Внедрение инноваций в систему высшего образования как фактор развития общества

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИЙ В СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Борщ Людмила Михайловна

д.є.н., професор,

директор Феодосийской финансово-экономической

академии Киевского университета рыночных отношений

Abstract

The development of the Higher School is becoming more and more urgent, because the Higher School must first react to the world's tends which are connected with the educational system's orientation according to formation of the society.

Interrupted development of education in the information society and all the social life of the people are acquiring the features of the educational process. The world's processes of integration and globalization affect all the spheres of vital functions of the society, also including the sphere of education, as the special category of the social relations.

Развитие высшей школы становится все более актуальным, потому что высшая школа первой должна реагировать на общемировые тенденции, связанные с ориентацией системы образования на формирование информационного общества. Непрерывное развитие образования в информационном обществе, и вся социальная жизнь человека, приобретает черты образовательного процесса. Мировые процессы интеграции и глобализации, затрагивают все сферы жизнеобеспечения общества, в том числе и сферу образования, как особую категорию общественных отношений.

Особенно это ощутимо в период глобального экономического кризиса. В этот период ученым и политикам необходимо решать сложные многогранные задачи связанные с изучением причин кризисных явлений, возможность их предупреждения, минимизация последствий. Непрерывное развитие образования в информационном обществе и вся социальная жизнь человека приобретает черты образовательного процесса. Высшей школе нужно реагировать на общемировые тенденции, связанные с ориентацией системы образования на формирование информационного общества.

Глобальные трансформации и глокализационные процессы (переплетения глобальных тенденций исторического процесса и локальных особенностей культурного развития второй половины двадцатого столетия привели к кардинальным изменениям), которые привели к экологическим диспропорциям и нарушениям равновесия между «человеком и природой». Утратились ценности понимания «человек и общество», что послужило преддверием крупномасштабного кризиса.

В такой ситуации, формирование стратегии в мировом масштабе становится главным условием выживания. Поэтому и особая ответственность ложится на деятельность образования, ему отводится место не только подготовки кадров, высшей школе придется формировать контуры цивилизации, способной разрабатывать эту стратегию. Таким образом, образование постепенно превратится в полноправного субъекта рыночных отношений, что начнет стимулировать его структуру, изменятся функции, обретутся новые источники финансирования, начнется поиск методов обучения и контроля знаний.

На макро-уровне вероятно, трудно отделить систему высшего образования от фундаментальной науки, генерирующей новые идеи в прикладной науке, рождающей новые товары и технологии, эти факторы стали играть существенную роль в жизни общества после “первой промышленной революции”, когда быстрыми темпами с XIX века совершенствовались технологии, началось ускоренное развитие производительных сил. Оказывается, что количественный рост привел к качественным изменениям и начали возникать экономические кризисы разной природы и с разными причинно-следственными показателями для отдельных отраслей.

Система высшего образования Украины, как и вся страна, переживают определенный кризис, слишком часто можно услышать с высоких трибун, что Украине не нужно такое количество кадров. Ведь доказано наукой что именно развитие и изменение в образовании утверждают многие общественные преобразования цивилизаций.

Роль образования в обществе - это служение обществу реализовать весь комплекс непростых задач, которые стоят перед Украиной.

Ведь только образование является первичной предпосылкой или доэкономическим ресурсом, способным пробудить экономику и социальную осознанность, привести в нее динамизм, обеспечить рывок в развитие производства и воспроизводства. Образование является генератором главной производительной силой любого общества, в любой экономике, действует и производит всегда человек. Образование создает основу благосостояния общества и является гарантом независимости государства. Только образование является ведущим институтом развития общества и цивилизаций.

В основе всего этого стоит образование, наука, производство.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образование выступает:

· ведущим механизмом развития общества;

· основой воспроизводства духовного потенциала и развития человека;

· главным механизмом воспроизводства и развития интеллекта;

· основой национальной безопасности;

· механизмом воспроизводства науки и культуры;

· Базой сохранения исторической и национально-этической самоидентификации народа.

На таком фоне образование играет роль главного фактора движущихся сил экономического преобразования.

