Размещено на http://www.allbest.ru/

Армавирский государственный педагогический университет

Использование регионального компонента при обучении английскому языку в педагогическом вузе

Паперная Н.В., Ковалевич Е.П.

Основное содержание исследования

В условиях системы высшего образования России проявление тенденции регионализации становится одним из главных компонентов его содержания и предполагает введение этнографического, историко-культурного, духовно-регионального опыта конкретного региона в содержание и организацию обучения иностранным языкам, стимулируя инновационные процессы [Хунагов 2007]. Региональный компонент, обращенный к студенту, который является его центром, представляет составную часть образовательного стандарта и играет важную роль в повышении качества профессиональной подготовки специалистов.

Изучение иностранных языков неотделимо от изучения культур, поэтому основным в процессе обучения иностранному языку является обучение в контексте диалога культур. Культура связана с идеями, которые передаются посредством языка. Коммуникация культур осуществляется через язык, который является главной формой выражения и существования национальной культуры. Общая культура человека представлена такими компетенциями, как социокультурная и межкультурная. В связи с этим возникает необходимость в осознании и актуальности повышения роли социокультурной и межкультурной компетенции в учебно-воспитательном процессе вуза. Межкультурная компетенция предполагает наличие культурных знаний в широком смысле, а ее содержание включает ряд компонентов, которые обеспечивают развитие умений межличностного и межкультурного общения на основе знаний о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, а также умения представлять свою страну, свою культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Для усиления социализирующих свойств иностранного языка необходимо обеспечить социокультурную насыщенность речевой практики студентов, важной составляющей которой является учет особенностей родной культуры, что объясняется следующим. Использование знакомой информации, во-первых, способствует усвоению явлений в иностранном языке; во-вторых, дает дополнительную возможность студентам для самовыражения средствами изучаемого языка; в-третьих, повышает в целом мотивацию изучения иностранного языка.

Чтобы выполнить задачу по подготовке обучаемых к культурному, профессиональному и личному общению с представителями стран с иными социальными традициями, общественным устройством и языковой культурой, следует помнить, что обучение реализуется в рамках той культуры, обычаев и традиций, которые сложились в данном регионе в целом, так как в любом регионе РФ проживают представители нескольких этносов.

Северный Кавказ представляет собой многонациональный регион, в котором живут и взаимодействуют более ста самобытных народов, различающихся по уровню интенсивности внутренних связей, спецификой политической организации, экономической и социальной характеристиками, языком и менталитетом.

Учитывать условия социума и образовательной стратегии в регионе призвано поликультурное пространство педагогического вуза, где педагог выступает в качестве связующего звена между представителями разных стран, народов, культур. В первую очередь это относится к преподавателям иностранного языка, которые осуществляют функцию "медиатора культур" [Милованова 2007: 274].

Большинство учебных пособий по английскому языку (за редким исключением) ориентировано на "целевую культуру" [Виноградова 2007: 28] стран изучаемого языка, а родная культура практически не представлена, и, следовательно, о диалоге культур не может быть и речи. Решением данной проблемы должен стать отбор, систематизация и методическая интерпретация релевантного информационного материала.

В основу разрабатываемого нами учебно-методического пособия "Krasnodar Region - Land of Diversity (Краснодарский край - мозаика языков и культур)" положено использование регионального компонента, главной задачей которого является создание условий, способствующих освоению студентами особенностей национальной культуры и культуры родного края.

Включение региональной тематики, или так называемого регионально-национального компонента (РНК) необходимо для того, чтобы у студентов поддерживался постоянный интерес к английскому языку, и имелась возможность для самореализации. Материал, включенный в РНК, предполагает овладение студентами следующими знаниями:

- фоновой, безэквивалентной лексики;

- реалий в рамках изучаемой тематики; - норм и ограничений повседневного поведения; - исторических фактов, культурных традиций.

В процессе изучения английского языка студенты приобретают основные знания о культуре и традициях стран изучаемого языка. Но их речеповеденческие стратегии и тактики должны формироваться с опорой на традиции и культуру родного языка, поскольку именно эти знания будут определять их поведение во время общения с представителями других культур [Елизарова 2005: 172].

В контексте межкультурной коммуникации для каждого из коммуникантов определяющим показателем культуры человека выступает знание не только части национального достояния страны, представителем которой является собеседник, но прежде всего знание национального достояния Родины, составляющего культурное наследие народа. Поэтому особую значимость имеют материалы, посредством которых студент получает исчерпывающую информацию и учится рассказывать о культурных ценностях и достопримечательностях России, а также отдельного региона на английском языке.

