Значение деловых игр в учебном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Значение деловых игр в учебном процессе

Залевская И.В.

В России, как и в любой развитой стране, основным достоянием является "человеческий капитал". В настоящее время Россия начинает испытывать "кадровый голод". Поэтому для дальнейшего совершенствования проводимых экономических реформ необходимы специалисты нового типа, которые смогут созидательно действовать и глобально гуманистически мыслить.

Для подготовки такого специалиста нужны современные технологии обучения кадров. Конкретных, единых технологий подготовки кадров для любого их применения не существует.

Действующая система обучения методом проб и ошибок изыскивает методы и способы подготовки специалистов. В настоящее время все большее внимание в процессе обучения уделяется деловым играм.

Деловые игры - педагогическое моделирование управленческих и производственных ситуаций с целью развития профессиональных и личностных качеств у студентов к принятию управленческих решений.

Деловая игра предполагает невозможность ее полной формализации, неопределенность в рассматриваемой ситуации. Решения, принимаемые участниками игры, могут быть простыми и сложными, использующими процедуры оптимизации. Продолжительность выработки оптимального решения, конечно же, будет зависеть от квалификации участников игры.

Деловые игры позволяют студентам рассмотреть реальную ситуацию, предоставляют возможность принимать самостоятельные решения, т.к. целью обучения является не подготовка узких специалистов, а скорее подготовка стратегов, способных на риск, предвидение, умеющих делать выбор, людей готовых к личной и социальной жизни.

Общая цель учебных деловых игр - активизация процесса обучения и ускорение формирования у студентов комплекса знаний, навыков, умений необходимых для повышения эффективности деятельности учащихся на практике. игра деловой управленческий

Деловые игры представляют собой действенные технологии, которые находят свое применение. В педагогике они способствуют активизации учебного процесса, пробуждению творческого начала студентов. Игровые ситуации способствуют решению проблем, имеющим место в жизни, повышению заинтересованности участников и создают открытую атмосферу общения. Они придают процессу обучения эмоциональную окраску и делают его более эффективным.

С использованием деловых игр можно достичь следующие учебно-воспитательные цели:

- обучающую цель - формирование необходимых навыков на основе включения каждого студента в реальный процесс принятия управленческого решения;

- воспитательную цель - проявление в процессе игры, деловой активности и качеств личности, формирование навыков командной работы;

- развивающую цель - формирование активной, творчески мыслящей личности, через приобретение навыков деловой расчетливости, умения проводить быстрый анализ сложившейся в ходе игры проблемной ситуации.

"Игры" дают такую практику, которую ничто другое дать не может. Противоречие между потребностью преподавателя дробить предмет обучения на меленькие порции с высокой степенью детализации и потребностью учащихся увидеть и почувствовать предмет в целом, тонко разрешается делением игры на части, сопровождаемые после игровыми комментариями, а также обсуждениями и спорами, возникающими в ходе игры. Именно эта возможность, с одной стороны, целостного представления о профессии, с другой - поэтапного руководства, контроля реализации ранее полученных и приобретением новых знаний, а также за формированием навыков и умений деятельности специалиста и определяет их обучающую ценность, обеспечивает заинтересованность обучаемых, т.е. повышает мотивацию обучения.

Если говорить о применении деловых игр в процессе обучения экономическим специальностям, то здесь актуально включать в игры межпредметные связи с целью обобщения пройденного материалы или закрепления его на практике.

Конечно, игры имеют и свои недостатки. Как правило они могут быть оторваны от реальности, поэтому участие в них может дать студентам представление лишь об общих закономерностях бизнес-процессов. Однако самое важное как раз заключается в том, что прослеживается активное стремление учащихся самостоятельно решать поставленные в деловой игре задачи.

Список литературы

1. Бысенко Ю.Г., Красильников О.Ю. Деловые игры в школе бизнеса. - Саратов: СГУ, 1992. - 135 с.

2. Деловые игры и ситуации по бухгалтерскому (финансовому) учету / Под ред. Н.А. Камарджановой. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 382 с.

Размещено на Allbest.ru