Основные принципы формирования инновационного e-learning комплекса для обучения иностранному языку в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

60

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основные принципы формирования инновационного e-learning комплекса для обучения иностранному языку в вузе

Губенкова Е.А.

Информатизация общества оказывает влияние на все сферы деятельности человека, в том числе и на преподавание иностранного языка. Сейчас на смену традиционному подходу приходят инновационные подходы к обучению. Под инновационным подходом в преподавании иностранного языка мы будем понимать формирование ЗУН (знаний, умений и навыков) по иностранному языку на основе использования информационных технологий, прежде всего программных средств учебного назначения - E-learning технологий.

E-learning технология предполагает наличие программных средств учебного назначения, таких как электронный учебник, тренажер, электронная тестирующая программа, компьютерные модели анализа и оценки ЗУН и др., в которых отражается предметная область учебной дисциплины и предусматривается возможность реализации различных технологий изучения дисциплины в зависимости от вида учебной деятельности. Педагогическая целесообразность использования в учебном процессе E-learning технологий для более качественного и эффективного усвоения ЗУН по иностранному языку является очевидной. информатизация learning иностранный язык

Внедрение инновационного подхода в процесс обучения иностранному языку способствует повышению производительности труда и эффективности учебного процесса. Успешная их интеграция позволяет придать учебному процессу целенаправленный личностно-ориентированный характер; формировать индивидуальные траектории обучения каждого студента, исходя из конкретно усвоенных им ЗУН; развивать у него творческие способности и навыки самостоятельной работы; автоматизировать контроль усвоения материала студентами, своевременно выявить причины допущенных им ошибок и добиться их устранения; преподавателю в ходе занятий сконцентрировать свое внимание на вопросах активизации учебной работы студентов и оказания оперативной помощи в преодолении возникающих трудностей, и таким образом повысить сознательность и интерес к изучению иностранного языка.

Эффективность использования E-learning технологий зависит от конкретных задач и условий обучения. E-learning технологии обеспечивают студентам возможности работы в интерактивной среде обучения, творчества в виртуальных лабораториях, наглядного представления учебного материала, расширение словарного запаса, визуализации и улучшение запоминаемости изучаемых конструкций языка и взаимосвязей между этими конструкциями. Все это указывает на необходимость разработки научно-педагогической базы для развития и применения E-learning технологий наряду с традиционными технологиями обучения иностранному языку.

Отметим, что в настоящее время цели создания отечественных E-learning технологий различны и большинство из них еще слабо ориентированы на непосредственные нужды образования. Это обстоятельство вынуждает преподавателя искать различные варианты их использования для достижения конкретных целей занятия. В то же время, наличие большого числа E-learning технологий позволяет преподавателю сформировать единый программный комплекс, который объединяет фрагменты различных E-learning средств и может рассматриваться как индивидуальная разработка преподавателя, адаптированная к конкретным задачам и условиям обучения. Такой инновационный подход в дальнейшем будем называть E-learning-комплексом.

При формировании E-learning-комплекса предлагается использовать следующие основные учебные принципы:

Принцип адаптивности. E-learning технологии должны быть адаптированы к учебнику, по которому ведется обучение, т.е. фрагменты E-learning-комплекса должны соответствовать изучаемым темам, параграфам и пунктам. E-learning-комплекс должно содержать учебный материал, который соответствует уровню подготовки обучаемых, предъявление которого основывается на базе сформированных знаний, умений и навыков.

Принцип визуализации. Учебный материал усваивается гораздо лучше, когда используется многоканальность восприятия, т.е. слуховое дополняется зрительным. Поэтому в курсе изучения иностранного языка следует широко применять возможности E-learning-комплекса по визуализации учебного материала, например:

демонстрировать новые слова и грамматические конструкции, вместе с иллюстрирующим материалом на экране монитора;

перед изучением тем перед глазами учащихся демонстрировать фотографии и видеофрагменты, иллюстрирующие данные темы;

обучать с помощью компьютера набору текста на иностранном языке, что снимает ряд проблем технического характера;

проводить викторины и тесты на любые изучаемые темы.

