Организация взаимодействия учреждений среднего и высшего профессионального образования при формировании единого образовательного пространства

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.047

Камская государственная инженерно-экономическая академия, г. Набережные Челны

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Гулия Наильевна Ахметзянова

Геннадий Витальевич Маврин

Состояние экономики России, обусловленное мировым экономическим кризисом, вызывает необходимость поиска путей оптимизации процессов во всех отраслях. В ситуации, когда основой общественного развития страны является построение экономики, основанной на знаниях, усиливаются требования к профессиональной подготовке кадров, происходит модернизация национальных образовательных систем.

9 сентября 2009 г. на встрече с членами бюро Союза машиностроителей России премьер-министр РФ Владимир Путин отметил, что «…один из важнейших вопросов - это вопрос подготовки и переподготовки кадров, особенно рабочих специальностей. Необходимо взять эту проблему под особый контроль. В том числе, помочь вузам и профессиональным училищам с разработкой новых образовательных программ, организацией производственной практики, созданием систем контроля за качеством образования» [1]. Нехватка квалифицированных кадров технического профиля ощущается во всех отраслях экономики, несмотря на кризисные явления. Автомобильная отрасль не является исключением, поскольку рост конкуренции в отрасли требует от отечественного автопрома нового подхода, инновационных решений как в конструировании и производстве автомобильной техники, так и в обеспечении ее надежной эксплуатации.

В особенности остро проблема подготовки кадров для автомобильной отрасли стоит для города Набережные Челны, градообразующим предприятием которого является флагман Российского грузового автомобилестроения - КАМАЗ, и Камского экономического региона республики Татарстан в целом, где в последнее время продолжается интенсивное развитие еще одного крупного автомобильного концерна - Sollers, расположенного как в г. Набережные Челны, так и в особой экономической зоне «Алабуга».

Кризисные явления отразились на объемах продаж автомобильной техники, это привело к спаду производства и снижению объемов выпуска автомобилей. Однако потребность в специалистах, эксплуатирующих и обслуживающих автомобильную технику, остается высокой. Расширение модельного ряда и рост числа модификаций автомобилей требует от специалистов по сервису высокого уровня компетенций, в особенности эти требования характерны для специалистов предприятий дилерско-сервисной сети, сертифицированных по стандартам производителей. По-прежнему высока потребность в конструкторских кадрах, владеющих современными методами разработки конструкторской документации и инженерного анализа, а также в инженерах-технологах, способных к разработке инновационных технологий изготовления и реновации изделий. С появлением в городе и регионе большого числа совместных предприятий по производству автокомпонентов выросла потребность в специалистах, свободно владеющих иностранными языками.

Необходимость интеграции в мировое образовательное пространство вызвала начало реформ в образовании, которые смогли бы решить вопросы академической мобильности, повышения конкурентоспособности и востребованности специалистов. Инновационные процессы в образовании коснулись всех его ступеней. Но при всем различии форм и методов реформирования объединяющим фактором является ориентация образовательной системы на выполнение требований работодателей. На стадии школьного образования это выразилось в реализации профильного и предпрофильного подхода к обучению, на стадиях профессионального образования - в участии работодателей в разработке образовательных стандартов, формировании профессионального заказа и целевой подготовке специалистов. Коснулись реформы и последипломного образования. Поскольку совершенствование техники и технологий требует постоянного роста уровня компетенций работников всех уровней, повсеместно реализуется концепция «образование в течение всей жизни».

Переход к новым образовательным моделям предполагает формирование компетентностного подхода к обучению. Формирование ключевых компетенций на стадии школьного образования, необходимых для дальнейшего успешного обучения по выбранной специальности, возможно только при использовании инновационных педагогических методик и технологий, таких как дистанционные мультимедийные технологии, проектно-деятельностный подход, деловые игры, кейс-ситуации и практико-ориентированное обучение. Применение таких педагогических методик и технологий должно стать обязательным на всех стадиях общего и профессионального образования, как и применение различных видов тренингов при организации последипломного обучения. Поскольку наличие проблем как в экономике, так и в образовательной системе, осознают практически все, появилось большое количество разработок, авторы которых предлагают возможные варианты решения.