Главную задачу мы видим в том, чтобы средствами английского языка научить студентов вести диалог культур, который невозможно полноценно осуществлять без осознания себя как носителя определенной национальной культуры, бережного отношения к этническим и языковым различиям. При этом особое внимание следует уделять сопоставлению культур стран изучаемого языка, родной страны, региона и своего национального языка с выделением общего, содержащегося в данных культурах, и указаний несовпадений между ними, т.е. выделением универсального и специфического в культурах.

Овладение ценностями родной культуры делает восприятие иных культур более точным, глубоким и всесторонним. Представляется важным научить студентов уважать не только иную культуру, но и свою собственную, что отражает реальные потребности общения: мы интересны иностранцам именно как носители нашей, не знакомой им культуры [Барышников 2003: 6].

РНК призван не только выразить индивидуальность национальных культур и их связь с общечеловеческими ценностями, но и обеспечить решение комплексных задач по изучению национальных стереотипов восприятия и поведения, форм мышления, систем ценностной ориентации. Следовательно, средствами дидактических материалов РНК происходит социокультурное развитие обучаемых, расширение фоновых знаний по английскому языку, обогащение лексической базы, усиление мотивации в его изучении. Этому также способствует привлечение студентов к участию в культурных мероприятиях, связанных с национальными традициями и обычаями англоязычных стран.

Таким образом, главная цель включения региональных проблем в обучение английскому языку - пробудить интерес к культуре стран изучаемого языка и своей культуре, развить межкультурную грамотность студентов, которая позволяет увидеть и по достоинству оценить особенности своей культуры и истории с тем, чтобы стать полноправным и компетентным участником процесса межкультурной коммуникации.

Использование учебно-методического пособия "Krasnodar Region - Land of Diversity (Краснодарский край - мозаика языков и культур)" предполагает:

- приобретение и закрепление умений межкультурной коммуникации;

- побуждение обучаемых к активизации полученных знаний;

- формирование навыков креативного мышления с целью коммуникативно-осмысленного выбора языковых средств для описания различных сфер человеческой деятельности.

При разработке занятий на основе предлагаемого пособия следует учитывать такие аспекты, как предметно-содержательный, языковой и коммуникативный. Предметно-содержательный аспект связан с отбором необходимой информации по изучаемой теме (данные о численности населения, природных условиях, учебных заведениях, спортивных сооружениях, клиниках и т.д.). Языковой аспект включает отбор лексических единиц, относящихся, например, к географическим, историческим, культурным реалиям своего края и региона. Коммуникативный аспект реализуется через использование отобранного языкового материала для решения определенных коммуникативных задач (обобщение данных по изученной теме, выражение собственного мнения и т.д.).

Нам представляется, что создаваемое пособие позволит значительно обогатить коммуникативную культуру студентов и будет способствовать реализации таких целей, как воспитательная, образовательная и развивающая. Ибо, как показывает практика, студенты могут рассказать о стране изучаемого языка, но их знания о родных местах весьма ограничены, что объясняется либо элементарным отсутствием информации о предмете разговора на родном языке, либо не владением необходимыми языковыми средствами изучаемого языка для ведения беседы.

Применение учебно-методического пособия "Krasnodar Region - Land of Diversity (Краснодарский край - мозаика языков и культур)" делает возможным системное изучение средствами английского языка основных областей человеческой деятельности, подкрепляемое сведениями регионально-национального характера. Стержневым компонентом пособия являются задания, побуждающие обучаемых к речевой деятельности по широкому спектру вопросов, связанных с жизнью Северо-Кавказского региона, например, менталитет и особенности образа жизни народов, проживающих на территории Краснодарского края, национальные символы Кубани, достопримечательности региона и курорты края, предприятия, представляющие всемирноизвестные компании и т.д.

Подготовка к проведению Олимпиады-2014 в г. Сочи предполагает масштабное социально-экономическое развитие региона, что найдет свое отражение в разделах учебно-методического пособия и позволит наполнить регионально-национальной информацией учебные материалы для языковой практики, включенные в систему обучения упражнения на основе РНК, и таким образом использовать содержание РНК как составляющую коммуникативной компетенции обучаемых.

Пособие состоит из 7 разделов (Glimpses of History, Cultural Tips, Industry & Agriculture, Schools & Universities, Health Care, Sport, Recreation & Tourism), раскрывающих историко-культурное наследие Краснодарского края и г. Армавира, перспективы его социально-экономического развития в рамках подготовки к проведению олимпиады и расширения всемирных туристических связей, а также потенциал в области образования и здравоохранения. Использование пособия в учебном процессе

• позволит наполнить учебные материалы регионально-национальной информацией, ориентированной на сохранение национально-культурной уникальности региона;

• расширит знания обучаемых о родном крае;

• повысит мотивацию изучения английского языка;

• вооружит студентов прочными знаниями культурологического, лингвистического и профессионального характера.

регионализация иностранный язык культура

Список использованной литературы