Возможности использования краеведческого материала на уроках биологии в 7-ом классе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Астраханский государственный университет

Возможности использования краеведческого материала на уроках биологии в 7-ом классе

Савинова Е.В.

Изучение природы родного края на уроках биологии способствует патриотическому, эстетическому и нравственному воспитанию учащихся, вырабатывает в них стремление к самостоятельному творчеству и раскрывает их творческие возможности.

Цель нашего исследования - разработка методики организации самостоятельной работы учащихся по изучению природы родного края в курсе биологии 7 класса.

Мы провели анализ методической литературы и определили эффективные способы реализации принципа краеведения на уроках биологии. Для реализации принципа краеведения учитель должен проводить экскурсии, при объяснении новой темы использовать демонстрацию живых объектов, муляжей, фотографий. Необходимо также, чтобы учащиеся были активны на уроках: подготавливали сообщения, составляли кроссворды, проводили исследования в природе, составляли коллекции и гербарии, отчеты, демонстрирующие итоги проведенных экскурсий.

Лучше всего понять и усвоить учебный материал школьники могут только в процессе активной познавательной деятельности, то есть самостоятельно проводить исследования, наблюдения, получая ответы на возникающие вопросы. самостоятельный учащийся краеведение биология

Мы провели анализ методических разработок темы «Класс Млекопитающие» для определения рекомендуемых методов и методических приемов использования краеведческого материала на уроках биологии. В методическом пособии Шалаева В. Ф., Богорада В. Б., Никишовой А. И.практически нет упоминания о том, что надо использовать краеведческий материал на уроках биологии. В методическом пособии Бровкиной Е. Т., Казьминой Н. И. есть упоминания по использованию краеведческого материала, но не в том объеме, который позволяет данная тема.

После анализа методических пособий мы разработали уроки, направленные на организацию самостоятельной работы учащихся по изучению природы родного края.

Так, при изучении темы «Местообитание и внешнее строение млекопитающих» учащимся было предложено подготовить описания внешнего строения млекопитающих, обитающих в нашем крае, а так же объяснить связь внешнего строения со средой обитания.

При изучении темы «Отряд Насекомоядные и Рукокрылые» ученикам было предложено подготовить сообщения на следующие темы: «Рыжие вечерницы - перелетные рукокрылые», «Выхухоль - зверек Красной книги». Во время заслушивания сообщений ученики демонстрируют фотографии, иллюстрации, компьютерные презентации с изображением рукокрылых и насекомоядных Астраханской области.

При изучении темы «Отряд Грызуны» учитель предлагает классу разделиться на три команды. Каждая команда составляет кроссворд на тему «Грызуны Астраханской области». После того как каждая команда предоставила свой кроссворд, был конкурс для капитанов команд «Кто назовет больше зверей из отряда Грызунов».

Так же мы предлагаем другой вариант проведения урока «Отряд Грызуны» в форме конференции. За две недели на специальном стенде «К уроку» вывешивается тема конференции и вопросы для подготовки сообщений, а так же список литературы для самостоятельного изучения. За две недели учащиеся готовят доклады, обсуждают их с учителем. Основными являются три докладчика, которые раскрывают вопросы конференции. Остальные учащиеся готовятся к обсуждению докладов, их дополнению.

При изучении темы «Отряд Хищные» учитель демонстрирует кинофильм «Хищные животные Астраханского края», затем учащиеся отвечают письменно на следующие вопросы: Каких животных относят к семейству собачьих? Каких животных относят к семейству кошачьих? Назовите, представителей данных семейств, обитающих в местном крае. Далее заслушиваются сообщения учащихся на темы: «Волк - кто он: враг или санитар природы?», «Почему у лисицы хвост фиалками пахнет?». Сообщения сопровождаются демонстрацией таблиц и мультимедийных презентаций.

Так же можем предложить другой вариант изучения темы «Отряд Хищные». Класс делится на четыре группы, капитан команды вытягивает конверт, в который вложены задания, тексты, рисунки фотографии, дополнительная литература. Организуется самостоятельная работа по изучению особенностей биологии хищных млекопитающих семейств Кошачьи, Медвежьи, Волчьи, Куньи по предложенным учителем материалам. Каждая команда читает предложенный им текст, составляет краткий конспект, затем капитан команды выступает перед классом с сообщением, используя таблицы, рисунки, фотографии. Во время выступления капитанов команд, остальные учащиеся заполняют таблицу, в которой отражены названия и особенности изучаемых семейств.

На уроке, тема которого была «Отряд Парнокопытные» учащиеся выступали с докладами: «Верблюд - «корабль пустыни», «Астраханский край - район развитого овцеводства». В качестве дополнительного домашнего задания был предложено выписать пословицы и поговорки, где говориться о корове, козе, лошади и т.д. Учитель делит класс на группы, каждая должна собрать материал о происхождении крупного рогатого скота, причинах многообразия пород рогатого скота, зависимости продуктивности скота от кормления, влиянии содержания животных на их продуктивность. На следующий урок каждая группа отчитается о проделанной работе. На выступление каждой группы отводится 5 минут. При оценивании будут учитываться полнота содержания рассказа, наличие иллюстраций. В конце урока учитель подводит итоги выступлений и определяет группу, которая наиболее полно раскрыла свой вопрос.

На обобщающем уроке необходимо провести экскурсия в Краеведческий музей. После экскурсии учащиеся оформляют отчеты, которые содержат описание внешнего строения, образа жизни и местообитания, животных Астраханской Области. Учитель разделяет класс на четыре группы. Первая группа описывает насекомоядных животных, вторая - грызунов, третья - хищных животных, четвертая - копытных. Отчеты также содержат фотографии и рисунки описываемых животных. Кроме этого ученики составляют кроссворды на тему «Значение млекопитающих в жизни человека, их охрана».

Таким образом, эффективность реализации принципа краеведения на уроках биологии зависит от теоретической и методической готовности педагога к реализации принципа краеведения и от активизации самостоятельной деятельности учащихся.

Список использованной литературы

1. Бровкина Е. Т. Методика преподавания зоологии. - М.: Просвещение, 1981.

2. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005.

3. Шалаев В. Ф., Богорад В. Б., Никишова А. И. Методика обучения зоологии. - М.: Просвещение, 1979.

Размещено на Allbest.ru