Проектная методика в обучении иностранным языкам

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОЕКТНАЯ МЕТОДИКА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Галочкина Е.Н., Серебрякова Л.Т.

Томский политехнический университет

проектный обучение иностранный язык

Основной целью обучения ИЯ является личность студента, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в выбранной им иноязычной речевой деятельности.

Задача, которая стоит перед преподавателем, заключается во внедрении и использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика.

Проектная методика легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения. Эта технология позволяет достигать поставленной цели. Она обеспечивает прочное усвоение учебного материала, их самостоятельность.

Многочисленными исследованиями было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные действия (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленные на реализацию личностно- ориентированного подхода.

Применение проектной методики особенно актуально тогда, когда на первый план выступает самостоятельное использование ИЯ как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности.

Проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, которое основано на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Если в процессе обучения применять проектную методику, то она будет способствовать:

• формированию и развитию внутренней мотивации студентов к более качественному овладению ИЯ;

• повышению мыслительной активности у студентов и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;

• языковому и речевому развитию студентов, совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции;

• развитию индивидуальных особенностей, самостоятельности.

Проектная методика может обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности студентов, будет способствовать связи между приобретением знаний и умений, применением их для решения практических задач.

В основе современного понимания проектной методики, по мнению Е. С. Полата, лежит использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимый для учащегося, с одной стороны, а с другой разработка проблемы целостно, с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результатов.

Проектное обучение всегда ориентировано на самостоятельную активно-познавательную практическую деятельность студента при решении личностно-значимой проблемы, в процессе которой происходит открытие основных закономерностей научной теории и их усвоение.

Особенностью любой деятельности, как полагает И. А. Зимняя, является ее мотивированность. Поскольку объектом обучения в преподавании ИЯ служит речевая деятельность, а языковая система выступает только как средство реализации этой деятельности, то, как и всякая деятельность, речевая деятельность должна основываться на коммуникативно-познавательной потребности учащихся высказать свою мысль.

Эта потребность входит в общую систему его мотивации.

Учебный проект является важным средством формирования мотивации изучения ИЯ. Важнейшими факторами, которые способствуют формированию внутреннего мотива речевой деятельности при проектном обучении являются:

• связь идеи проекта с реальной жизнью: идея всякого проекта должна быть связана с созданием конкретного продукта или решения отдельной, значимой для студента проблемы, взятой из реальной жизни в процессе практической деятельности;

• наличие интереса к выполнению проекта со стороны всех участников: в процессе применения проектной методики очень важна заинтересованность каждого участника, что позволит добиться успешного его выполнения и эффективности его обучающего воздействия;

• ведущая роль консультативно-координирующей функции преподавателя: это дает учащимся реальную возможность проявления своей собственной инициативы и самостоятельности в процессе выполнения проекта.

Проектная методика - это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а их применение и приобретение новым путем. При проектном обучении метод рассматривается как способ достижения поставленной дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом (презентация, реферат).

Многие педагоги обратились к этой методике, так как при ее использовании в учебном процессе решаются важные дидактические задачи:

• занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия;

• студенты получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию из различных источников. При этом они учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, учатся устанавливать причинно- следственные связи;

• в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие студентов друг с другом и с преподавателем, роль которого меняется: вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом;

• в проектной работе весь процесс ориентирован на студента, на его индивидуальные способности;

• усиливается индивидуальная и коллективная ответственность студентов за конкретную работу в рамках проекта, т.к. каждый из них, работая индивидуально или в группе, должен представить результаты своей деятельности всей группе;

• совместная работа в рамках проекта учит доводить дело до конца, они должны написать статью, реферат, защитить презентацию.

Таким образом, общей особенностью проектных приемов является наличие поставленной проблемы и задачи решить ее. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных исследовательских, поисковых методов, а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники.

Анализируя современные тенденции в образовании можно отметить, что все более активно используется проектная методика. Проектное обучение является более продуктивным, т.к. в процессе выполнения учебного проекта знания приобретаются в процессе использования информации при решении практических задач. Поиск решения практических задач активизирует познавательную деятельность.

В основе творческого решения проблемы лежит не только знание ИЯ, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых для решения этой проблемы. Процесс интеграции при проектном обучении ИЯ помогает учащимся осознать роль языковых знаний, которые становятся основным средством при успешном овладении иноязычной речевой деятельностью, помогают овладеть культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии и смело вступать в межкультурную коммуникацию.

Размещено на Allbest.ru