Нововведения в вузовских учебно-научных изданиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

224

Размещено на http://www.allbest.ru/

Казанский государственный технологический университет

Нововведения в вузовских учебно-научных изданиях

Скворцов В.В.

В феврале 2008 года большая группа деятелей высшего образования РФ и крупных научных работников (три ректора и девять профессоров из разных вузов) выступила с инициативой выдвижения цикла из десяти избранных книг автора (см. прилагаемый список литературы) на соискание премии Правительства РФ в области образования за 2009 г. под собирательным названием «Инновация вузовских учебно-научных изданий». Слова «инновация» и «нововведение» равнозначны. По порядку, установленному Минобрнаукой, выдвигаемые на соискание премии работы должны предварительно пройти всестороннее обсуждение соответствующей компетентной общественностью страны. Данная публикация осуществляется во исполнение этого правила.

Образовательная концепция автора.

Первая мысль, которую желательно усвоить первокурсникам: если бы мёртвая душа Чичиков в молодости окончил вуз, то он мог бы стать для общества ещё более вредным мерзавцем. Эта художественная максима означает следующее: воспитание не менее важно, чем обучение. Об этой установке должны быть оповещены студенты в первые же дни. Образование = воспитание + обучение + наука. Студентам должна быть разъяснена также и следующая мысль («программа минимум»): быть воспитанным выгодно даже на уровне меркантильности самим же студентам и будущим инженерам. Добропорядочность («программа максимум») - более высокое и гораздо труднее достигаемое свойство в сравнении с воспитанностью.

Первым свойством выпускника вуза должна быть уважаемость в среде его окружения. С этой целью необходимой частью образовательной деятельности вуза является организация общественной, спортивной, художественной работы студентов и забота о ее престиже. С этой же целью должны получить развитие службы социального мониторинга в вузе.

В вузе должна поощряться независимая от администрации культурная, общественная жизнь студенчества. Многотиражная газета, находящаяся на содержании вуза, должна быть свободной от надзора администрации.

Корпоративный стиль может дать позитивные результаты, локальные в пространстве и времени. Корпоративную этику неспроста сейчас образно называют предпоследним прибежищем негодяя. Поэтому в вузе должна быть сделана ставка на разумный плюрализм. Одним из проявлений плюрализма является воспитание корректной толерантности. Все идеи должны подаваться и трактоваться под разными углами зрения, с точки зрения разных научных школ, а если возможно, то и социальных групп. Конституция РФ и многоконфессиональность российского общества предопределяют исключительную светскость образования в российском вузе.

Компетентность, профессионализм в сочетании с прозорливостью - второе по важности свойство выпускника. Знания и умения - лишь составная часть этого свойства. Оно больше даже навыков. Инженер должен уметь самостоятельно решать такие задачи, с которыми ему ранее не доводилось сталкиваться. В условиях переменчивой среды он должен предвидеть ситуацию на возможно больший срок вперёд. «Угадливая» расстановка приоритетов в проектах будущего - ключ к успеху (но не беспринципному!) в свободном обществе. Стимулирование и развитие творческой интуиции и навыков жизни в рыночном (капиталистическом) обществе - одна из важных задач обучения в вузе. Интуиция хорошо работает у человека с широким образованием, не зашоренного на одной идеологии, много знающего и - особенно - знающего, где найти информацию о недостающих знаниях.

Каждой кафедре нужно иметь свой развёрнутый раздел в сайте вуза. Всё стало вокруг голубым и прозрачным. Посещение любых лекций добровольно. Большинство экзаменов должно проходить в комбинированной форме, они должны состоять из тестовой и «собеседной» части. Сдавшим экзамен считается только тот студент, который наберёт необходимые баллы по обеим частям экзамена. Студенты допускаются к повторной сдаче экзамена не ранее, чем через три месяца. Все повторные сдачи могут быть только платными. Количество повторных сдач не ограничено. Посещение лабораторных и практических занятий обязательно, без зачёта по ним студент не допускается к экзаменам.

В число тестовых заданий должны входить задачи, решение которых студент должен выполнить за обусловленное непродолжительное время. Это означает, что делается упор на овладение студентами не только знаниями, но и способностью практически решать вновь возникающие профессиональные задачи, то есть на овладение способами.

В вузе к чтению лекций должны привлекаться только такие лекторы, которые не дублируют содержание учебной программы и не повторяют сведения, которые студент может и должен сам найти в учебниках и в интернете. Лектор вуза обязан насыщать изложение своего специального предмета постоянно обновляемыми реалиями российской жизни. Мы готовим специалистов для работы в условиях России. Нам не интересно, не выгодно, наивно учить людей, которые затем будут обогащать интеллектуальный да и общий потенциал чужих стран. Наш российский выпускник не должен после окончания вуза стремиться «смыться» за длинным рублём за границу. Ненавязчивое патриотическое воспитание (исподволь, умеренно на всех учебных дисциплинах) должно формировать инженера, радеющего за будущее российского общества. Одновременно в вузе должна развиваться сеть подготовки иностранных студентов, для обучения которых предпочтительно создавать отдельные группы с обучением по несколько иной программе, абстрагированной от нужд России.

