Образование как репрессивный институт: основные подходы к исследованию

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Образование, являясь один из базовых социальных институтов, выполняет множество общественно значимых функций, таких как социализация молодого поколения, трансляция ценностно-нормативной системы, интеграция общества и другие. Однако, по мнению ряда исследователей, доминирующей функцией современной образовательной системы является контроль над человеком. Образование стало репрессивным социальным институтом, направленным на подавление и манипуляцию личности. В статье будут представлены основные научные подходы к рассмотрению данной проблематики.

Одним из первых, кто сформулировал подобное видение института образования в 20 столетии, стал французский социолог, представитель марксистского направления, Луи Альтюссер. По его мнению, образование является частью государственного аппарата и относится к так называемым идеологическим институтам, наряду с религией, СМИ, законодательством.

Основная функция образования - репродуктивная, но речь идет не о формировании профессиональных знаний и навыков. Скорее система образования передает «правила хорошего поведения» и соответствующие установки подчинения. Образование полностью стандартизирует человека и делает из него легко управляемый объект.

Впоследствии данная идея в разных вариациях была представлена в концепциях многих исследователей. Так, в 1975 г. в Германии выходит работа Е. Браунмюля «Антипедагогика. Очерки к упразднению образования». В данном случае радикально отвергалась необходимость целенаправленного воспитания и образования, поскольку образовательная система, с точки зрения автора, тоталитарна и нацелена на деперсонализацию. Е. Браунмюль характеризует воспитательный акт как смерть, как промывку мозгов и души человека, как более или менее жестокую дрессировку, навязывание норм и ценностей со стороны старшего поколения.

В современном обществе утверждается, что взрослый лучше знает, что нужно ребенку, что ему полезно, а что нет. Антипедагогика исходит из положения, что ребенок сам понимает, что для него является благом, и осознает это лучше, чем взрослый. По мнению Е. Браунмюля, ребенок с рождения является автономной личностью, поэтому бессмысленно говорить о его формировании.

Как утверждает Е. Браунмюль, в школе должны быть сформулированы новые установки - «поддерживать, а не воспитывать», рассматривать взрослого как друга ребенка, а отношения между ними - как симметричные и партнерские. Кроме того, автор выступает за упразднение обязательности школы, ее посещение должно быть доверено собственному решению детей, в этом смысле Браунмюль призывает к достаточно радикальному изменению всей системы образования.

Схожие идеи можно встретить и в концепции Иван Иллича, автора знаменитой книги «Общество без школ». Иллич весьма критично относится к современной образовательной системе. По мнению автора, у школы есть латентная функция, связанная, с насаждением среди детей некритичного восприятия существующего общественного порядка (начиная от некритичного восприятия того, что говорят учителя и заканчивая конформным отношением к государственному строю, общественному порядку и т.д.). Школа не учит самостоятельно мыслить. Многие ученики ориентированы на простое воспроизводство того, что говорят преподаватели, старшие.

В конечном счете, под воздействием школы у детей не развивается умение самостоятельно мыслить, они теряют возможность собственного нетривиального понимания. И связано это с тем, что в школе мы зажаты определенными рамками. Есть обязательнее уроки, которые мы должны посещать, причем в определенное время. Есть учебный план, которому мы должны следовать. Есть система оценок, тестов, экзаменов. Т.е. вся школьная жизнь пронизана постоянной дисциплиной и жесткими организационными формами. Вся школьная организация, распорядок дня направлен на постоянную муштру ребенка. В результате дети становятся предсказуемыми и запланированными.

Иллич формулирует идею бесшкольного общества. Это означает, что вместо школ следует внедрить несколько типов образовательных форм. Образование, должно быть открыто для каждого, кто хочет учиться, независимо от его возраста. Причем сами ресурсы образования должны быть сосредоточены в библиотеках, базах данных, доступных для всех. Таким образом, вместо формального образования возможно развитие самообразования человека.

Еще одна концепция, которой хотелось бы обратиться в рамках данной статьи, это книга М. Фуко «Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы» (1975). Автор говорит о тюрьме в широком смысле этого слова, относя к тюрьме не только казармы, психиатрические больницы, но также и школы. Он писал, что индивид в больнице, приюте, казарме, школе - не свободен, он является объектом отношений власти. Тюрьма, равно как и школа, есть пространство нормализации и стандартизации индивидов.

По мнению Фуко, школа принадлежит к тем социальным институтам, которые репрессивны по своему характеру и призваны дисциплинировать ребенка. Школа «лепит», «фабрикует» индивидуальность как элемент системы власти. Образовательная система стремится любым способом подчинить ребенка действующим нормам и законам. Для этого есть определенные дисциплинарные механизмы, например, распределение учебного времени, регламентация осанки, телесных движений и др.

Одной из важнейших форм осуществления дисциплинарных механизмов является экзамен и производные от него виды: тестирование, зачеты, которые также служит способом контроля и надзора. Экзамен делает индивидов наиболее "видимыми", в результате чего появляется возможность их классифицировать и применять к ним наказания, если результаты экзамена не соответствуют установленной норме.

Таким образом, современная власть, используя свои механизмы в школе, производит нужного ей субъекта - максимально дисциплинированного, предсказуемого и поднадзорного. Дисциплинарные методы позволяют делать человека полезным и послушным, что является необходимым условием успешного функционирования властных структур.

Подводя итог, следует подчеркнуть, что описанные концепции вызвали неоднозначное отношение в Европе и Америке. Ряд исследователей восприняли подобную антипедагогику как возможность нового радикального изменения всей системы образования. С другой стороны, было высказано и весьма негативное, критическое отношение к указанным концепциям. В данном случае подчеркивалось, что подобные идеи могут разрушить существующую систему образования и воспитания, но не гарантирует создания более совершенного социального института.

Безусловно, можно говорить о том, что система образования ориентирована на стандартизацию человека, поскольку в процессе школьной социализации дети усваивают социальные нормы, ценности, установки, становясь частью своего общества. В определенном смысле можно говорить о том, что школа усредняет людей и делает нас более конформными к социальной реальности. Однако вряд ли речь должна идти о радикальном изменении института образования. Скорее необходимо развивать идею о гуманистической педагогике, где ученик - самоценная и самостоятельная личность, детство - уникальный мир, требующий понимания и уважения.

Иными словами, нужен индивидуальный подход к каждому ребенку, с учетом его индивидуальных особенностей и свойств. Учитель должен выстраивать процесс обучения и воспитания так, чтобы были востребованы и реализованы природные задатки учащегося. Таким образом, через развитие гуманистического стиля отношений между учеником и учителем, широкое использование различных способов активизации обучения возможно преодоление репрессивной функции института образования.

Список литературы

репрессивный учитель экзамен образовательный

1. Альтюссер Л. За Маркса. М.: Праксис, 2006. 392 с.

2. Зборовский Г.Е. Парадигмы образования: социологический подход // Образование в Уральском регионе в 21 веке: научные основы развития. Екатеринбург, 2000.

3. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М.: Ад Маргимен, 1999. 480 с.

4. Фурсова В.В. Социология образования: зарубежные парадигмы и теории. Казань: Казанский государственный университет, 2006. 200 с.

5. Illich I. Deschooling society. Harmondsworth: Penguin Books, 1971. P. 110-123.

Размещено на Allbest.ru