Размещено на http://www.allbest.ru/

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА

Татьяна Сергеевна Борер,

Людмила Юрьевна Романова

МАОУ «Гимназия № 139», г. Казань

Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяет реализовать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов.

Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимися из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе федерального Базисного учебного плана.

В различных моделях профильного обучения может вводиться ИУП обучающихся следующим образом: в общеобразовательных учреждениях, работающих на основе ИУП, изменяется практика изучения обучающимися всех учебных предметов в составе одного и того же класса. Совокупность ИУП обучающихся старших классов становится основой для их распределения по учебным группам, классам.

Новая структура федерального Базисного учебного плана позволяет вводить ИУП по всем базовым, профильным предметам и элективным курсам. индивидуальный учебный план обучение

Базовые общеобразовательные предметы, обязательные для всех учащихся, обеспечивают минимальный уровень общего образования. И здесь мы не можем предоставить большой выбор учащимся. Тем не менее, возможен выбор учащимися формы изучения предмета. Программы обучения в форме экстерната, чтобы стать привлекательными и доступными для усвоения, должны быть обеспечены учебно-методическим материалом, в т.ч. позволяющим учащемуся самостоятельно овладеть предметом.

Образовательная область «Естествознание» может быть представлена как традиционными курсами физики, химии, биологии, так и интегрированным курсом «Естествознание», то же самое касается и образовательной области «Обществознание».

Профильные предметы могут быть представлены как углубленными курсами (например, литература, иностранные языки, история и т.д.), так и специальными профильными курсами (право, философия, экономика, журналистика и т.д.).

И, наконец, элективные курсы. Они по существу и являются средством собственно профильной дифференциации образования, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в зависимости от его интересов, познавательных потребностей, жизненных устремлений. Именно благодаря им гимназия может задать наиболее широкое «поле выбора». Главное, чтобы этот перечень был востребован детьми, и намного превышал число таких курсов, которые обязан выбрать учащийся. В настоящий момент в гимназии работают элективные курсы по русскому языку: «Занимательный синтаксис», «Лингвистический анализ текста», «Школьное издательское дело», по английскому языку «Страноведение», «Английский для малышей», по математике «Решение нестандартных задач», по химии «Химия для всех» и т.д.

Выбирая различные сочетания базовых, профильных и элективных курсов, каждый учащийся вправе сформировать свой индивидуальный учебный план (ИУП).

Совокупность учебных планов становится основой распределения учащихся по классам и учебным группам. Учащиеся с близкими интересами или общей направленностью объединены в один класс. Так организуется изучение базовых общеобразовательных предметов. Одновременно с этим, изучение профильных и элективных курсов происходить в более мелких учебных группах, которые формируются на базе всей параллели

Одна из важнейших особенностей концепции профильного обучения - выделение специального времени для проведения учебных практик, проектов, исследовательской деятельности учащихся. Эти часы могут быть использованы для выполнения учащимися исследования или проекта в учебном предмете с целью удовлетворения своих образовательных потребностей.

Подготовка к составлению ИУП ведется в течение 9 класса. Она включает в себя:

• психологические тренинги;

• консультации, помогающие школьнику сформировать представление о своих профессиональных перспективах и путях движения к ним;

• консультации-переговоры с педагогами относительно содержания и формы изучения предметов, другие формы, позволяющие ориентироваться в образовательных услугах, имеющихся в данном учреждении, а так же за его пределами;

• специально организованные мероприятия, направленные на выявление интересов учащихся, погружение их в ситуацию «возможностей и ответственности», в ситуацию самоопределения.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом.

Переход старшей школы на профильное обучение предполагает изменение в содержании и формах педагогической деятельности.

Во-первых, для расширения образовательного пространства школы - «поля выбора учащихся» - необходимо, чтобы каждый учебный предмет был представлен и базовым и профильным курсом. Перечень элективных курсов должен намного превышать число таких курсов, которые обязан выбрать учащийся. И здесь перед управлением школой стоит задача создания ситуации педагогического авторства.

Во-вторых, необходимо создание учебных программ (и профильных, и базовых) нового типа, предполагающих:

• значительную долю самостоятельной работы учащихся;

• использование новых технологий (исследование, проектирование и др.) и форм работы (деловые игры, образовательные сессии, учебные практики, блочно-модульный подход, портфолио и т.д.).

Индивидуально за выполнением своего учебного плана следит сам учащийся. Для этого может быть целесообразно ввести зачетные книжки, в которых учащиеся каждую неделю фиксируют учебные предметы, количество часов, консультации, самостоятельную работу и т.д. Учителя контролируют заполнение зачетки, а ее содержание является одним из предметов их встреч с учащимися.

Размещено на Allbest.ru