Давайте посмотрим на ХХ век, в этот период в образовательной деятельности имели преимущество естественно научное образование, которое имело преимущество над гуманитарным. Заглянем в будущее, и мы увидим, учитывая диалектическую цикличность развития науки, культуры и образования. Становится очевидным, что на первый план выйдут другие приоритеты, а именно технологического развития общества, главными ценностями станут: природа, человек, его духовность, культура, знания, здоровье, а технологии будут служить всему этому. А все приоритеты по достижению цели - в получении качественного высшего образования поставит только конкурентоспособность, которая и станет дополнительным источником инвестиций в образовательную отрасль. Из всего выше перечисленного можно сделать вывод, что за высшей школой будущее государства. Давайте посмотрим, сколько приходится национального дохода на специалиста по направлениям подготовки (см. табл. 1) информационный общество благосостояние образование

Таблица 1

Теперь обратим внимание, что финансирование экономико-правовых наук в развитых странах по сравнению с Украиной гораздо больше: в США в 2,8 раза и в Японии в 4,5 раза. Поэтому и результаты экономического развития говорят сами за себя.

Таким образом, уровень развития науки и образования влияет на способность общества находить ресурсы для своего развития. В отсутствии уровня образования технологии производства развиваются «вяло» консервативно, в таком случае, рассчитывать приходится только на природные ресурсы, причем не возобновляемые.

В развитых странах со стабильной экономикой наука и образование играют роль ресурса развития общества «интеллектуального ресурса» или, как мы привыкли это называть, «человеческий капитал». Он позволяет достаточно быстро осваивать новые виды природных ресурсов. Таким образом, использование интеллектуального ресурса способно порождать качественно новые товары и технологии. Интеллектуальный ресурс позволит решать многие вопросы на менее затратном уровне материальных ресурсов. Можно сделать вывод, что интеллектуальные ресурсы в определенном смысле эквивалентны материальным, но с довольно большим коэффициентом пропорциональности.

Социология - вещь упрямая и не прислушиваться к ней непозволительно, социологические исследования подтверждают, что многие получают образование психолога, преподавателя, менеджера, бухгалтера не всегда для того, чтобы зарабатывать деньги, а только лишь потому, чтобы ощущать психологический комфорт в семье, оптимальных условий для воспитания детей, ведения личного семейного бюджета. Также образование рассматривают, как способ обогатить свои знания, свой внутренний мир и правильно распоряжаться тем, что уже есть у человека.

Подводя итоги упомянутому можно сделать выводы:

· Высшая школа постепенно станет полноправным субъектом экономических отношений;

· экономико-правовые науки должны дать толчок в развитии «интеллектуального ресурса», который позволит решить многие вопросы на менее затратном уровне материальных ресурсов;

· интеллектуальные ресурсы в определенном смысле будут эквивалентно-материальны, но с большим коэффициентом пропорциональности;

· на первый план выйдут науки технологического развития общества, главными ценностями станут: природа, человек, его духовность, культура, знание, здоровье, а технологии будут служить всему этому;

· основным двигателем этих вопросов может стать конкурентоспособность и больше ничего.

Литература

1. Демин А.А., Лавров С.Б. ФРГ сегодня. - Л. - 1993 г.

2. Рубцов В.С. Адаптация кадровых военнослужащих и конверсия объектов. - Киев: Издательство ТОВ «Гнозис», 2009. - 376 с.

3. Садовничий В.А. В поисках новых подходов к развитию образования и производительных сил в России: университетские округа // Университетская книга, 2000. - №4. - с. 15-19.

4. Сминтина В. Освіта - фактор державної безпеки України // Освіта України. - №50. 8.12.1999.

5. Удовик С.Л. Глобализация: семитические подходы. - М.: 2002. - 62с.

6. Урсул А.Д. Глобалистика Энциклопедия. - М.: 2003. 704 ст.

7. Чумаков А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира: монография. - М.: Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 432 с.

8. http://edc.pu.rii/sm/default.htm

9. http://www.spbu.ru/News/edusem/sorbon.htm

Размещено на Allbest.ru