К обоснованию взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровьесберегающих образовательных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 316

К обоснованию взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровьесберегающих образовательных технологий

Любецкий Николай Петрович кандидат социологических наук,

доцент кафедры спортивных дисциплин Донского государственного технического университета

Самыгин Сергей Иванович доктор социологических наук, профессор кафедры управления персоналом Ростовского государственного экономического университета

Шевченко Александр Михайлович доктор социологических наук, профессор кафедры судебной экспертизы и криминалистики Ростовского государственного экономического университета

Аннотация

Статья посвящена социально-педагогическому осмыслению взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровьесберегающих образовательных технологий. Актуальность выбранного ракурса заключается в том, что благополучное состояние здоровья, ведение здорового образа жизни наряду с высоким интеллектуальным потенциалом и образовательным статусом является социальным заказом общества. Авторы статьи показывают, что система высшего образования является одним из устойчивых каналов воздействия, позволяющего наряду с основной задачей раскрытия интеллектуального потенциала молодежи аккумулировать усилия по формированию у нее системы ценностей, в частности в области здоровьесбережения.

Ключевые слова: интеллектуальный потенциал, здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровье ,студенческая молодежь.

Abstract

The article is devoted to social and pedagogical understanding of the relationship of the intellectual potential of students and health-saving educational technologies. The relevance of the chosen perspective is that of a prosperous state of health, maintaining a healthy lifestyle along with high intellectual capacity and educational status is the social order of society. The authors show that the system of higher education is one of sustainable channels of influence, allowing along with the main objective of the disclosure of intellectual potential of young people to augment the efforts for the formation of her value system, in particular in the field of health.

Keywords: intellectualpotential, health-saving, educational technologies, health, student's youth.

Современный российский социум требует от выпускников вузов готовности вступить в активную общественно полезную жизнедеятельность высокопрофессиональной, интеллектуально развитой полноценной личностью, имеющей оптимальный резерв здоровья, стрессоустойчивость, способность решать не только сложные профессиональные и социальные задачи, но и создать в будущем крепкую семью, воспроизвести и воспитать здоровое потомство. Поэтому все более актуализируется проблема взаимосвязи интеллектуального потенциала и здоровьесбережения в образовательном процессе, ибо эта взаимосвязь становится главным конкурентным преимуществом на современном рынке труда, поскольку работодатели сегодня предъявляют повышенные требования не только к уровню подготовки молодого специалиста, но и к его социальному капиталу - уровню физического, интеллектуального и психосоциального развития. Именно по этой причине в стандартах образования, обеспечивающих подготовку молодых кадров, отражается потребность интеграции двух компонентов: образовательного и здоровьесберегающего, направленных на обеспечение учебно-образовательного процесса, ориентированного, наряду с развитием когнитивной сферы и интеллектуальных способностей молодого человека, на формирование, сохранение и укрепление у него физического, психического и социального здоровья[1].

Интеллектуальный потенциал, по мнению многих ученых, выступает в качестве одного из интегральных показателей, характеризующих физическое, психическое и социальное здоровье студенческой молодежи [2]. Он зависит от множества образовательных, социально-экономических и социокультурных факторов, а также условий и характера умственного труда и быта молодежи. Как показывают исследования, проводимые учеными, наиболее интегрирующими социальными характеристиками, влияющими на качество, продолжительность жизни и уровень здоровья молодых людей, является уровень их образовательного потенциала и интеллектуальный характер труда [3]. Основным периодом формирования интеллектуального потенциала студенческой молодежи, как было уже сказано нами ранее, является период профессионального обучения в вузе [4].

Надо заметить, что категория «интеллектуальный потенциал» применяется в связи с необходимостью раскрытия механизмов интеллектуального развития личности молодого человека. Оно определяется как системное свойство личности, обладающее множественной и разноуровневой детерминацией и включающее в себя интеллектуальную, творческую и научную составляющие [5].Интеллектуальный потенциал, бесспорно, формируется и накапливается в процессе социализации, целенаправленного обучения и осуществления образовательной деятельности молодежи. На формирование и развитие интеллектуального потенциала студенческой молодежи, как отмечает в своей статье А.Н. Руденко, оказывают влияние две основные группы факторов экзогенного и эндогенного характера. Так, эндогенные факторы обусловлены системой мотивационно-потребностной и ценностно-ориентационной сфер личности молодых людей, определяющих их интеллектуальную направленность. А экзогенные факторы детерминируются условиями, созданными в рамках того или иного учебного заведения, осуществляющего образовательный процесс. Причем эти условия связаны не только с уровнем компетентности профессорско-преподавательского состава вуза, материально-техническими условиями организации учебно-образовательного процесса и научноисследовательской деятельности студенческой молодежи, но и наличием (либо отсутствием) различных инновационных технологий обучения[6], в частности, здоровьесберегающих образовательных технологий, так насущно необходимых для студенческой молодежи, находящейся в становлении психофизиологической и социальной зрелости и одновременно подверженной высокому риску нарушения в состоянии ее здоровья[7]. здоровьесбережение образование интеллектуальный

