Социализация студентов: аспекты и потребности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пензенская государственная сельскохозяйственная Академия

Социализация студентов: аспекты и потребности

Александр Иванович Морозов

…Для людей важно всякое учение,

которое им помогает верно судить

о том, что поистине добро, что зло, что согласно с разумом, что противно ему. Эпиктет, I в. н.э.

В условиях модернизации российского общества личность студента формируется при наличии рыночных отношений, капитализации, «апофеоза денег» (слово «Москва» «расшифровывают» как «мощная особая совершенно крутая валютная автономия»). Человек - «оединиченная всеобщность» (Гегель) - рассматривается с позиций «вещности», полезности, как «денежная машина», а не «цветок противоречий». С переходом к информационному обществу возрастает значимость социализации (включения в жизнь общества) студентов, поскольку их деятельность связана с освоением высшей формы информации -знаний. Как таковое, существует не человечество, а конкретные люди - индивиды. Индивид превращается в личность в ходе социализации. Проблемы социализации личности рассматриваются в работах Б. Г. Ананьева, С. С. Батенина, И. С. Кона, других исследователей. Социализация охватывает процессы обучения, воспитания и приобщения к культуре на основе ожиданий, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям. Среди наиболее распространённых терминов, связанных с нею, - идентичность и самоуважение. Идентичность означает ощущение существования уникальной индивидуальности, отличной от других индивидов. Уважает себя личность в зависимости от восприятия того, как она оценивается другими, прежде всего теми, чьё мнение для неё особенно значимо. Познавательный энтузиазм и активность студенчества обусловлены возрастными способностями развития интеллекта, предшествующей интеллектуальной и моральнопсихологической подготовкой, а также большим удельным весом самообразования и самовоспитания в деятельности студента. Соотношение «человек - личность» демонстрирует схема (Рис. 1).

Схема на Рисунке 1 характеризует основные аспекты социализации, а также взаимопереход качеств индивида в личностные характеристики в процессе ее осуществления.

Студенческий период характеризуется в социальном плане переходом к роли специалиста (в будущем); в возрастном - от юности к зрелости. Социально-временная сущность студенчества - переходность.

В тексте речь идёт в первую очередь о студентах провинции. «Ядро» провинции - деревня, и не просто тип поселения, а социальная общность, где, по слову публициста, «жизнь идёт не на скорую руку, а равномерно, поколением за поколениями». Социализация студентов включает формирование их отношения к таким ценностям, как учеба, профессионализация, политика, семья.

Труд студентов обусловлен процессом обучения и познания разнообразных учебных дисциплин, овладением навыками и умениями, необходимыми для будущей работы. Сущность процесса обучения выразил Кант: «От преподавателя… следует ожидать, чтобы он своего слушателя сделал сначала человеком рассудительным (здесь и далее выд. в тексте - А. М.), затем разумным и, наконец, ученым… Словом, не мыслям он должен учить, а мыслить; слушателя нужно не вести за руку, а им руководить, если хотят, чтобы в будущем он был способен идти самостоятельно» [1].

социализация личностный потребность образование

В этой связи представляется значимым осмыслить народный опыт трудового воспитания. Учить труду - это значит, учить отношению к труду. И потому в деле социализации студентов возрастает значимость самовоспитания в единстве трех его ступеней: самопознания, постановки задач самовоспитания, упражнений. Высшее образование неодинаково влияет на интеллект юношей и девушек. На первом курсе общий интеллект несколько выше у юношей, на старших курсах (четвертом-пятом) наблюдается обратное соотношение: девушки имеют более высокий показатель общего интеллекта. Иными словами, вуз оказывает более значимое воздействие на развитие интеллекта женщин. На социализацию студентов влияют: здоровье (биологические возможности), физическое окружение, групповой и индивидуальный опыт. У нас особенно заметна неудачная социализация при подготовке к юности: нет четко определенных возрастных статусов, за исключением совершеннолетия, которое наступает в восемнадцать лет. Родители пребывают в затруднении из-за того, насколько зрелыми можно считать юношу или девушку, бесконечно пререкаясь со своими детьми относительно выбора товарищей или подруг, женитьбы либо замужества. У молодого человека также нет определенности относительно сферы приложения своих усилий и путей достижения успеха в жизни. Неудивительно, что он нередко пасует перед выбором, предпочитая оставаться зависимым от родителей. Не отсюда ли - далеко не всегда ответственное отношение иных юношей и девушек к выбору места работы по окончании вуза, недостаточно серьезное отношение к браку и высокий процент разводов? Есть над чем задуматься студентам и их наставникам.

Задача социализации личности студента - длительная и разносторонняя. Стратегию (главные направления) вузовского образования и ее взаимосвязь с потребностями социализации демонстрирует схема (Рис. 2).

Рис. 2. Стратегия вузовского образования и потребности социализации (в сфере подготовки к профессиональной деятельности)

Схема на Рисунке 2 показывает взаимосвязь стратегии вузовского образования с потребностями и эффективностью социализации. Последняя характеризует ее социальные результаты (уяснение целей и задач образования, путей достижения оптимальных результатов деятельности). Под натиском рыночных отношений и «золотого сита» в образовании высшая школа коммерциализируется; пресса сообщает о фактах забвения преподавательской чести (взятки, мода «заказывать» подарки); отмечается безрадостный и социальноопасный факт резкого снижения планки духовно-нравственного уровня ряда студентов, их неинтеллигентность. Это не способствует успешной социализации студенчества. Поневоле вспоминается ситуация, изложенная в произведении, отмечающем свое столетие и популярном в начале века минувшего. Студент нередко «прибегает к жалким, обманным приемам»; отвечая на экзамене, бледнеет и чуть не дрожит; а «проскочив, он снова самонадеян и горд» [1]. Это - цитата из сборника «Вехи» (1909 г.). А сказано будто о днях сегодняшних. Mirabile dictu (удивительно)!

Можно говорить о теоретическом и практическом уровнях дальнейшего совершенствования социализации студентов. Теоретический уровень связан с преодолением кризиса социальных наук, который может быть устранен не созданием «золотой формулы» на все времена, а непредвзятым, заинтересованным анализом действительности. В практическом плане важно учитывать сложность и противоречивость процессов социализации, их взаимозависимость как от индивидуально-личностных особенностей, так и от массовых социальных проявлений. Основной чертой нового, названного ООН Веком образования, столетия становится острая конкуренция за качество жизни. Стратегической задачей России выступает сохранение и развитие интеллектуального потенциала. Несомненно, это положительно скажется на обогащении форм и методов социализации студентов в условиях перехода от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь» в течение всей жизни.

Список литературы

1. Вехи. Из глубины. М.: Правда, 1991. С. 112-113.

2. Кант И. Соч.: в 6-ти т. М.: Мысль, 1964. Т. 2. С. 280.

Размещено на Allbest.ru