Педагогический потенциал дисциплины "Иностранный язык" для формирования деонтологического поведения будущих специалистов медиков в процессе их профессиональной подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогический потенциал дисциплины «Иностранный язык» для формирования деонтологического поведения будущих специалистов медиков в процессе их профессиональной подготовки

Латенко Ю.А.

ЕГУ им. И. А. Бунина

Проблема деонтологического поведения в настоящее время представляется одной из наиболее актуальных в современной медицине. Несоответствие норм и требований деонтологии и качества подготовки выпускников специальных учебных заведений привело к тому, что пациенты зачастую жалуются на поведение медицинского персонала, считают, что медработники нетактичны, невежливы, а иногда даже грубы и т.д., что представляется совершенно недопустимым для данной категории работников. Таким образом, формирование деонтологического поведения является одной из важнейших задач при подготовке специалистов - медиков среднего звена.

В настоящее время программы подготовки специалистов-медиков среднего звена не предусматривают введение в учебный план среднего специального учебного заведения каких-либо дополнительных курсов или факультативных дисциплин этического плана, хотя в высших учебных заведениях обязательным для изучения является курс биоэтики или медицинской этики, целью которого является ознакомить студентов с существующими морально-этическими проблемами медицины, но не сформировать навыки поведения будущего медработника с соответствующими категориями больных.

Формирование деонтологического поведения студентов-медиков среднего звена невозможно вести с отрывом от процесса воспитания, который осуществляется в учебном заведении, в целом. Но также нельзя полностью рассчитывать на воспитательный процесс учебного заведения, так как все учебные предметы также обладают воспитательным потенциалом для формирования деонтологического поведения. Такой потенциал необходимо использовать каждому преподавателю в рамках проведения занятий по своему предмету и учебной программы.

Большим потенциалом для формирования деонтологического поведения обладает иностранный язык. Следует отметить, что в любом медицинском учебном заведении студенты изучают два иностранных языка - латинский язык (в рамках цикла общепрофессиональных дисциплин) и один из современных европейских языков (английский, немецкий или французский языки) в рамках цикла общеобразовательных дисциплин. Таким образом, формирование деонтологического поведения возможно вести с использованием воспитательного потенциала сразу двух иностранных языков. На современном этапе изучение иностранного языка предполагает знание не только лексического и грамматического строя изучаемого языка, но и знание лингвострановедческих и культурных особенностей нации страны изучаемого языка.

С этой точки зрения иностранный язык, несомненно, располагает большим потенциалом для формирования профессионального поведения. Владение иностранным языком позволяет не только знакомиться с достижениями медицинской науки за рубежом, но и дает возможность сравнивать требования к поведению медицинского работника в нашей стране и других странах, проанализировать различные теории сестринского дела, разработанные иностранными авторами и являющиеся основой современных требований к профессиональному поведению медицинского работника.

Однако, исходя из целей обучения иностранному языку на современном этапе, следует отметить, что умение общаться на иностранном языке представляется более важным, чем владение собственно иностранным языком. Поэтому от преподавателя требуется особенно тщательный подход к отбору содержания и постановке целей при проведении занятий по иностранному языку.

Грамотно поставленные задачи вместе с адекватно подобранным содержанием позволяют достичь не только практической цели занятия, но также и воспитательной. Рассмотрим примеры отбора содержания обучения на занятиях по иностранному языку.

Как уже было сказано выше, студенты-медики в силу особенностей профессии изучают латинский язык. Основной целью курса латинского языка в среднем специальном учебном заведении является формирование навыка чтения (для всех специальностей) и выписывания (для специальности «Лечебное дело») рецептов, а также изучение определенного объема латинских медицинских терминов. При этом представляется целесообразным при проведении занятий использовать латинский и русский тексты клятвы Гиппократа, а также латинский крылатые выражения, пословицы и поговорки. Клятва Гиппократа - это основа медицинской этики, и хотя средний медицинский персонал не дает клятвы Гиппократа, в отличие от врачей, знание ее оказывает огромное влияние на отношение к профессии и профессиональное поведение медицинских работников.

Правильно организованная дискуссия на материале латинских крылатых выражений, пословиц и поговорок также оказывает значительное влияние на формирование профессионального поведения будущих медицинских работников.

На внеаудиторных занятиях по латинскому языку целесообразно использовать материалы о великих римских и греческих врачах, сравнивать их взгляды и подходы к лечению больных с требованиями современной медицины.

Говоря о воспитательном потенциале современных европейских языков, следует отметить, что в среднем специальном учебном заведении дисциплина «Иностранный язык» не является профильной, а значит изучение собственно иностранного языка (его фонетического, лексического и грамматического строя) идет параллельно обучению общению на иностранном языке. Поэтому в данном случае преподаватель обладает гораздо большими возможностями для реализации воспитательных целей.

Таким образом, дисциплина «Иностранный язык» обладает несомненным воспитательным потенциалом при профессиональной подготовке студентов-медиков среднего звена.

деонтологический выпускник иностранный язык

Список литературы

Андрианова Е. В. Новые подходы в подготовке среднего медицинского персонала // Специалист. - 2004. - № 10. - С. 1617.

Воропаева Т. В. Ролевая игра при обучении английскому языку // Специалист. - 2004. - № 3. - С. 22-23.

Калюжная Т. Т., Конашенко Л. А., Потапова Ю. И. Формирование толерантности // Специалист. - 2004. - № 7. - С. 19- 20.

Котрюгина В. В. Профессиональная направленность уроков иностранного языка // Специалист. - 2004. - № 10. - С. 15 -16. Лушина Н. А. Профессиональная ориентация при обучении языку // Специалист. - 2007. - № 2. - С. 16.

Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2006. - 4-е изд.

Размещено на Allbest.ru