Опыт повышения квалификации учителей с использованием информационно-коммуникационных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Современные технологии, основанные на дистанционном способе передачи информации, активно внедряются в пространство жизнедеятельности человека и используются в разнообразных формах и сферах. Не стала исключением и система образования, в которой одно из важнейших мест занимают альтернативные формы получения знаний, особое внимание которым уделяется в повышении квалификации учителей. Востребованность и важность применения дистанционных образовательных программ в постдипломный период отмечают в своих работах такие отечественные исследователи как А.А. Андреев, А. Сиденко, А. Хуторской, Н.П. Артемьев, Р.С. Мамаева, С.В. Федорова и многие другие.

Для того чтобы применение информационно-коммуникационных технологий имело положительный результат, необходимо подвергать анализу опыт обучения в дистанционной среде, а также выявлять особенности, которые свойственны процессу приобретения и совершенствования навыков и умений с помощью компьютерных средств.

Безусловно, получение новых знаний с использованием информационно-коммуникационных технологий имеет как положительные, так и отрицательные характеристики. Преподаватель, который планирует проходить обучение дистанционным методом должен знать и понимать основные особенности данного процесса.

Для первичного ознакомления с альтернативными формами повышения квалификационного уровня нами были проведены интервью с тремя учителями г. Петрозаводска, имеющими опыт использования дистанционного обучения в качестве источника получения новых знаний и умений. В результате сравнительно-сопоставительного анализа, систематизации и обобщения полученных данных исследования выяснилось, что дистанционное повышение квалификации в связи с отсутствием распространенных стандартизированных моделей осуществляется в различных контекстах а, следовательно, имеет различную организацию.

Рассмотрим опыт совершенствования личностных и профессиональных качеств учителей, а также выделим положительные и отрицательные свойства описываемого опыта участников.

Пример 1. Дистанционные курсы обучения с применением интернет-технологий. дистанционный образовательный квалификация

Цель курса: повышение квалификации: совершенствование знаний по определенному предмету (английский язык). Задача: развитие определенных навыков и умений (обучение написанию эссе, умению обобщить и анализировать информацию, критическому мышлению). Срок: 4 месяца. Организатор: один из зарубежных вузов (США), координатор. Этапы: I этап - обучение по определенному предмету. II этап - написание итоговой работы.

Описание процесса обучения:

Исследуемый опыт получения дополнительных знаний предполагал не только индивидуальную, но и групповую работу (непосредственную и дистанционную), в процессе которой участники изучали материал лекций на компакт дисках, осуществляли самостоятельный поиск дополнительной литературы, а также подготавливали мини сочинения по заданному вопросу. Взаимодействие с преподавателем строилось в форме опосредованного общения с помощью электронной почты: преподаватель оценивал выполненные работы и присылал замечания, которые носили рекомендательный характер.

Анализ опыта повышения квалификации дистанционным способом позволяет выделить следующие положительные характеристики данного процесса:

• активное общение с координатором;

• своевременное оказание помощи координатором;

• предоставление качественных образовательных материалов;

• расписание сдачи промежуточных работ (позволяло эффективнее спланировать работу);

• оценка преподавателем выполненных работ;

• рекомендации преподавателя по улучшению того или иного навыка или умения;

• сочетание индивидуальной и групповой работы;

• возможность общения с участниками обучения (индивидуально и по электронной почте);

• приобретение новых навыков и совершенствование имеющихся умений.

Отрицательные характеристики повышения квалификации дистанционным способом:

• возможно неоднозначное понимание сделанной ошибки (нет возможности переспросить у преподавателя);

• возникновение проблемных ситуаций при работе в группе.

Пример 2. Дистанционное обучение в форме заочного с элементами самообразования.

Цель курса: повышение квалификации: получение высшего образования (второго высшего). Задача: обучение по выбранной специальности (общая психология), написание дипломной работы и сдача государственных экзаменов. Срок: 3 года. Организатор: один из вузов России (г. Москва), обучение проходило в представительстве (г. Кандалакша) одного из филиалов данного вуза (г. Мурманск). Этапы: I этап - обучение по специальности. II этап - написание дипломной работы. III этап - сдача государственных экзаменов.

Рассматриваемый опыт обучения осуществлялся в форме самостоятельной работы по выданным печатным материалам, помимо которых необходимо было проработать специально разработанные курсы лекций по всем изучающимся предметам в виде слайд-презентаций, расположенные в компьютерном классе представительства вуза.

