Экстралингвистическая мотивация в изучении языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тамбовский государственный технический университет

Экстралингвистическая мотивация в изучении языка

Коломейцева Е.М.

Классическая профессионально-ориентированная модель подготовки специалиста направлена на овладение необходимой суммой знаний, умений и навыков. Высшее образование должно давать не только базовые знания и необходимые трудовые навыки, но и умение воспринимать и осваивать новые знания, новые виды и формы трудовой деятельности, эстетические и культурные ценности. Это приводит к необходимости перехода к социально и культурно ориентированной модели, связанной с использованием внутренних возможностей человека, его способностей и опыта. Для создания такой модели необходима гуманитаризация образования, направленного на формирование человека с богатым духовным потенциалом. Тесная связь образования и культуры обуславливает необходимость развития социокультурного аспекта и формирования культуры мышления в содержании высшего технического образования.

Культура мышления формируется в результате усвоения общих нравственных и социальных принципов, придающих человеку новое качество, которое проявляется в способностях к позитивному социальному поведению во всех сферах жизни. Формирование культуры мышления позволяет человеку объективно осознавать свои способности ставить перед собой те цели, которые он действительно может осуществить. Культура мышления позволяет индивидууму не терять своей личности, быть способным к инициативе и творчеству.

Наиболее сложным моментом в формировании культуры является сам механизм его формирования. Здесь особое внимание следует сосредоточить на тщательно продуманной методике преподавания гуманитарных дисциплин в техническом высшем учебном заведении.

В преподавании иностранного языка необходимо избавиться от пассивного восприятия языка, ибо только активное целесообразное действие человека в себе и вокруг себя, одухотворение культурой мышления, позволяет обрести смысл в приобретении новых знаний: “Cultures are chiefly transmitted through spoken and written languages” (David Crystal).

В этой связи необходимо выделить несколько причин использования интереса студентов к культуре и литературе на уроках английского языка разных факультетов технического университета.

Использование малой поэтической формы юмористического или шутливого характера, как например лимерики, забавляет студентов и создает мотивацию к изучению, так как студенты идентифицируют себя с темами и проблемами, поднятыми в стихотворении, потому что эти идеи универсальны. Например, темы человеческих отношений, чувств, любви, одиночества, природы, конфликта, счастья и изменений в обществе. Все эти вопросы касаются каждого человека, студенты имеют свое мнение о них и хотят высказаться. Это уже шаг к действию, а поскольку восприятие и реакция у всех разные, то происходит интересная дискуссия в классе.

В стихотворениях используются необычные образы, удивительные, красочные обороты речи. Соответственно, у студентов вырабатывается живой интерес я языку, желание его понять и усвоить.

Стихотворение, которое понравилось студентам, легко запоминается, а вместе с ним в памяти остаются типичные грамматические структуры, полезный словарь.

Для занятий отбираются краткие, в несколько строчек стихи по принципу «a poem is a self-contained world» и лимерики. Именно эта особенность поэтического произведения делает его идеальным для работы в классе.

Планирование занятия включает следующие этапы:

1. Warm Up Phase

Студентам предлагается высказать свое отношение к поэзии, объяснить свой интерес или его отсутствие к этому жанру литературы. Преподаватель рассказывает о некоторых известных англоязычных и русских поэтах, переводах поэтических произведений разными писателями.

2. Group Work

Студенты разбиваются на три группы и каждой дается небольшое стихотворение для чтения и комментариев. Чтобы помочь студентам в этом задании, предлагаются общие вопросы об этих стихах, а затем студенты задают вопросы друг другу. Некоторые типы вопросов записываются на доске и обсуждаются особенности их грамматического построения, исправляются ошибки и закрепляются структуры специальных вопросов.

3. Structural Analysis

Для анализа предлагаются 3 стихотворения: стихотворение Эмили Дикинсон, лимерик Эдварда Лира и перевод стихотворения Альбера Камю с французского на английский.

Для обучения студентов использовались стихи Э. Дикинсон (1830-1886), потому что они компактны и основаны на одном образе или символе и включают все важные для человека темы: любовь и разочарование, успех и неудачу, мораль и безнравственность в человеческом общении. Занятие начинается с Preparatory Reading and Discussion: с краткого знакомства с творчеством Э.Дикинсон, а затем читается и записывается на доске ее стихотворение «Fame»: Fame is a bee. It has a song - It has a sting.

Ah, too, it has a wing.

Преподаватель предваряет обсуждение стихотворения краткой информацией по следующим пунктам: figurative language, metaphorical expression, symbolism, abstract nouns.

Для понимания и интерпретации темы стихотворения обсуждаются вопросы:

What do you think she is trying to say?

How would you interpret Fame's “song”, “sting”, “wing”?

4. Brainstorming for Discussion следует после этого анализа. Предлагаются абстрактные понятия anger, imagination, power, wealth и студенты подбирают слова и фразы для их описания. Например, anger может вызвать ассоциации со словами destruction, raging, can't be bottled и прочее. Затем студенты подбирают животное, которое можно описать такими словами. Например, Tiger, и подбираются качественные характеристики этого животного: sharp claws, fierce, takes its prey by surprise.

Каждое стихотворение обсуждается от темы до лингвистического анализа. По традиции лимерики связывают с ирландским городом Лимериком. Форма выразительных и остроумных лимериков была строго закреплена в 5 строках, рифмующихся по схеме aabba, при чем первая строка всегда начинается словами «There was a…»

There was a young lady of Kent Who always said what she meant. People said: “You are a dear, So unique and so sincere”.

But they shunned her by common consent.

На примере этого лимерика, помимо его формата, разбираются и специфический оборот «there is», использование артиклей, правила согласования времен, использование слов «so-such» и т.д. Третье стихотворение Альбера Камю: Don't walk in front of me, I may not follow.

Don't walk behind me,

I may not lead.

Walk beside me

And just be my friend.

Студенты анализируют типы предложений, использованных в тексте, императивные конструкции, употребление модальных глаголов, предлогов.

5. Controlled Production Stage

Используя формат лимерика, студенты пробуют сами сочинить пять строчек. Эта деятельность стимулирует творческие способности, поиск темы, нужных слов, структур и демонстрирует самостоятельное использование языка.

Вот пример стихотворений, написанных самими студентами:

There was a boy of Minsk.

He was sick by drinking milk. Once he drank it so much

That he didn't eat his lunch.

Poor thing - what do you think?

There was a meloman.

He was a Hit-FM fan.

He played a little dixiland And dreamt of having a band.

Thus he had his fun.

Следующий этап - это творческий эксперимент студентов, пробующих имитировать поэзию Э. Дикинсон по модели:

__________is a _________

It has a ________________

It has a________________

Ah, too it has a __________

Вот пример стихотворений, написанных студентами:

Patience is a tortoise.

It is courteous.

It has to crawl.

Ah, too, it achieves its goal.

Love is a bull.

It can be strong.

It has a horn,

Ah, its life isn't too long.

В результате такой работы становится очевидным, что, несмотря на предлагаемые требования к формату стиха, студенты проявляют истинно творчески способности и усваивают язык легче и с большим интересом.

Этот вид деятельности в классе направлен, прежде всего, на восприятие и понимание англоязычной культуры, на развитие языковых навыков, умение писать кратко, подбирать нужные слова и создавать яркую, точную картину, отражающую мышление индивидуума.

интерес студент урок английский

Размещено на Allbest.ru