Образование в вузе направлено на раскрытие творческих возможностей персонально каждой личности - и студентов, и преподавателей. При сохранении единого стандарта обучения (квалификационных требований) каждому преподавателю должен быть предоставлен простор для раскрытия своего личного потенциала. Плюрализм (т.е. множественность) стилей - должен стать важнейшим базовым принципом обучения в российском вузе.

Студенты должны готовить себя и к конкурентной борьбе с соперниками, и к сотрудничеству с партнёрами. С этой целью поощряются рейтинговые системы, причём не единые, а произвольные и разные у каждого преподавателя - на их вкус и выбор. Скорость преобразований зависит от профиля кафедры.

По каждой учебной дисциплине каждая кафедра не реже раза в пять лет должна обновлять выставленный ею в интернете сборник заданий с комментариями. Задания должны быть, как правило, индивидуальными, то есть персональными для каждого студента. Обучение в вузе почти по всем наукам невозможно без использования интернета. Цель - самостоятельность и профессиональность мышления.

В условиях всеобщей интернетизации становится принципиально важным частое очное общение каждого студента с преподавателями. С этой целью предпочтительны такие формы проведения занятий, в которых преобладает консультативная работа преподавателя, обсуждающего с каждым студентом выполнение им домашней работы.

Характерные особенности книг (см. Список литературы).

Большинство из них обладают свойствами, сближающими их и с учебными пособиями, и с научными монографиями. Поэтому они предназначены и студентам, и преподавателям.

Автор беседует с читателем от своего имени, не скрываясь за безличными оборотами.

Каждая книга является произведением книжного искусства: заботливо продуманы и содержание, и оформление, и стиль подачи материала.

Науки описываются с инженерных позиций и реалий нынешнего дня, в котором нельзя жить без интернета.

Индивидуальный подход к каждому студенту: выделение степеней важности текста, продуманный и разносторонний аппарат книг, зависимость заданий от номера студента.

Каждая страница в каждой книге - автономный файл информации.

Предложен и широко используется викторинный метод проблемного обучения. Метод лежит в русле идей Народного учителя ССР В. Ф. Шаталова.

Создан новый жанр «широкозахватной книги», сочетающий в себе черты учебника, монографии, задачника и научно-популярного издания.

Воспитание сращено с обучением во всех учебных дисциплинах.

Перечисленные в списке литературы 10 книг имеют несколько прототипов, написанных тем же автором и изданных ранее. Поэтому даже те книги, которые были изданы сравнительно недавно, в 2006-2008 годах, уже успели пройти многолетние практические испытания. Первая из цитируемых книг предназначена, прежде всего, абитуриентам, но ее прототип для студентов-технологов был издан в 1989 году в Казанском университете и в течение 10 лет успешно использовался в процессе преподавания вычислительной математики в КГТУ (Казань) и в Московском институте тонкой химической технологии. Предпоследняя из цитируемых книг имела прототип, изданный в московском издательстве «Мир» в 1993 году и также активно использовалась в течение многих лет. Ныне она используется в учебном процессе в нескольких вузах РФ.

Список использованной литературы

обучение студент вуз навык

1. Скворцов В.В. Нескучные вычисления. - М.: Просвещение, 1999. - 224 с.

2. Скворцов В.В. Оригинальное мышление. - Казань: Изд-во КГТУ(КАИ), 2002. -184 с.

3. Скворцов В.В. Воспитание в вузе. - Рига: Изд-во TSI, 2003. - 208 c.

4. Скворцов В.В. Как сделать 100 книг: Хроника неуёма. - Баку: Изд-во БГУ, 2004. - 124 с.

5. Скворцов В.В. Инновация вузовских учебных изданий. Серия «Кафедра информатики и прикладной математики КГТУ, три этапа развития». - Казань: Изд-во Новое знание, 2006. - Т. I. - 384 с.

6. Скворцов В.В. Информатика и принятие решений. Серия: «Кафедра информатики и прикладной математики КГТУ, три этапа развития». - Казань: Изд-во КГТУ, 2006. - Т. II. - 408 с.

7. Скворцов В.В. Вероятность. Презентация. Мышление. Серия: «Кафедра информатики и прикладной математики КГТУ, три этапа развития». - Казань: Изд-во Отечество, 2007. - Т. III. - 384 с.

8. Скворцов В.В. Душа обязана трудиться. Университетское воспитание. Серия: «Кафедра информатики и прикладной математики КГТУ, три этапа развития». - Казань: Изд-во Отечество, 2008. - Т. IV. - 680 с.

9. Скворцов В.В. Теория вероятностей? - Это я понимаю! - Казань: Изд-во КГУ, 2008. - 136 с.

10. Скворцов В.В. Системный анализ. Контуры и проблемы. - Казань: Изд-во Отечество, 2008. - 100 с.

Размещено на Allbest.ru