы ненасилия как [Там же, с. 62]:

1. Не уходи от борьбы (принцип активности).

2. Делай борьбу созидательной (принцип конструктивности).

3. Не применяй насилие (принцип ахимсы - "не причинение зла людям и деятельная помощь им").

4. Будь готов пойти на жертвы во имя дела (принцип страдания).

5. Стремись понять оппонента и быть понятым им (принцип понимания).

6. Ищи компромиссов (принцип компромисса).

На наш взгляд без этих принципов невозможна профессиональная деятельность педагога, и это неспроста. Согласно этическим законам запрещено быть жестоким воспитателем, учителем, преподавателем. Так как нравственные императивы педагогической профессии содержат высшие человеческие идеалы: доброты, истины, красоты, любви и сострадания. Вне этих идеалов немыслимо представить саму педагогическую профессию, где даже сама профессиональная продуктивность будет также зависеть от того, насколько человек приближен к этим ценностям. Кроме принципов ненасилия, гуманизация образования включает в себя принципы целенаправленности, единства личности, сознания и деятельности, комплексности, объективности, динамичности, структурности, а также личностного подхода и иерархии.

Сегодня преподаватели должны иметь профессиональную установку на "открытость" учебного процесса для студента, когда ему понятны цели и задачи обучения, направленные на развитие способностей мышления, рефлексии и коммуникации. Тогда как "закрытость" учебного процесса вызывает у студентов непонимание и негативное отношение ко всему.

Гуманизация образования означает уважение и принятие студента как личности, целенаправленное совершенствование чувства собственного достоинства, социальной и личной ответственности. На занятиях должны быть созданы условия для совместной деятельности студента и преподавателя. Умело подобранные методы активного обучения, проблемно-поисковые, рефлексивные, творческие и исследовательские - формируют интерес студентов к учебной дисциплине, вызывают мотивы деятельности и достижения, которые способствуют общему развитию личности и сильных ее сторон.

Мотивация на достижение успеха в учебе, в развитии, в управлении собой способствует совершенствованию личности студента в сторону преодоления "зоны риска" в поведении и выхода в атмосферу "нормальной" жизнедеятельности. Атмосфера "нормальной жизнедеятельности" проявляется в нарастающем стремлении студенческой молодежи побеждать, быть успешным в деятельности познания. А быть успешным - значит уметь самоутвердиться. Мотивы самоутверждения в студенческом возрасте проявляются в стремлении влиять на других людей, контролировать их поведение, быть авторитетным, уметь убеждать, творить, создавать, управлять, заниматься, исследовать, совершенствоваться и преуспевать [2]. Это важное приобретение студенчества, так как при достижении профессиональной цели нужно будет уметь эффективно управлять не только собой, но и другими людьми.

Таким образом, гуманизация образования - это ключевой элемент нового педагогического мышления. Если раньше педагог должен был передавать только знания, то сегодня он перед собой ставит другую цель - способствовать здоровому развитию личности студента. В связи с чем, основными задачами педагога на современном этапе будут выступать:

1. Познание личности студента.

2. Осуществление психологической поддержки.

3. Установление позитивных взаимоотношений (с позиции ненасилия).

4. Установка на "открытость" учебного процесса.

5. Создание атмосферы "нормальной жизнедеятельности".

6. Формирование у студентов мотивации на достижение успеха, а неудач.

В заключении следует сказать, что реализация современным педагогом поставленных задач обеспечит студенту в дальнейшем не только профессиональную, социальную, личностную защищенность, а также комфорт в жизни.

Список литературы

1. Гапонова С.А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве высшей школы. Н. Новгород, 2004. 250 с.

2. Глинкина О.В. Адаптация первокурсника // Профессиональное образование. 2002. № 9. С. 12-13.

3. Ненасилие: философия, этика, политика / под общ. ред. А.А. Гусейнова. М.: Наука, 1993. 188 с.

Размещено на Allbest.ru