На протяжении всего курса обучения не было ни личного, ни опосредованного общения с преподавателями, хотя как заочное, так и дистанционное обучение предполагает взаимодействие между участниками образовательного процесса, в силу специфики данного явления: двунаправленный характер любого процесса обучения.

В процессе изучения опыта получения дополнительного образования дистанционным методом мы отметили следующие положительные характеристики:

• получение новых знаний по выбранной специальности.

Отрицательные характеристики данного обучения:

• организация курса не соответствовала ранее заявленным требованиям;

• редкое общение с координатором;

• отсутствие общения с преподавателями;

• возможность пользоваться обучающими материалами в строго установленное время и месте;

• отсутствие проверки и оценки работ со стороны преподавателей;

• проверка тестов и экзаменов компьютерами (не было возможности понять совершенные ошибки); * частые сбои в компьютерных программах;

• большие затраты на обучение.

Пример 3. Очно-заочные курсы с элементами дистанционной поддержки.

Цель курса: повышение квалификации: улучшение навыков и умений написания научной работы. Задача: написание квалификационной работы под руководством преподавателя. Срок: 2 месяца Организатор: один из вузов России (г. Санкт-Петербург). Этапы: I этап - заочный, работа с преподавателем с помощью электронной почты. II этап - очный, личное общение и работа с преподавателем.

Описание процесса обучения:

С помощью опосредованного общения по электронной почте респондент смог получать квалифицированную помощь и поддержку от преподавателя: обсуждение и составление плана работы, определение обязанностей сторон. Процесс совместного взаимодействия сопровождался подготовкой материала, систематической проверкой выполненных заданий, составлением рекомендаций руководителем.

Обобщая опыт участия в очно-заочных курсах повышения квалификации с применением дистанционной поддержки, можно обозначить следующие положительные стороны этого процесса:

• качественная организация всего курса обучения;

• взаимодействие с координатором проекта;

• своевременная помощь при возникновении вопросов;

• активное общение и сотрудничество с опытным преподавателем;

• обеспечение учебными материалами в электронном виде;

• проверка и оценивание выполненных заданий;

• рекомендации по улучшению навыков и умений выполняемой работы;

• расширение знаний по определенной тематике.

В качестве отрицательных характеристик данного образовательного курса выделим следующее:

• сжатые сроки работы;

• быстрый темп выполнения заданий.

Для наиболее эффективного анализа положительных и отрицательных характеристик дистанционного способа повышения квалификации нами была составлена таблица (см. Табл. 1), которая обобщает основные особенности исследуемых примеров.

Таблица 1. Примеры повышения квалификации учителя с использованием информационно-коммуникационных технологий

Как показывает опыт участников, которые проходили курсы повышения квалификации с помощью дистанционных технологий, успех или неудача данного обучения зависит от ряда факторов, связанных с личностью обучающегося, активной позицией преподавателя, а также качеством организации самого курса повышения квалификации. Выделенные положительные и отрицательные характеристики дистанционного повышения квалификации мы проанализировали и разделили на две группы: объективные (положительные и отрицательные свойства, которые зависят от организаторов курсов) и субъективные (положительные и отрицательные особенности, которые зависят от личности участника образовательной программы) характеристики, представленные в Таблице 2.

Таблица 2. Положительные и отрицательные характеристики дистанционного повышения квалификации

Принимая во внимание как позитивные, так и негативные особенности совершенствования личностных и профессиональных качеств учителей, а также описанный опыт альтернативного получения знаний необходимо отметить, что данная технология может быть эффективно использована в сфере повышения квалификации педагогов. Учет основных факторов, влияющих на процесс повышения квалификации с помощью дистанционных технологий, а также положительных и отрицательных характеристик рассматриваемого явления позволит увеличить не только эффективность альтернативных способов получения знаний, но и улучшить качество курсов повышения квалификации для учителей.

Дальнейшие фундаментальные и прикладные исследования дистанционной формы обучения позволят выявить еще многие специфические характеристики и особенности данного явления, изучение которых необходимо для создания благоприятных условий успешного обучения в информационно-коммуникационной среде.

Список литературы

1. Андреев А.А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального образования // Школьные технологии. 2001. № 4. С. 158-165.

2. Артемьев Н.П. Организация дистанционного обучения педагогов / Н.П. Артемьев, Р.С. Мамаева, С.В. Федорова // Информатика и образование. 2000. № 9. С. 21-22.

3. Сиденко А. Дистантное повышение квалификации / А. Сиденко, А. Хуторской // Народное образование. 2001. № 5. С. 79-86.

Размещено на Allbest.ru