Подготовка будущих учителей к применению технических и аудиовизуальных средств обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 371.64/.69

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКИХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Екатерина Ивановна Еременко, Зоя Григорьевна Рязанова

Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева

В последние годы большое внимание стало уделяться проблемам профессиональной подготовки будущего учителя к оптимальному применению технических и аудиовизуальных средств обучения (ТиАСО) в учебно-воспитательном процессе, а также актуализируется необходимость усиления психолого-педагогической и методической направленности в этом направлении. профессиональный учитель аудиовизуальный педагогический

Сегодня создан значительный научный фонд, раскрывающий общие закономерности формирования личности учителя, однако, процесс становления и развития мотивационной готовности будущего учителя к применению ТиАСО до сих пор не получил необходимое и достаточное систематическое освещение в научной литературе.

Анализ научной литературы показывает, что:

- во-первых, вопросам дидактических основ технических и аудиовизуальных средств обучения и методике их применения в образовательном процессе уделяется недостаточное внимание (примерно 4-6 часов из общего объема отводится на изложение этих вопросов);

- во-вторых, в связи с особым вниманием, которое уделяется сугубо техническим аспектам содержания курса, почти не рассматриваются вопросы, характеризующие значение этого курса для учебно-воспитательного процесса в целом.

Так, в учебных планах различных специальностей курс «Технические и аудиовизуальные средства обучения» изучается в течение только одного семестра (в основном это 1-й, 3-й семестры), что на наш взгляд является педагогически неоправданно. С нашей точки зрения, технические и аудиовизуальные средства обучения в разных аспектах следует изучать на протяжении всего времени обучения в вузе.

Рассматривая существенные недостатки в изучении курса "Технические и аудиовизуальные средства обучения", вслед за Ю. А. Ворониным, Г. М. Коджаспировой, Т. Н. Носковой, Ю. О. Овакимян, и др. считаем, что, во-первых, отсутствует целенаправленная подготовка студентов к работе с ТиАСО в процессе всего времени обучения в педвузе; во-вторых, подготовка будущего учителя к использованию ТиАСО проводится только при изучении курса, который рассчитан всего на 28 часов; в-третьих, во время изучения курса, в учебных планах разных факультетов идет не соответствие как общепедагогической, так и специальной подготовки; в-четвертых, не разработана структура и содержание педагогических умений, которыми должен владеть учитель-предметник для использования технических и аудиовизуальных средств обучения в учебно-воспитательном процессе; в-пятых, отсутствует преемственность между психолого-педагогическими и частно-методическими дисциплинами в формировании у студентов конкретных компетентностей, а также не предусматривается время для индивидуальной работы со студентами.

Сегодня мы должны констатировать тот факт, что до сих пор в учебной программе отсутствует четкая профессиональная направленность в подготовке будущих учителей к использованию технических и аудиовизуальных средств в учебно-воспитательном процессе.

Мы считаем, что данный вопрос следует рассматривать как составную часть общего метода обучения. Детализируя этот процесс, следует рассматривать метод обучения данной специальности, метод изложения конкретной дисциплины, метод изложения темы дисциплины и метод изложения основных понятий темы дисциплины. При такой дифференциальной постановке вопроса не исключена все же возможность выделения универсальных действий преподавателя в микросистеме педагогического процесса, связанного с определением целесообразности применения аудиовизуальных средств обучения и оценки их дидактической эффективности.

Система педагогического процесса, связанного с применением ТиАСО, должна включать в себя последовательное выполнение учителем таких действий как:

постановка дидактической задачи и определение цели ее решения;

дидактическое обоснование необходимости и целесообразности применения ТиАСО для достижения

поставленной цели; o выбор аудиовизуального средства, обеспечивающего оптимальное достижение поставленной цели; o разработка методики применения ТиАСО в общей схеме методики изложения учебного материала

(выбор этапа урока); o организация и осуществление обучения на основе разработанной методики; o анализ полученных результатов и заключительные выводы.

Такая система должна помочь студентам педвузов по окончанию университета более эффективно использовать технические и аудиовизуальные средства обучения в своей будущей педагогической деятельности.

Кроме того, подготовка будущих учителей к применению ТиАСО должна осуществляться на основе реализации следующих положений:

Система подготовки студентов к этой деятельности должна быть обусловлена потребностями социально-экономического развития общества, задачами в области образовательного процесса.

Образовательное пространство во всех аспектах должно осуществляться с ориентацией на единство обучения и развития будущих учителей при активном использовании технических и аудиовизуальных средств.

Содержание, формы и методы подготовки студентов педагогических вузов к использованию технических и аудиовизуальных средств должно осуществляться с учетом индивидуальных особенностей обучаемых.

Таким образом, содержание подготовки будущих учителей по курсу ТиАСО должно осуществляться с учетом квалифицированной характеристики, существенными составляющими которой являются методические, технические, психолого-педагогические, организационные знания и умения.

Соответственно, курс "Технические и аудиовизуальные средства обучения" должен выступать в качестве синтезирующего знания и умения будущих учителей в области психологии и педагогики. Сущность взаимосвязи технических и аудиовизуальных средств обучения с предметами психолого-педагогического цикла показывает, что ТиАСО с их обучающим и воспитывающими функциями способны существенно изменить "технологию" обучения данного курса, значительно его интенсифицировать. В связи с этим умения, приобретаемые студентами педвузов в процессе изучения ТиАСО, приобретут новое профессиональное значение, а система эффективного применения этих средств потребует знаний не только самой техники и ее, обучающих возможностей, но и закономерностей, характеризующих учебно-воспитательный процесс.

Список литературы

1. Быков А. А. Особенности изучения технических и аудиовизуальных средств обучения студентами педагогических специальностей в различные годы // Научные труды Международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. М.-Луганск: МАДИ (ГТУ); РГАУ-МСХА; ЛНАУ, 2007. Т. 4. Педагогика и методика. С. 106-111.

2. Воронин Ю. А. Технические и аудиовизуальные средства обучения. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2001.

3. Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Академия, 2006. 256 с.

4. Мархель И. И., Овакимян Ю. О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. М.: Высшая школа, 1987. 175 с.

5. Носкова Т. Н. Аудиовизуальные технологии обучения в непрерывном образовании. СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 1997. 161 с.

Размещено на Allbest.ru