Методика использования информационных технологий в обучении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика использования информационных технологий в обучении

1.Виды образовательных технологий

информационный обучение тренинговый

Образовательные технологии, согласно анализу имеющихся педагогических исследований, имеют различные виды и направления в зависимости от поставленных целей обучения. На сегодняшний день существуют различные классификации педагогических, образовательных технологий. С нашей точки зрения для педагогов практиков наиболее доступной и практичной является классификация, представленная в учебнике по педагогике Н.В. Бордовской и А.А. Реан.

Структурно-логические или задачные технологии: поэтапная организация постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных результатов.

Игровые технологии: игровая форма взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). Образовательные задачи включены в сюжет игры.

Компьютерные технологии: с помощью обучающих программ различного вида (информационные, тренировочные, контролирующие, развивающие)

Диалоговые технологии: создание коммуникативной среды, расширение пространства сотрудничества на уровне «учитель-ученик», «ученик- ученик», «учитель-автор», «ученик-автор».

Тренинговые технологии - система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения.

Проблема технологизации учебного процесса в высшей школе является одной из самых актуальных и наиболее обсуждаемых в настоящее время. Разработка новых стандартов, существенное обновление содержания и существующих методик, заимствование педагогического опыта других стран значительно расширили творческие возможности педагогов.

2.Структурно-логические или задачные технологии

Это поэтапная организация постановки дидактических задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных результатов. В этом направлении преподавателям предлагается подготовить каждое занятие в соответствии с требованиями, заложенными в технологической карте занятия: постановка идентифицируемых целей, четкое определение гарантированного конечного результата, выделение опорных понятий и уровней их усвоения, четкая система проверки и контроля усвоения знаний, установление алгоритма проведения занятия, создание условий для самообразования. Работа в этом направлении позволяет преподавателям создавать банк учебного материала по блокам: содержательный (тексты лекций), расширяющий (учебные пособия, списки научной литературы), блок самоконтроля (тестовые задания и контрольные вопросы), проблемный и ситуативный блоки(содержащие примеры, задачи, ситуации) и диагностические индексы (время, необходимое для полноценного усвоения соответствующего блока). Такое системное накопление банка учебного материала в дальнейшем послужит основной базой создания электронных учебников.

Интерактивные технологии или технологии, способствующие развитию критического мышления. В этом направлении педагогам представляется информация о новейших технологиях и опыте зарубежных стран (обучение в сотрудничестве и методы работы в малых группах, стратегия ВОР, технология дебатов; проектный метод; технология педагогических мастерских; кейс-метод, кластер, синквейн, инсерт, «пчелиный рой», круглый стол и т.п.). В то же время, поддерживаются инициативы преподавателей, использующих полюбившиеся им традиционные методы активизации мыслительной деятельности учащихся - проблемные лекции и игровое обучение.

3.Методика использования информационных технологий в обучении

Оснащение компьютерной техникой, ликвидация "компьютерной безграмотности" преподавателей, организация специальных компьютерных классов, развертывание сети Internet, проектирование разнообразных информационных, компьютерных и мультимедийных (само)образовательных продуктов, разработка новых типов учебного процесса (прежде всего -- дистантного) и новых форм дополнительного (прежде всего -- внеклассного) обучения, создание электронных баз данных для учебных, информационных и научных целей, внедрение альтернативных способов проверки и самопроверки знаний и т.д - все это потребовало срочного рассмотрения проблем методики применения информационных, компьютерных и мультимедийных образовательных продуктов во всех формах учебного процесса, использования поистине неограниченных возможностей компьютерных технологий. В этом плане с преподавателями пока ведется подготовительная работа. Это ознакомление их с такими понятиями как виртуальный семинар, виртуальный клон, виртуально-тренинговая технология обучения, пропедевтические учебные видеофильмы и т.п., а так же создание материально-технической и методической базы для реализации этого направления:

Использование новейших технических средств. Это аудио- и видеотехника( не только в качестве демонстрационного материала и создания аудио- и видеотек, но и создание учебных видеофильмов, аудио- и видеолекций ); компьютерная и множительная техника ( подготовка раздаточного материала, создание компьютерных слайд-лекций, тестирующих программ, дистанционного обучения и т.д.)