Что же представляют собой здоровьесберегающие образовательные технологии? Ученые рассматривают различные интерпретации категории «здоровьесберегающие образовательные технологии» (ЗОТ). Так, одни воспринимают ЗОТ в качестве аналога санитарно-гигиенических мероприятий, другие же всю концепцию образовательного здоровьесбережения редуцируют к преподаванию специальных учебных дисциплин (например, санологии и валеологии). Но большая часть исследователей под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают систему, создающую условия для сохранения и укрепления (поддержания) физического, духовно-нравственного, эмоционального, социального, интеллектуального здоровья студенческой молодежи. Система включает в себя образовательные, спортивные и физкультурнооздоровительные, психолого-педагогические, медико-социальные и иные способы, направленные на данные цели [8].

В целом, здоровьесберегающее образование представляет собой социально-педагогический образовательный процесс, направленный на формирование и развитие у молодых людей позитивной и устойчивой ориентации на поддержание и сохранение здоровья как необходимого условия жизнеспособности и развития физического, психического, социального, личностного, а также интеллектуального потенциалов. В практике здоровьесберегающих образовательных технологий это может проявляться в формировании в среде студенческой молодежи способности к позитивному саморазвитию в различных жизненных обстоятельствах, развитию чувства компетентности, стремлению сохранить и приумножить свой природный интеллектуальный потенциал.

Основными функциями здоровьесберегающих образовательных технологий, способствующих росту интеллектуального потенциала молодежи, по мнению авторов данной статьи, являются следующие функции:

- мотивационно-побудительная (мотивация и стимулирование учебной, познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов);

- психотерапевтическая (преодоление разнообразных трудностей, появляющихся в различных видах жизнедеятельности);

- релаксационная (снятие и снижение эмоционального и социального напряжения, возникающего в результате интенсивного образовательного процесса и, тем самым - повышение интеллектуальной активности);

- психотехническая (формирование и развитие навыков психофизиологического и интеллектуального состояния молодого человека для более эффективной деятельности и усвоения большего объема научной и учебной информации);

- досугово-развлекательная (формирование позитивного отношения к научной, учебной и образовательно-профессиональной деятельности).

С целью обоснования внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий для вузов, которые будут способствовать возрастанию интеллектуального потенциала студенческой молодежи, необходимо обозначить следующие разделы:

- изучение медико-социальных особенностей молодежи (образ жизни и качество жизни, условия жизни в семье, уровень социальной адаптации, потребность в психосоциальной поддержке);

- мониторинг работоспособности и функционального состояния молодежи в разные годы обучения с учетом объема и характера учебнообразовательной и учебно-производственной нагрузки;

- социальная и психолого-педагогическая оценка используемых в высшей школе вариантов режима обучения и расписания;

- поиск и обоснование инновационных образовательных технологий и методик, построенных на спортивно-ориентированных формах организации физического и спортивного воспитания, расширенного применения нетрадиционных средств физической культуры и спорта в целостном процессе развития молодежи[9];

- изучение профессиональной ориентированности и профессиональной адаптации студентов (причины выбора профессии, оценка организации процесса обучения, профессиональные планы и намерения, успешность обучения, повседневные социальные практики молодежи)[10];

- формирование здоровьесберегающих образовательных целей должно исходить из необходимости быстрой адаптации выпускника вуза к профессиональной деятельности, эффективного использования интеллектуальных знаний, умений и навыков в практической деятельности.

Таким образом, проблема взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровье сберегающих образовательных технологий является актуальной социальной проблемой. Имеющийся опыт в этой сфере свидетельствует, что позитивных успехов можно достигнуть при комплексном подходе к решению этой проблемы, при согласованной комплексной стратегии действий[11].Однако социальная реальность такова, что о единой модели ЗОТ сегодня можно говорить только как о веберовском «идеальном типе».

В этой связи специалистам необходимо стремиться к тому, чтобы система высшего образования стала одним из устойчивых каналов воздействия, позволяющего наряду с основной задачей раскрытия интеллектуального потенциала молодежи аккумулировать усилия по формированию у нее системы ценностей, в частности в области здоровья и социального здоровьесбережения. Всем участникам образовательного процесса необходимо помнить, что основной целью образования является формирование не только социально активной, самостоятельной, грамотной, креативной личности с высоким интеллектуальным потенциалом, но и формирование личности молодого человека с высоким потенциалом физического, психического и социального здоровья, основанного на здоровом образе жизни, позволяющего молодежи успешно адаптироваться, социализироваться и интегрироваться в условиях любой социальной среды.

Таким образом, решение проблемы повышения интеллектуального потенциала будущих специалистов лежит в плоскости интеграции образовательных, физкультурно-спортивных, психосоциальных и медикосоциальных программ, вовлечения в процесс высшего профессионального образования здоровье сберегающих образовательных технологий.