На наш взгляд, наилучшего результата можно достичь только в том случае, если подойти к решению вопроса системно: обобщить и проанализировать имеющиеся положительные разработки и, систематизировав их, создать такую образовательную систему, которая бы включала и сочетала передовой опыт как отечественных, так и зарубежных ученых и специалистов. Поскольку качество подготовки специалиста и, в конечном счете, его конкурентоспособность зависят от набора компетенций, которыми он обладает, то создавая модель образовательной системы, следует решать вопросы «как учить» и «чему учить», т.е. важным является как модель управления системой, так и содержательная часть образовательных программ, реализуемых в ней.

Для удовлетворения потребностей работодателей и ускорения процесса адаптации выпускников инженерных специальностей на рабочем месте в некоторых технических вузах создаются интегрированные системы обучения (ИСО). Нормативной базой для создания таких систем служит «Положение об интегрированных системах обучения в сфере высшего профессионального образования» [2], разработанное научнометодическим советом «Проблемы подготовки специалистов на основе интегрированных систем обучения». Преимущества ИСО перед традиционной системой обучения в том, что такая система является практикоориентированной. Работодатели участвуют в процессе подготовки специалиста в формах, закрепленных договорными отношениями с вузом.

Многие вузы видят гарантию повышения качества подготовки кадров в создании единого образовательного пространства, которое обеспечивает последовательное получение разного уровня образования и квалификации в соответствии с интересами личности и потребностями общества и направлено на совершенствование профессионального мастерства на каждом уровне. Система непрерывного образования направлена на развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. образование конкурентоспособность компетентностный обучение

Дуальные образовательные программы рассматриваются как одна из возможностей диверсификации образования, но, на наш взгляд, это, в первую очередь, один из способов получения действительно полипрофессионального специалиста. Многие работодатели выражают неудовлетворенность уровнем компетенций выпускников, считая, что современный специалист должен быть более «разносторонним». К сожалению, выполнение всех пожеланий в рамках подготовки по одной специальности и направлению зачастую представляет определенную сложность, в то время как, сочетая программы разных направлений, можно получить ту комбинацию компетенций, которая будет актуальной для данного предприятия и даже данного вида деятельности. Специалист в этом случае, становясь более конкурентоспособным, может полнее реализовать свой потенциал, а также право формирования индивидуальной образовательной траектории.

Для того, чтобы набор компетенций выпускника был адекватным запросам бизнеса, необходимо иметь модель специалиста, соответствующую требованиям как профессионального стандарта с учетом вида профессиональной деятельности, для которой он подготовлен, так и образовательного стандарта соответствующего уровня, содержащего, кроме профессиональных, дополнительные компетенции, соответствующие принципам социализации и гуманизации образования. Помимо этого, наличие модели необходимо для построения системы, позволяющей оценить результаты образовательного процесса в рамках системы менеджмента качества, а также корректировать его в соответствии с меняющимися внешними условиями с целью организации опережающей подготовки инженерных кадров.

В рамках системы непрерывного образования промежуточным результатом оценки качества образовательного процесса служит соответствие выпускника профильных инженерных классов соответствующей модели. Такая модель должна отражать готовность выпускника к освоению выбранной специальности, т.е. набор компетенций должен быть таким, чтобы дальнейшее обучение было успешным.

Все вышеизложенные концептуальные положения являются составными частями проекта, который был отмечен дипломом и медалью ВВЦ на 11-м Международном форуме «Образовательная среда - 2009» - «Проблемно-целевой подход к формированию системы непрерывного образования для подготовки персонала автомобильного профиля».

В рамках создания единого образовательного пространства важное место отводится решению вопросов практической реализации взаимодействия между образовательными учреждениями системы профессионального образования разных уровней. В данном направлении к настоящему моменту предпринято следующее:

Создана сеть профильных классов, где организована подготовка учащихся с технической профессиональной направленностью.

Заключены договоры о сотрудничестве между образовательными учреждениями СПО города и ИНЭКА, предполагающие:

* гармонизацию учебных планов;

* объединение ресурсной базы в рамках реализации совместных проектов;

* разработку модели выпускника, включающую набор компетенций;

* проведение совместных мероприятий в рамках НИРС и УИРС;

* организацию профориентационной работы;

* разработку сквозной программы практик;

* разработку системы показателей для оценки эффективности проводимых мероприятий;

* организацию приема выпускников СПО в вуз для обучения в сокращенные сроки;

* создание и реализацию модели практико-ориентированной системы обучения;

* создание возможности закрепления студентов за конкретным рабочим местом в процессе обучения.

Ведется работа с Корпоративным университетом ОАО «КАМАЗ» в направлении разработки профессиональных стандартов и совершенствования системы подготовки персонала.

Размещено на Allbest.ru