Формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи

Виокремлені педагогічні умови аргументовані тим, що їх практична реалізація сприяє розкриттю творчого потенціалу майбутнього фахівця, його особистісно орієнтованому та професійному саморозвитку та створює основу для ефективного формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи, готового до успішної професійної діяльності.

4. Розроблено, науково обґрунтовано та експериментально апробовано модель формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи, особливістю якої є узгодженість усіх елементів професійної підготовки: мети, методологічних підходів та принципів, структурних компонентів, їх критеріїв та показників, педагогічних умов, етапів експериментальної роботи, технологій, методів та форм навчання, рівнів готовності до невербальної комунікації з молодшими школярами в умовах розвитку й інтегрованої інклюзивної освіти в сучасну школу.

На основі розробленої моделі формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи встановлено динаміку рівнів їхньої підготовки. Результати дослідно-експериментальної апробації розробленої моделі засвідчили тенденцію до підвищення рівня сформованості вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу («Педагогіка», «Психологія», «Вікова психологія», «Педагогічна творчість та технології в початковій школі», «Інклюзивна освіта», авторський навчальний курс «Невербальна комунікація» та проходження різних видів педагогічних практик). Статистична обробка даних підтвердила ефективність розробленої моделі.

Результати аналітико-оцінного етапу дослідження засвідчили кількісні і якісні зміни щодо рівнів сформованості вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи експериментальної групи. На формувальному етапі експерименту виявлено позитивну динаміку рівнів сформованості вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи за всіма компонентами: для експериментальної групи високий рівень складав 18,4%, середній - 62,5%, низький - 19,1%.

Результати дослідження дають підстави констатувати, що вихідна методологія має комплексний характер. Визначені завдання зреалізовано, мети досягнуто. Сукупність одержаних наукових висновків має значення для теорії і практики формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи.

Зміст та результати дисертаційного дослідження не претендують на остаточне розв'язання проблеми, а стосуються лише одного з аспектів багатогранного питання формування вмінь невербальної комунікації з молодшими школярами майбутнього вчителя початкової школи.

Перспективи подальших педагогічних розвідок вбачаємо в розширенні змісту практико-орієнтованої роботи, спрямованої на формування вмінь невербальної комунікації; розробленні дидактико-методичного ресурсу з дисциплін професійної підготовки для майбутніх фахівців освітнього рівня «магістр» із урахуванням вимог нової української школи.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Наукові статті у фахових виданнях

1. Гражевська О. Ю. Засоби та види невербальної комунікації з молодшими школярами. Школа першого ступеня: теорія і практика: зб. наук. праць ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». 2012. Вип. 37-38. С. 311-317.

2. Гражевська О. Ю. Стан сформованості умінь невербальної комунікації майбутніх учителів початкових класів. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Педагогіка. 2014. Вип. 34. С. 160-166.

3. Гражевська О. Ю. Формування комфортного навчального середовища засобом умінь невербальної комунікації майбутніми вчителями початкових класів. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Педагогіка. 2014. Вип. 35. С. 159-168.

4. Гражевська О. Ю. Формування умінь невербальної комунікації в майбутніх учителів початкових класів засобом сприйняття перцептивних образів. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Педагогіка. 2015. Вип. 36. С. 209-216.

Наукові статті у зарубіжних виданнях

5. Гражевська О. Ю. Поняття і значення невербальної комунікації для вчителя початкової школи. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. Budapest, 2016. IV (38). Issue 77. P. 25-27.

6. Grazhevska O. Future teachers' nonverbal communication skill as psychological and pedagogical problem. European Sciences review: Scientific journal. Austria, Vienna, 2015. № 11-12. P. 200-201.

Наукові статті та тези доповідей у збірниках матеріалів конференцій

7. Гражевська О. Ю. Стратегія формування умінь невербальної комунікації у майбутніх учителів молодших класів. Збірник центру наукових публікацій «Велес» за матеріалами ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. «Інновації в сучасній науці» (м. Київ, 31.08.2016 р.). К.: Центр наукових публікацій, 2016. С. 75-79.

8. Гражевская А. Ю. Особенности невербального воздействия учителя младших классов посредством риторики. Сборник статей научно-информационного центра «Знание» по материалам XIV междунар. заочной науч.-практ. конф. «Развитие науки в XXI веке» (г. Харьков, 16.06.2016 г.). Х.: Научно-информационный центр «Знание», 2016. Ч. 3. С. 31-35.

Размещено на Allbest.ru