Педагогическая техника и педагогическое мастерство. Серьезной и открытой проблемой является психологическая адаптация учителей, особенно старшего поколения и прежде всего гуманитарных дисциплин, к реальному применению информационных технологий в текущем учебном процессе. Естественный, позитивный в целом консерватизм преподавательского корпуса и острый дефицит их свободного времени требуют тщательно продуманных путей постепенного убеждения в неизбежности и полезности внедрения новых технологий в практику преподавания. Поэтому с преподавателями ведется работа по психологической подготовке к использованию и внедрению новейших технологий обучения. С другой стороны не остаются без внимания вопросы формирования у преподавателей техники воздействия на личность и коллектив, техники общения и техники саморегуляции.

Требования к педагогическому мастерству и квалификации будут зависеть от того, какие составляющие педагогической технологии будут реализоваться преподавателем: подготовка методического материала для обучаемых или педагогов, консультационно-информационная деятельность, контактные занятия с обучаемыми, активные формы обучения и т.п.

4.Условия обеспечения информационных технологий в обучении

Информационные технологии - процессы, связанные с переработкой информации.

Информационные технологии - сочетание процедур, реализующих функции сбора, получения, накопления, хранения, обработки, анализа и передачи информации в организационной структуре с использованием средств вычислительной техники, или, иными словами, совокупность процессов циркуляции и переработки информации и описание этих процессов.

Информационные технологии базируются и зависят от технического, программного, информационного, методического и организационного обеспечения.

Техническое обеспечение - это персональный компьютер, оргтехника, линии связи, оборудование сетей. Вид информационной технологии, зависящий от технической оснащенности (ручной, автоматизированный, удаленный) влияет на сбор, обработку и передачу информации. Развитие вычислительной техники не стоит на месте. Становясь более мощными, персональные компьютеры одновременно становятся менее дорогими и следовательно, доступными для широкого круга пользователей. Компьютеры оснащаются встроенными коммуникационными возможностями модемами, большими памяти, сканерами, устройствами распознавания голоса и рукописного текста.

Программное обеспечение, находящееся в прямой зависимости от технического и информационного обеспечения, реализует функции накопления, обработки, анализа, хранения, интерфейса с компьютером.

Информационное обеспечение - совокупность данных, представленных в определенной форме для компьютерной обработки.

Организационное и методическое обеспечение представляют собой комплекс мероприятий, направленных на функционирование компьютера и программного обеспечения для получения искомого результата.

Применение компьютера в учебном процессе привело к появлению термина «компьютерные технологии». Однако в результате интенсивного развития вычислительной техники, создание новых аппаратных и программных и средств была резко расширена сфера использования компьютера.

Информатизацию образования характеризуют создание условий для свободного доступа учащихся к большим объемам активной информации в базах данных знаний, электронных архивах, справочниках энциклопедиях.

Информационные технологии обучения можно определить как совокупность электронных средств компьютера, используемых для реализации деятельности и способов их функционирования.

5.Проблемы методики использования информационных технологий в обучении

информационный обучение тренинговый

Существуют различные возможности использования информационных технологий в учебном процессе.

Электронная учебная литература особенности электронных учебных книг, хранящихся на магнитных носителях, перед классическими -- "бумажными": электронная книга может быть "прошита" гипертекстовой сетью, обеспечивающей произвольную навигацию по учебному материалу. Гипертекстовое книга является адекватным для WWW и, следовательно, может быть применена в системе интранет учебного заведения и в глобальной сети интернет, например, в рамках сферы дистанционного обучения; электронное пособие упрощает подготовку преподавателем демонстрационных примеров для лекционных и практических занятий; открытость электронной книги или возможность изготовить собственный его вариант, адаптированный к личным потребностям (дописать или переработать пособие, вставляя в него новую и удаляя устаревшую информацию). Электронные учебники:

типы модулей учебного материала:

Текстовые. Основу в таких модулях составляет текст с гиперссылками на другие модули.

Статические иллюстрации в различных графических форматах.

Видео и аудио фрагменты.

Программные модули расширения, (в виде стандартных библиотек DLL).

Дистанционная форма обучения:

обучение по учебно-методическим комплектам и заданиям (кейс-технология с использованием печатных материалов и электронных носителей);

кейсо-тьюторская классическая модель ДО с учетом профессионально подготовленных преподавателей (тьюторов) в периферийных центрах;

телекоммуникационные технологии (например «виртуальный клон»

кейс-метод (метод конкретной ситуации) - это методика ситуационного обучения, направленная на описание, изучение, анализ объектов реальной действительности (например предприятие, компания, организация и т.д.) Кейс - или конкретная ситуация, основан на реальной действительности (например, функционирование какого-либо предприятия), описывает его деятельность и включает в себя дополнительную отраслевую информацию, направленная на поиск и реализацию того или иного решения в процессе обсуждения в группе или индивидуально.