Литература

1. Гафиатулина Н.Х. Состояние институциональных субъектов, моделирующих социальное здоровье российской молодежи // Инженерный вестник Дона. 2014. Т.28. №1. С.

75.URL://www.ivdon.ru/magazine/archive/n1y2014/2296. 2. Верещагина А.В., Гафиатулина Н.Х., Самыгин С.И. Социальное здоровье российской молодежи как фактор обеспечения общественной безопасности // В сборнике: 21 век: фундаментальная наука и технологии. МатериалыVIII международной научно-практической конференции. Н.-и. ц. «Академический». 2016. С. 80-85.

3. Старостенкова Т.А. Концептуальные позиции здоровьесберегающего образовательного процесса: интеллектуальный труд продлевает жизнь // Здоровье сберегающие образовательные технологии: Материалы междисциплинарной научно-практической конференции. М., СГУ, 2009. С. 212-216.

4. Любецкий Н.П., Шевченко А.М., Самыгин С.И. Интеллектуальный потенциал студенчества в современной России как стратегический приоритет государственной молодежной политики РФ // Гуманитарные, социальноэкономические и общественные науки. 2016. №10.

5. Ладошкин Н.А. Организация развития интеллектуального потенциала школьников во внеурочной деятельности: проблемы и пути решения // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2013. №6. С. 135-140.

6. Руденко А.Н. Внешние и внутренние факторы формирования интеллектуального потенциала современного российского студенчества // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. №6-

7. С. 77-81. 7. Гафиатулина Н.Х. Государственная молодежная политика в сфере социального здоровья молодежи // Вестник науки и образования. 2012. №2 (42). С. 158-164.

8. Ивахненко Г.А. Здоровьесберегающие образовательные технологии в российских вузах // Вестник института социологии. 2013. №6. С. 100-111.

9. Любецкий Н.П., Князев А.А., Пожидаев С.Н. Инновационные подходы к формированию физкультурно образованной личности в современных условиях // Инновации: спортивная наука и практика: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием. Ростов-н-Д: ДГТУ, 2016.

10. Гафиатулина Н.Х., Верещагина А.В., Шахбанова М.М. Повседневные социальные практики как способ идентификации российской студенческой молодежи // The Caucasusand the World. 2015. №2 (42). С. 158164.

11. Усольцева И.В. Особенности здоровье сберегающего поведения студентов с разным уровнем развития когнитивной сферы // Здоровьесберегающие образовательные технологии: Материалы междисциплинарной научно-практической конференции. М., СГУ, 2009. С. 227-231.

Literature:

1. Gafiatulina N.K. State institutional actors, modeling social health of

Russian youth // Engineering journal of Don. 2014. T. 28. №1.P. 75. URL: // www.ivdon.ru/magazine/archive/n1y2014/2296.

2. Vereschagina A.V., Gafiatullina N.K., Samygin S.I. The Social health of Russian youth as a factor of public security // In the book: the 21st century: fundamental science and technology. Materials of the VIII international scientificpractical conference. N.-I. TS.«Academic». 2016. Pp. 80-85.

3. Starostenkova T.A. Conceptual approach to a health-preserving educational process: the intellectual work extends the life // Health saving educational technologies: proceedings of the interdisciplinary scientific-practical conference. M.: SGU, 2009. Pp. 212-216.

4. Lubechkij N. P. Shevchenko M.A., Samygin S.I. The Intellectual capacity of students in modern Russia as a strategic priority of the state youth policy of Russia // Humanitarian, socio-economic and social Sciences. 2016. №10.

5. Ladoshkin N.A. Organization of development of intellectual potential of students in extracurricular activities: problems and ways of their solution // Journal of development of Northern (Arctic) Federal University. Series: Humanities and social Sciences. 2013. №6. Pp. 135-140.

6. Rudenko A.N. External and internal factors of formation of the intellectual potential of modern students in Russia // Humanitarian, socioeconomic and social Sciences. 2016. №6-7. Pp. 77-81.

7. Gafiatullina N.K. State youth policy in the field of social health of youth // Journal of development of science and education. 2012. №2 (42). Pp. 158-164.

8. Ivakhnenko G.A. The Health-saving educational technologies in Russian universities // Bulletin of the Institute of sociology. 2013.№6. Pp. 100-111.

9. Lubechkij N.P., Knyazev A.A., Pozhidaev S.N. Innovative approaches to the formation of physical educated of personality in modern conditions // Innovation: sports science and practice: all-Russian scientific-practical conference with international participation. Rostov-n-D: DGTU, 2016.

10. Gafiatulina N.K., Vereshchagina A.V., Shakhbanova M.M. Everyday social practices as a way to identify the Russian student's youth // The Caucasus and the World. 2015.№2 (42). Pp. 158-164.

11. Usoltseva I.V. Features of students ' healthy behavior with different levels of cognitive development // The Health-preserving educational technologies: proceedings of the interdisciplinary scientific-practical conference. M.: SGU, 2009. Pp. 227-231.

Размещено на Allbest.ru