Развитие мелкой моторики у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках труда

Размещено на http://www.allbest.ru/

Астраханская специализированная коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 6

Развитие мелкой моторики у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках труда

Круглова Людмила Сергеевна

С каждым годом среди учащихся, поступающих в школу, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности в контексте развивающего обучения. Некоторые из них могут быть преодолены в условиях обучения в специальных школах.

Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. речь движение палец артикуляционный

Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, шить, вязать.

У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) отмечается позднее появление активной речи.

Многие ученые считают, что развитие речевого центра в левом полушарии головного мозга обусловлено ведущей ролью руки в трудовой деятельности. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, Л. А. Леонтьев, А. Р. Лурия.

Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.

Невропатолог и психиатр В. М. Бехтерев писал, что движение руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в электрофизиологическом исследовании, проведенном Т. П. Хризман и М. И. Звонаревой, было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Данные исследования прямо говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеются отставание, задержка развития моторной речи детей.

И. М. Сеченов и И. П. Павлов обратили внимание на то, что около трети всей площади двигательной проекции кисти руки расположено очень близко от речевой моторной зоны. Это навело на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Японский врач Камикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.

Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения пальцев рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит - развивать речь ребенка.

Исследования М. М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий головного мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схема человеческого тела», и речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев.

Особую роль в развитии движений мелкой моторики играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание, например, точность и координация движений развиваются у ребенка в процессе пришивания пуговиц.

Занятия по вязанию помогают ребенку не только развивать мелкую моторику, но и реализовать свои идеи в изготовлении изделий для дома, одежды для себя, а также способствуют развитию индивидуальных особенностей в овладении способами вязания, работе с материалом и инструментами. Дети со школьного возраста имеют возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость сделанных своими руками работ. Занятия рукоделием привлекают детей результатами труда. Можно с уверенностью сказать, что занятия по вязанию не только развивают мелкую моторику, а также дают толчок развитию детского творчества, фантазии, трудолюбия.

Размещено на Allbest.ru