Размещено на http://www.allbest.ru/

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

Проблема профессиональных качеств учителя в исследованиях Ф.Н. Гоноболина

Воротынцева И.С.

Основное содержание исследования

"Личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс в школе, это учитель" [Подласый 1999: 230]. Можно сказать и так: учитель - "человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью" [Подласый 1999: 230]. Здесь следует подчеркнуть слово "профессионально", т.к. непрофессионально педагогической деятельностью занимаются почти все люди. Однако только учителя знают, что, где и как нужно делать, умеют действовать в соответствии с педагогическими законами, несут в установленном порядке ответственность за качественное исполнение своего профессионального долга.

Проблемы профессиональных качеств учителя стали еще более актуальными в период, когда советская школа, выполняя решение Коммунистической партии и Советского правительства по вопросам народного образования 60-80-х гг., вступила в новый высший этап своего развития.

XXIV съезд КПСС (1971) указал на необходимость дальнейшего совершенствования всей системы народного образования в соответствии с потребностями развития экономики, науки и культуры, научнотехнической революции. Съезд поставил задачи: завершить переход к всеобщему среднему образованию молодежи, поднять качество обучения школьников, более активно и целеустремленно приобщать их к общественно полезному труду. Задача воспитания молодых строителей коммунизма зависит, прежде всего, от учителя, его идейной зрелости, научных знаний, педагогического мастерства и активности в общественно-политической жизни. Общепринятой становится мысль о том, что педагогическая профессия требует призвания, определенных способностей и черт характера.

В Уставе средней общеобразовательной школы (1970) сказано, что основными обязанностями учителя являются: вооружение учащихся прочными знаниями основ науки, формирование у них коммунистического мировоззрения, развитие познавательных интересов и способностей; воспитание учащихся в духе коммунистической морали; забота о здоровье учащихся, изучение их индивидуальных особенностей, условий жизни, поддержание связи с родителями, пропаганда педагогических знаний; систематическое повышение своего идейно-теоретического уровня и педагогической квалификации. Учитель отвечает за качество обучения учащихся, уровень их знаний и воспитание. Он призван показывать пример в труде, быту, поведении и соблюдении правил социалистического общежития. Учитель ведет воспитательную работу с учащимися, добивается единства педагогических требований к учащимся со стороны школы и семьи. Проводит мероприятия, содействующие укреплению здоровья учащихся, организует их общественно полезный труд [Устав 1970].

Из Устава видно, насколько велик круг профессиональных обязанностей и диапазон действий учителя. Работа учителя будет наиболее успешной лишь в том случае, если основные качества его личности соответствуют характеру самой профессиональной деятельности.

Все это обусловило необходимость более глубокого теоретического и практического решения проблем профессиональных качеств учителя.

Заметный вклад в характеристику образа учителя внес Федор Никанорович Гоноболин /1901 - 1975/, отечественный психолог, специалист в области педагогической психологии, который основное внимание уделил анализу профессиональных качеств учителя. По его мнению, педагог должен хорошо знать свой предмет. Однако это еще не делает его умелым преподавателем и воспитателем. Педагог не должен стоять на месте, он должен постоянно совершенствоваться. Непрерывное повышение своей квалификации - важнейшая задача каждого, кто хочет быть хорошим учителем, успешно обучающим молодежь [Гоноболин 1965: 16-20].

Ф.Н. Гоноболин подчеркивал, что учитель должен стремиться к знанию, глубокому пониманию и усвоению учебного предмета, обладать способностью к систематизации и обобщению материала, логической стройностью мысли, умением выделять существенное и второстепенное. Передача знаний учащимся также требует от педагога понимания психологии детей, уменья учитывать особенности их мышления, предельной ясности и простоты изложения. В то же время от педагога требуется известная живость ума, делающая передачу знаний интересной и не допускающая скуки на уроке, которая нередко возникает из-за вялости мысли учителя, от сухости и однообразия его преподавания [Гоноболин 1951: 50].

Среди профессиональных качеств учителя Ф.Н. Гоноболин большое значение отводит речи учителя. Поэтому одним из основных качеств хорошего педагога является умение понятно, ярко и убедительно излагать свои мысли. Речь учителя должна не только удовлетворять общим требованиям, но и отличаться некоторыми особыми признаками, присущими именно "педагогической" речи [Гоноболин 1951: 77].

Ф.Н. Гоноболин считал, что гладкая, плавная речь, приятная для слуха, в значительной степени зависит от способности учителя легко и быстро подбирать нужные слова. Скорость нахождения нужных выражений зависит от запаса слов, быстроты мысли, находчивости и т.д. Но для речи учителя самым главным является ее содержание, простота и доходчивость до сознания учащихся. Это зависит от "конкретности даваемого материала, последовательности ее подачи, четкости формулировок, отсутствия сложных словесных конструкций и излишне трудных терминов" [Гоноболин 1951: 78]. Одним из главных условий ясного изложения материала является ясное понимание его самим учителем.

Хорошая речь учителя эмоционально действует на психику ученика, возбуждает у него те или иные переживания. Хороший учитель не просто ясно и красиво говорит, он сам эмоционально переживает то, о чем идет речь. Много значат и такие речевые особенности, как тембр голоса, ритм речи, интонация, дикция, акцентирование главных мыслей. Однако не менее важны и выражение лица, жесты, движения учителя перед аудиторией.

Ф.Н. Гоноболин отмечал, что у хорошего педагога речь должна быть спокойной, т.к. нервно сказанное слово отрицательно действует на класс.

Хороший педагог должен уметь владеть свободной речью, т.к. по сравнению с чтением с листа, такая речь несравненно доходчивей и выразительнее, более естественной и соответствует обычной разговорной речи, направлена непосредственно на аудиторию.

Другим важным профессиональным качеством учителя Ф.Н. Гоноболин считал педагогический такт, под которым понимал "умение педагога держать себя с учащимися, разговаривать с ними, проявлять к ним чуткое отношение, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, предъявлять к ним разумные требования, соблюдать чувство меры во всем, в частности в осуществлении педагогических мер воздействия" [Гоноболин 1965: 72]. Для ученого, тактичность преподавателя - одно из выражений его педагогического мастерства.

Работы Ф.Н. Гоноболина по данной проблеме легли в основу исследований В.А. Сластенина, Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова.

гоноболин профессиональное качество учитель

Список использованной литературы