К вопросу об управлении качеством профессионального педагогического образования в университетах Австралии

Размещено на http://www.allbest.ru/

К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УНИВЕРСИТЕТАХ АВСТРАЛИИ

Голерова С.Н.

Смена образовательных приоритетов общественного развития актуализирует проблему повышения качества подготовки специалистов различных сфер деятельности в условиях сохранения национально-этнической и культурной преемственности, формирования профессиональной компетентности личности в развивающемся пространстве образовательного воздействия и взаимодействия.

Высокий уровень конкурентоспособности современного специалиста, его профессиональная мобильность и уверенность на рынке труда, готовность к продуктивной реализации потенциальных возможностей напрямую определяются качеством образовательной подготовки. Тем самым учебное заведение представляется важнейшим культурно-образовательным институтом, стратегической целью которого выступает воспитание интеллигентного, компетентностно развитого специалиста, способного к творческому самосовершенствованию и выстраиванию поведенческих стратегий гармонизации отношений с окружающим миром, природой и обществом.

Если учитывать возрастание роли человеческого капитала в тенденциях экономического и научнотехнического развития, то не трудно увидеть, что образование становится главной движущей силой развития современного общества. От развития образования зависит развитие общества. Развитие образования может осуществляться само по себе, но является эффективным только в том случае, если оно управляется и совершенствуется в процессах управления. При всех положительных чертах современного профессионального образования оно нуждается в последовательном и качественном реформировании. [Коротков 2006: 3]

Дело в том, что в России изменились условия жизни и требования к профессиональной самореализации. Мощным фактором социального прогресса является высокий уровень профессиональной культуры, профессиональной компетентности и конкурентоспособности специалистов.

В Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 гг. в качестве приоритетных задач образовательной политики в стране названы «развитие системы обеспечения качества образовательных услуг и повышение эффективности управления в системе образования». [Постановление Правительства 2005]

Необходимость обеспечения качества высшего профессионального образования определяется и интеграцией российской системы образования в мировое образовательное пространство, необходимостью учета общих тенденций мирового развития, унификацией образовательных стандартов, развитием новых образовательных и информационных технологий, сочетанием традиций и инноваций.

В контексте вступления России в Болонский процесс вопрос о конкурентоспособности высшего профессионального образования, его конкурентных преимуществах и успехах на международном рынке приобретает общегосударственное значение. А это значит, что общество вправе рассчитывать на высокий уровень профессиональной компетентности российских вузов в осуществлении конкурентных действий.

Как участнице Болонского процесса, России необходимо адаптировать его нормы к своей системе образования - обеспечить высокое качество профессионального педагогического образования посредством введения единой методологии и технологии управления.

Анализ систем высшего образования в странах ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) традиционно выделяет две инвариантные модели: «атлантическую» или «британскую» (Великобритания, Ирландия, США) и «континентальную» (Германия, Франция, Нидерланды). Эти модели различаются по схемам управления и финансирования вузов, степени их автономии, доминирующим ориентациям, ценностям и стратегиям.

Особый интерес для нас представляет система высшего образования Австралии, которую нельзя однозначно отнести ни к одной из выделенных моделей высшего образования, так называемая «гибридная» система. [Вахштайн 2005: 6]

Австралия сегодня занимает одно из первых мест в области интернационализации высшего образования и первое место по темпам развития транснационального обучения;

Австралийская система высшего образования находится в процессе модернизации, обусловленной как необходимостью повышения эффективности собственного управления, так и современными вызовами интернационализации образования;

Особый интерес вызывает австралийский подход к обеспечению качества высшего образования в условиях интернационализации и расширения горизонта возможностей потребительских образовательных услуг. Качество австралийских дипломов весьма высоко и подтверждено международным университетским сообществом.

Сегодня в системе российского профессионального образования объективно сложились следующие противоречия:

- между необходимостью согласования отечественной системы образования с мировыми моделями и стремлением поддерживать сложившиеся национальные традиции;

- между целями образовательных процессов и реальными результатами подготовки выпускников;

- между объективной потребностью социума в профессионально мобильных, с высоким уровнем академического освоения компетенций специалистах и существующей системой профессиональной подготовки, неспособной в полной мере обеспечить преемственную реализацию содержания современных образовательных парадигм;

- между уровнями компетенций преподавателей в профессионально-педагогических областях и новыми требованиями;

Данные противоречия актуализируют значимость проблемы: что из опыта управления качеством профессионального педагогического образования Австралии можно использовать в России, чтобы повысить конкурентоспособность специалистов.

гибридный высший образование австралия

Список использованной литературы

1. Вахштайн В.С., Железов Б.В., Ларионова М.В., Мешкова Т.А. Обзор систем высшего образования стран ОЭСР / Отв. редактор М.В. Ларионова. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. - 108 с.

2. Коротков Э.М. Управление качеством образования: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект: Мир, 2006. - 320 с. - («Gaudeamus»).

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» // www.rost.ru/education/education_doc_2_8.doc

Размещено на Allbest.ru