Реализация воспитательного потенциала дисциплины "иностранный язык" при подготовке будущих специалистов-медиков

Размещено на http://www.allbest.ru/

108

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация воспитательного потенциала дисциплины «иностранный язык» при подготовке будущих специалистов-медиков

Латенко Ю.А. ЕГУ им. И.А. Бунина

Дисциплина «Иностранный язык» обладает несомненным воспитательным потенциалом при подготовке студентов-медиков среднего звена, причем допустимо говорить о воспитательном потенциале сразу двух языков, так как в силу особенностей профессии студенты-медики изучают современный европейский язык (английский, немецкий, французский) и латинский язык одновременно. Поэтому преподаватель иностранного языка обладает гораздо большими, по сравнению с преподавателями других дисциплин, возможностями для формирования деонтологического поведения студентов-медиков.

Какие же существуют средства для реализации воспитательного потенциала дисциплины "Иностранный язык"?

В первую очередь, это материалы, которые используются для достижения воспитательной цели на уроке. Это могут быть аутентичные материалы определенного содержания, правильно запланированные и проведенные дискуссии, обсуждения, беседы, творческие задания и т.д. С другой стороны, это внеклассные мероприятия, дополнительные задания на определенную тему и исследовательская работа.

Рассмотрим подробнее воспитательный потенциал указанных средств.

Все аутентичные материалы, используемые при обучении иностранному языку, можно разделить на две группы. К первой группе будут относиться тексты спорного с точки зрения этики содержания, предполагающие определенную реакцию обучаемых либо затрагивающие некие проблемы, актуальные в настоящее время. Ко второй группе следует отнести страноведческую информацию.

Аутентичные тексты спорного с этической точки зрения содержания не могут оставить обучаемых равнодушными, вызывая у них потребность высказаться, озвучить свою точку зрения, при этом происходит не только выбор и использование средств иностранного языка в речи, но и анализ ситуации из текста, пропускание ее через психику, а значит заставляет обучаемого задуматься о правильности/неправильности поведения героев из текста и определении собственной позиции на по поводу той же ситуации. Аналогичную реакцию вызывают тексты, затрагивающие актуальные проблемы современности, спорные по своей сути. Например, проблемы экологии и использования природных ресурсов или проблемы врачебной ошибки и т.д. не могут иметь однозначного решения, а значит, при решении этих проблем на уроке возможна дискуссия, спор.

Страноведческая информация, без которой урок иностранного языка в настоящее время невозможен, обладает огромным потенциалом для воспитания специалистов. К сожалению, воспитательный потенциал страноведческой информации географического и экономического содержания представляется весьма спорным, но особенности культуры, искусства, менталитета и мировоззрения носителей языка представляются очень интересными и важными для формирования коммуникативной компетенции специалистов. К тому же знакомство с иноязычной культурой невозможно без одновременного воспитания толерантности и терпимого отношения к особенностям другого народа. Таким образом, адекватное использование страноведческой информации на уроках, несомненно, приводит к реализации воспитательного потенциала дисциплины "Иностранный язык".

Правильно организованная дискуссия приводит к аналогичной ситуации, как и при работе с проблемной информацией. Многообразие мнений, правильная аргументация и вежливый, тактичный спор безусловно воспитывает толерантность и терпимость к чужой точке зрения в частности, и культуру поведения в общем.

Следующее средство, помогающее реализовать воспитательный потенциал дисциплины "Иностранный язык", это беседа. Наибольшим потенциалом, на наш взгляд, обладает так называемая "сократовская беседа", когда при помощи правильно поставленных и сформулированных вопросов преподаватель подводит обучаемого к формулировке и высказыванию нужного мнения. Такая беседа может быть индивидуальной (преподаватель - студент) или групповой (преподаватель - группа студентов). В любом случае, ход беседы и вопросы должны быть продуманы и запрограммированы преподавателем заранее, так как в противном случае возможно достижение незапланированного результата, иногда противоречащего изначально поставленным целям.

Творческие задания изначально предполагают самореализацию обучаемых в заданных рамках, а значит, воспитание происходит через регулирование выполнения задания и контроль его выполнения. Выполнение творческого задания предполагает работу с литературой, рассуждений, анализа и т.д. Обучаемому прививаются навыки усидчивости, самоконтроля, самоанализа, одновременно происходит воспитание внимательности и умения самореализации.

Большим воспитательным потенциалом обладает внеклассная работа по предмету. Проведение воспитательных внеклассных мероприятий всегда вызывает огромное количество положительных эмоций как у преподавателя, так и у обучаемых, так как правильно построено мероприятие основано в первую очередь на интересе и желании его проведения, а не на обязательности и необходимости, а значит для внеклассных воспитательных мероприятий характерно и повышение мотивации к изучению предмета.

Дополнительные задания на определенную тему и исследовательская работа по сути своей являются вариантами одного и того же вида работы и отличаются только объемом. Исследовательская работа предполагает больший объем материала для изучения, более продолжительное время на выполнение и более объемный результат в отличие от дополнительных заданий, которые могут быть ограничены одной темой или даже разделом темы. Говоря об исследовательской работе, мы имеем в виду и учебно-исследовательскую, и научно-исследовательскую работу по предмету. Задания по учебно-исследовательской работе так или иначе связаны с особенностями использования иностранного языка при работе по определенной специальности, а значит, проведение такого рода исследований невозможно без непосредственной работы с уже дипломированными специалистами данной профессии, бесед с ними и их анкетирования . Научно - исследовательская работа предполагает изучение литературы для анализа какой - либо проблемы, а затем практическое подтверждение или опровержение гипотезы. Практическое подтверждение или опровержение гипотезы предполагает в зависимости от типа исследования работу с аутентичной литературой, либо общение с необходимыми исследуемыми. Так или иначе, воспитательный потенциал исследовательской работы огромен.

Также большим потенциалом обладают ролевые игры. Они не только моделируют на уроке речевую ситуацию, максимально приближенную к реальной ситуации общения, но и заставляют обучаемых использовать все имеющиеся у них навыки общения и культуры речи.

Таким образом, дисциплина «Иностранный язык» хотя и не является профильной в процессе подготовки студентов - медиков, она обладает несомненным потенциалом для формирования деонтологического поведения будущих специалистов - медиков среднего звена.

аутентичный игра иностранный беседа

Список литературы

1. Андрианова Е.В. Новые подходы в подготовке среднего медицинского персонала // Специалист. - 2004 - № 10. - С. 16-17.

2. Воропаева Т.В. Ролевая игра при обучении английскому языку // Специалист. - 2004. - № 3. - С. 22-23.

3. Котрюгина В.В. Профессиональная направленность уроков иностранного языка // Специалист. - 2004. - № 10. - С. 15 -16.

4. Лушина Н.А. Профессиональная ориентация при обучении языку // Специалист. - 2007. - № 2. - С. 16.

5. Обучение общению на иностранном языке: Учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. - № 15: Методика обучения иностранным языкам.

6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2006. - 4-е изд.

Размещено на Allbest.ru