Принцип стимулирования. При обучении иностранному языку в вузе необходимо отдавать предпочтение тем компьютерным средствам, которые стимулируют развитие творческих способностей учащихся. Это соответствует дидактическим принципам активности обучения и теории развивающего обучения, так как использование компьютерных средств в качестве инструментов познания активизирует творческую деятельность обучаемого. Рассматриваемый принцип имеет отражение в психологическом аспекте, так как его реализация обеспечивает совпадение в познавательной деятельности студентов мотива и цели обучения, насыщает их деятельность творческими и эмоциональными элементами.

Принцип самостоятельности в изучении. Этот принцип связан с особенностями преподавания иностранного языка: как правило, изучаемый учебный материал связан с предыдущей темой или является ее продолжением. Поэтому преподавателю необходимо конструировать учебные ситуации таким образом, чтобы студенты в процессе самостоятельной деятельности могли «добывать» необходимую информацию. Студент должен иметь возможность самостоятельно выбирать вариант в решении поставленной задачи, используя собственные знания или виртуальную подсказку, а также выбирать индивидуальный темп учебной деятельности. Овладение системой ЗУН должно проходить самостоятельно или в сотрудничестве (друг с другом, с преподавателем), а также с помощью визуальных подсказок. При использовании E-learning-комплекса обучающая деятельность преподавателя должна иметь определенную тенденцию к минимизации, а самостоятельная учебная деятельность студентов - тенденцию к оптимизации.

Принцип «Играя, учись». Этот принцип связан с психофизиологическими особенностями студентов младших курсов. Впроцессе познавательной ролевой игры творческая деятельность учащихся состоит в нахождении на основе имеющихся знаний решения поставленной учебной задачи. Проекты, решения, идеи, выработанные в ходе игры, подчас глубже и оригинальнее выработанных традиционными способами. Поэтому в процессе применения E-learning-комплекса необходимо использовать игровые ситуации, так как игра реализует функции самообучения и самоорганизации.

Принцип систематичности и регулярности использования E-learning-комплекса. Использование Elearning-комплекса при обучении иностранному языку должно носить систематический, непрерывный характер, т.е. необходимо эффективно использовать E-learning-комплекс на всех этапах обучения (предъявление и изучение нового материала, закрепление, тренировочные упражнения, устная работа, контроль) и во всех изучаемых темах.

Принцип обратной связи. Обязательна незамедлительная обратная связь между студентом и E-learningкомплексом: каждое действие обучающегося вызывает обратное действие E-learning-комплекса, и, наоборот, студент должен отреагировать, может быть, принять помощь (в виде подсказок, которые помогают уточнить смысл поставленной задачи). Очередная порция учебной информации выдается по мере усвоения материала, исправления допускаемых ошибок. Например, прочитав текст в микрофон, студент сразу же получает оценку своего произношения и рекомендации по исправлению ошибок.

Принцип комфортности. E-learning-комплекс должен учитывать индивидуальные особенности студентов, различные типы организации нервной деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной и эмоциональной работоспособности, скорость реакции и утомления; содержать позитивные стимулы, которые побуждают к учебной деятельности, повышают мотивацию обучения (юмор, доброжелательность и тактичность в общении с учащимися, привлекательные формы предъявления учебной информации); предусматривать возможность легкого возврата на исходные позиции, гарантировать устойчивость к ошибочным действиям ученика (от «случайного» нажатия клавиш), обеспечивать работу минимальным нажатием клавиш; учитывать предельную нагрузку на студента, т.е. всё то, что позволяет сохранить его здоровье.

В заключении отметим, что каждый преподаватель, в зависимости от своих целей в учебном процессе, руководствуясь вышеперечисленными принципами, может создать свой E-learning комплекс на основании имеющихся в наличии программных средств, успешно сочетающий традиционные и инновационные подходы в обучении иностранному языку. Например, при формировании обучающего комплекса для изучения немецкого языка могут использоваться как лицензионные E-learning технологии (Echtes Deutsch, Deutsch Platinum, LearnWords, Berlits International, Think&Talk German), так и свободно распространяемые программные продукты (Exerciser, LinguaMatch Professional, LaBox Multilingual Trainer, Vocabilis).

Список использованной литературы

1. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994.

2. Сенашенко В., Жалнина Н. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 103-109.

3. Цатурова И. А., Петухова А. А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 2004.

Размещено на Allbest.ru