Латинизация алфавита и ее влияние на образовательную систему Таджикистана (1929-1941 годы)

При разработке проекта нового алфавита составители руководствовались следующими принципами:

1. максимальная унификация правописания с русским алфавитом и алфавитом тех народов, которые уже перешли к тому времени с латинизированного алфавита на русскую графику;

2. передача на письме специфических звуков таджикского языка новыми буквами, созданными на основе знаков и элементов букв русского алфавита;

3. изображение каждой фонемы одной буквой.

Введение в 1938 году преподавания русского языка в таджикских школах, начиная с 2-го года обучения, исходило из интересов народа. В процессе школьного обучения создавалось такое положение, при котором почти одновременно школьники должны были изучать два алфавита - латинский и русский. Это обстоятельство создавало дополнительные трудности и для учащихся, и для учителей.

В мае месяце 1940 года решением IV Пленуме ЦК Таджикской ССР начали переход с латинизированного таджикского алфавита на русскую графику, взяв из русского алфавита 37 (кроме «щ» и «ы»). Для подготовки нового алфавита отпускалось всего три месяца, так как с июня 1940 года нужно было вести делопроизводство на русской графике, а в школах - с 1-го сентября того же года.

Только в 1954 году в целях дальнейшего усовершенствования и максимальной унификации письменности в таджикский алфавит были внесены буквы щ и ы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование показало, что Таджикистан в период перехода на латинский алфавит не располагал необходимой базой, так как здесь не было необходимых кадров и школ. Советская школа в республике строилась очень медленно, не хватало средств, школьных помещений, учебных и наглядных пособий, педагогических кадров, вследствие чего органы народного образования столкнулись с непомерными трудностями в связи с переходом на латинскую графику.

Отсюда напрашивается вывод, что исторический опыт развития общего образования показывает какие трудности преодолел народ Таджикистана в связи с изменениями латинского алфавита, хотя была создана новая система образования, в результате которой была ликвидирована неграмотность, были созданы новая сеть и типы образовательных учреждений, созданы научные институты в сфере образования, что дало возможность получить знания.

Предложения и рекомендации:

Таким образом, хотя и в прошлом, и в наше время о причинах изменения алфавита в средствах массовой информации было и есть множество мнений, можно констатировать следующее:

-история человечества знает много алфавитов. Они возникли в связи с требованием времени, социально - политическими условиями политикой правителей и, естественно, благодаря наличию грамотного населения. Переход таджикского народа на другой алфавит в этом плане не является исключением.

-не оспоримый факт, что арабский алфавит является письменностью наших предков. На этом письме нашли воплощение все исторические, эстетические, нравственные и духовные ценности нашего народа.

-переход от латинского алфавита к кириллице был продолжением политики коммунистической партии, советской власти, которая «стремилась» к единообразию всех советских народов и национальностей. Кроме того, на пути к достижению высокой цели - гуманизму, освоению общечеловеческой культуры - это было попыткой присоединения к общему процессу взаимопознания.

Необходимо отметить, что таджикский народ не безграмотный, он знает алфавит, читает, пишет на кириллице, по выбору, каждый свободно может изучить арабскую графику, латиницу, немецкий, французский, любой алфавит и это прогресс. Но государственный алфавит - кириллица. По мнению диссертанта, победив безграмотность надо идти вперёд, поднять жизненный уровень, экономику, осваивать технический, интеллектуальный прогресс, идти в ногу со временем. Алфавит - всего лишь знаковые обозначения. Ведь для того, чтоб поменять алфавит и освоить его необходимо много времени и средств, которых на данном этапе жизни у таджикского народа нет.

Научные работы, опубликованные по теме и отражающие основное содержание диссертации.

СТАТЬИ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ В ИЗДАНИЯХ ИЗ ПЕРЕЧНЯ ВЕДУЩИХ РЕЦЕНЗИРУЕМЫХ ИЗДАНИЙ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ ВАК

1. Назарова М. Исторические основы латинизации алфавита и её проблемы//Вестник педагогического университета: серия общественных и филологических наук; - Душанбе-2011.- № 1(37).- С.202-211.

2. Назарова М. Проблемы латинизации алфавита в Республике Таджикистан (1929-1941) //Вестник Таджикского национального университета (научный журнал): серия «Педагогика»; - Душанбе: Сино.- 2011.-№ 3(67).-С.289-292.

3.Назарова М. Латинизация алфавита и её влияние на образовательную систему Таджикистана (1929-1941)//Вестник педагогического университета: серия «Педагогика»; - Душанбе: Сино.- 2011.-№1(37).-С.202-211.

Статьи, опубликованные в других научных журналах и изданиях:

4. Назарова М. К вопросу о латинизации алфавита в Таджикистане 1929-1941гг.// Курган-тюбинский Государственный университет: Вопросы психологии и педагогики; -2011.-№1.-С.43-47.

5. Назарова М.А. Введение нового латинизированного алфавита в школы и её последствия в развитии образования Таджикистана (1929-1941гг.)//Вестник педагогики, научно-аналитический журнал: серия дидактика.- Душанбе.-2011.-№ 2(6) .-С. 125- 137.

6. Назарова М.А. Исторические основы латинизации алфавита и её проблемы (1929-1941гг.)//Вестник педагогики, научно-аналитический журнал: Серия история педагогики.- Душанбе.-№1(5), 2011.-С.16-23.

7.Назарова М.А. Латинизация алфавита и её влияние на образовательную систему Таджикистана(1929-1941гг.) /монография, - Душанбе: Ирфон, 2011. -120с.

8.Назарова М.А. Относительно общекультурного значения латинского языка. /Материалы межвузовской конференции Российско-Таджикский (славянский) университет. - Душанбе. 2008.-С.88-92.

9.Назарова М.А. Взаимоотношение общественно-политической лексики в сопоставлении с другими индоевропейскими языками /Материал межвузовской конференции Российско-Таджикский (славянский) университет. - Душанбе.-2011.- С.131-138.

Размещено на Allbest.ru