В большинстве случаев кейс должен содержать:

· имена и должности главных героев

· даты и место, где происходит действие

· описание конкретной деловой проблемы

· информацию о стране, отрасли и продукте, рынке и главных конкурентах

· расширенное описание ситуации по проблеме

· записку по преподаванию, в которой рассматриваются примерные вопросы по данному кейсу, определена целевая группа, цели преподавания, анализ проблем и их концептуальное обоснование.

Кейс может содержать видео-, аудио- материалы, материалы на электронных носителях или любые другие.

Некоторые типы кейсов:

иллюстрирующие какую-либо теорию или концепцию, освещающие исторические события предназначенные для обучения принятия решений, обучающие навыкам анализа и систематизации информации

“Виртуальный клон” - тьюторская классическая модель система автономного обучения “Виртуальный клон” (виртуальная копия преподавателя), разработана в лаборатории технологий и методических основ дистанционного обучения Тульского государственного университета Обеспечивает высокое качество подготовки учащихся в условиях неконтактного вида обучения, путем привлечения широкого спектра технических средств представления дидактической информации, осуществления постоянного мониторинга процесса усвоения, управления учебным процессом с помощью интеллектуальных структур, реализующих заданную педагогическую технологию. Устойчивость работы обучающей системы в режиме автоматического функционирования определяется адекватностью ее реакции на действия, вопросы и затруднения учащегося, возникающие в процессе изучения конкретного материала.

виртуально-тренинговая технология обучения системы телевизионного обучения:

пропедевтические учебные видеофильмы (ПУВ),

импринтинговые учебные видеофильмы (ИУВ) и это последние разработки специалистов научно-исследовательского института телевизионного обучения (НИИ ТО) СГУ. Основной целью пропедевтического учебного видеофильма является формирование образа дисциплины, рассмотрение истории ее развития, связи с другими предметами. Для активизации внимания учащихся при просмотре ИУВ в кадры фильма вставляются специальные активизирующие внимание изображения типа «opart», оказывающие очевидное будоражащее воздействие и улучшают запоминание материала.

слайд-лекции- данный учебный продукт содержит звуковую дорожку лекции преподавателя, которая визуально сопровождается иллюстрациями, рисунками, графиками, схемами и таблицами, текстами определений и важных понятий. Каждая такая лекция содержит около 150 специально подготовленных визуальных изображений. Продолжительность слайд-лекции - примерно 90 минут.

Для организации просмотра слайд-лекций разработано специальное программное обеспечение. Данная программа позволяет: осуществлять просмотр; остановить просмотр с помощью “паузы”; установить закладки и вернуться к ним; ускоренный просмотр: “вперед”, “назад”; провести тестирование после просмотра; регистрировать объем просмотренного студентом материала и оценку по результатам тестирования. Изучение слайд-лекций проходит в учебных аудиториях при помощи комприта, специального аппаратного устройства для удобного просмотра

Интернет-обучение - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной системы, основанной на средствах обмена учебной информацией через Интернет. Это:

виртуальные активные семинары - это новая форма коллективных занятий, в режиме реального времени, техническим средством проведения которых является специально разработанная компьютерная программа. Студенты могут находится как в компьютерном классе, так и за персональным компьютером дома в строго определенное время. Их общение с другими студентами и с преподавателем происходит виртуально, исключительно через Интернет. Данная компьютерная среда позволяет организовать полилог в сети, что существенно облегчает работу преподавателя с дидактической точки зрения и обеспечивает интерактивность обучения.

Веб-форумы предоставляют возможность коллективного дистанционного обучения. Работая в форуме, студенты учатся самостоятельно вырабатывают свою точку. При лекционном методе обучения происходит пассивная передача информации и знаний, при индивидуальных заданиях учащиеся могут приобрести новые навыки и умения, однако нет уверенности, что они выполнят работу самостоятельно. В отличие от занятий в аудитории эта форма обучения позволяет организовать гибкий график работы, одновременно работать над несколькими темами, распространить опыт преподавателя на большое число учащихся. В отличие от простого контроля над подачей материала и ходом обучения, преподаватель, начиная дискуссию, создает атмосферу равенства участников, обрисовывает задачи и приглашает учащихся к участию в дискуссии. Целью его является мотивирование учащихся, привлечение их к ответам на вопросы, пользуясь своими знаниями и дополнительной информацией, найденной в Интернете.

Размещено на Allbest.ru