Успешное формирование профессионализма личности и деятельности будущих специалистов базируется на их готовности к труду. В условиях смены образовательных парадигм, новых социально-экономических условий профессиональная деятельность существенно усложняется, актуализируя внутренние ресурсы личности. Устойчивость, стабильность и качество профессиональной деятельности обуславливается подготовкой специалиста.

В современном мире образование все больше рассматривается как один из существенных факторов эффективного общественного развития. Постоянно изменяющееся образовательное пространство выдвигает каждый раз новые требования к качеству образования [1].

Важной особенностью в развитии личности является профессиональное самоопределение и самоактуализация, проявляющиеся в виде длительного процесса развития отношения человека к своей будущей или реальной профессии и к самому себе как потенциальному или реальному субъекту профессиональной деятельности или профессионалу, и которые осуществляются на протяжении всего профессионального и жизненного пути. При этом, актуальна активная роль самого человека при выборе профессии, прохождении периода профессионального обучения, построении профессиональной карьеры. Политическая позиция молодого человека является продуктом множества факторов, среди которых важное место занимают формы жизненного самоопределения, в частности, жизненные цели и ценности как элементы ментальности [2].

Структура отраслей региональной экономики оказывает определяющее влияние на потребности рынка труда. Процесс регионализации образования активизировал социально-инновационную деятельность в образовательной сфере, а также поиск новых форм и методов управления образования, которые должны быть присущи новому субъекту управления для выполнения своих социальных функций [3].

Вместе с тем, учебные заведения при подготовке специалистов в наименьшей степени учитывают эти потребности, исходя из собственных интересов, ориентируясь либо на финансируемые из государственного бюджета средства, либо на коммерчески выгодные, популярные у абитуриентов и их родителей специальности. Выстраиваемая индивидуальная образовательная траектория должна учитывать профессиональную востребованность личности, основываясь на планируемом карьерном росте и перспективах трудоустройства по специальности [4].

Если под качеством профессионального образования понимать востребованность выпускников на рынке труда, то ориентация образовательного учреждения на запросы и ожидания работодателей рассматривается как обязательный сущностный признак профессионального образования. Возникает необходимость согласования направлений деятельности образовательного учреждения с реальными потребностями сферы труда и занятости, для подготовки востребованных в соответствующих профессиональных отраслях специалистов.

Процедура лицензирования образовательной деятельности достаточно сложна и требует значительных временных затрат, что мешает оперативному внедрению необходимых рынку труда специальностей или вызывает переизбыток специалистов отдельных направлений подготовки кадров.

Важной методологической проблемой, осложняющей процессы в сфере профессионального образования, является отсутствие концептуальных подходов, условий и методики расчета динамики потребностей рынка труда в кадрах конкретной квалификации. Нестабильность экономики, трудно прогнозируемые тенденции ее развития, быстрая смена профессиональных требований, сравнительно длительные сроки обучения приводят к тому, что образовательная система работает с отставанием от текущих потребностей рынка.

востребованность конкурентоспособность специалист рынок труд

Остроту проблемы несколько сглаживает взаимозаменяемость специалистов, обусловленная фундаментальностью отечественного образования, интеллектуальным потенциалом, социальной активностью личности и ее стремлением к повышению профессионального уровня. Сейчас особенно актуальны вопросы о современном состоянии, роли, месте, значении, перспективах развития профессионального образования в России, поскольку в настоящее время имеются различные точки зрения и предпринимаются действия, ослабляющие и принижающие значимость системы профессионального образования и конкурентоспособности специалистов на рынке труда.

Система высшего образования развивается в настоящее время в контексте рыночных преобразований, вследствие чего становится возможным все более успешно учитывать требования экономических категорий к ее функционированию. К таким категориям относятся спрос и предложение, конкуренция и конкурентоспособность [5].

Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не на основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его конкретные физиологические и психологические особенности [6].

Конкурентоспособность предполагает наличие лидерских способностей. Настоящее лидерство создает такие управленческие команды, которые координируют сотрудников на увеличение вклада в общее дело. Лидеры знают сильные и слабые стороны других людей и используют мудрость при распределении их по разным командам [7].

Благополучие и процветание общества в определяющей степени зависит от профессионализма самых разных специалистов, поскольку эффективность их труда обеспечивает прогрессивное развитие профессиональной сферы (содержания, средств деятельности, трудовых операций и т.д.), повышение качества результатов деятельности и т.д. Профессионалом можно стать только в процессе профессиональной деятельности, с обретением профессионального опыта. Повышение профессионализма пропорционально опыту профессиональной деятельности; чтобы накопить профессиональный опыт, специалист должен быть востребован на рынке труда.

Востребованность специалиста - наличие спроса на его труд - есть наиболее яркое внешнее проявление конкурентоспособности работника, ее зримый результат, обеспечивающий профессиональное становление личности.

Литература

1. Молчанова Е.В. К вопросу об оценке качества образования высшей школы. Социально-гуманитарные и психологические науки: теоретико-методологические и прикладные аспекты // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2015.

2. Молчанова Е.В. Политическая позиция и жизненные планы молодежи. // Теория и практика современной науки. 2015. № 3 (3).

3. Михайленко О.Б., Молчанова Е.В. Система качества образовательных услуг в рамках болонских соглашений. // Экономика и социум. 2014. № 2-5 (11).

4. Понарина Н.Н. Развитие современного российского общества как фактора глобализации. // Социальные науки. 2015. Т.1. № 5-1 (8). С.41-46.5 Сердюк И.И. Проблемы конкурентоспособности специалистов.

5. Концепт. 2015. Т.13.

6. Сердюк И.И. Теоретико-методологические основы развития способностей в отечественной и зарубежной психологии. // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 5-1.

7. Сердюк И.И. Проблемы повышения качества профессионального образования. /Концепт. 2014. Современные научные исследования. Выпуск 2.

Размещено на Allbest.ru